摘要：在“和美”校園文化的輻射下，打造“和美”特色班級(jí)文化。硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)，讓環(huán)境體現(xiàn)和諧之美；實(shí)行管理崗位輪換制和建立班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)，讓制度體現(xiàn)合作之美；舉辦常規(guī)活動(dòng)和主題活動(dòng)，讓活動(dòng)體現(xiàn)和雅之美；掃除交往障礙、改造不良團(tuán)體，讓交往體現(xiàn)和善之美。

關(guān)鍵詞：和美育人；校園文化；班級(jí)文化

在百年的傳承中，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉小學(xué)樹(shù)立了“和美育人”的辦學(xué)理念，形成了“和美”校園文化。“和”與“荷”諧音，“以和而不同”為核心，強(qiáng)調(diào)合作共贏、和諧共生，寓意和諧、合作、和雅、和善等；“美”是“和”的終極目標(biāo)。在“和美”校園文化的輻射下，我們致力于打造“和美”特色班級(jí)文化。班級(jí)文化是指在班級(jí)師生相互作用過(guò)程中形成的、為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的價(jià)值體系，它是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起來(lái)的共有價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式，主要包括環(huán)境、制度、活動(dòng)、交往四個(gè)方面。

一、讓環(huán)境體現(xiàn)和諧之美

和諧的環(huán)境有利于人的良性發(fā)展。班級(jí)環(huán)境的打造可從硬環(huán)境（教室墻面、學(xué)生風(fēng)采欄、黑板報(bào)、班級(jí)綠植等）和軟環(huán)境（班名、班徽、班旗、班歌、班訓(xùn)等）兩個(gè)方面展開(kāi)。我們?cè)鴮?duì)四至六年級(jí)的776名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有美化班級(jí)的愿望，但缺少展示機(jī)會(huì)。因此，在打造班級(jí)環(huán)境時(shí)，我們尤其關(guān)注遵循兒童特性，體現(xiàn)兒童立場(chǎng)。（一）硬環(huán)境建設(shè)

教室的每一面墻、每一個(gè)角落都是打造班級(jí)文化的陣地，都是全方位、多角度展示學(xué)生風(fēng)采的窗口。和諧的環(huán)境，首先體現(xiàn)在讓學(xué)生圍繞感興趣的主題用喜愛(ài)的顏色去裝點(diǎn)教室。

例如，在設(shè)計(jì)黑板報(bào)時(shí)，我們以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的需求，貼近學(xué)生的生活。在低年級(jí)，我們以學(xué)生喜愛(ài)的“昆蟲(chóng)”“植物”“游戲”“運(yùn)動(dòng)”等主題設(shè)計(jì)黑板報(bào)，不僅有靜態(tài)的圖片文字，更有動(dòng)態(tài)的創(chuàng)意，如在立體的大象鼻子上玩套圈圈的游戲，旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)猜昆蟲(chóng)名等。這樣的環(huán)境布置順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的天性，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。到了中年級(jí)，則以“習(xí)俗”“童話(huà)”“季節(jié)”等主題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。而高年級(jí)的“我愛(ài)科學(xué)”“尋根”等主題，則呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣和對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承。

（二）軟環(huán)境建設(shè)

如果說(shuō)黑板報(bào)、學(xué)生風(fēng)采欄是班級(jí)對(duì)外展示的窗口，那么，班名、班旗、班徽、班訓(xùn)等詮釋班級(jí)精神和文化的軟環(huán)境，就是形成班級(jí)合力的一根繩。我們的班級(jí)叫“螢火蟲(chóng)中隊(duì)”，以唐代詩(shī)仙李白的《詠螢火》—“雨打燈難滅，風(fēng)吹色更明。若非天上去，定作月邊星”—作為班主任寄語(yǔ)，期待每位學(xué)生健康向上。班級(jí)學(xué)生據(jù)此共同設(shè)計(jì)了一面班旗，淺藍(lán)色打底，代表星空，配以若干粉色、銀色星球；主體是兩只卡通螢火蟲(chóng)，背著火箭直沖云霄，留下彩色的軌跡。一面小小的班旗，承載所有學(xué)生和教師的愿望，將班級(jí)成員緊緊凝聚在一起。

二、讓制度體現(xiàn)合作之美

班級(jí)制度包括管理結(jié)構(gòu)、管理流程、班級(jí)公約、班級(jí)崗位職責(zé)、執(zhí)行制度的評(píng)價(jià)等，對(duì)班級(jí)成員起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。在打造“和美”班級(jí)文化的過(guò)程中，我們著力用制度激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

（一）實(shí)行管理崗位輪換制

崗位輪換可以保證每個(gè)學(xué)生都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)。低年級(jí)的管理崗位由教師協(xié)助設(shè)置，中高年級(jí)可以由學(xué)生自己設(shè)置。學(xué)生共同討論班級(jí)管理中需要的各種崗位，明確崗位的職責(zé)并承諾共同履行。

例如，我們根據(jù)“人人都是管理者”原則，設(shè)計(jì)了學(xué)生崗位表（見(jiàn)表1），設(shè)置四級(jí)崗位、若干特聘崗位和專(zhuān)任崗位，由學(xué)生采用自主申報(bào)、公開(kāi)競(jìng)聘等方式上崗并定期進(jìn)行崗位輪換，使每個(gè)人都能夠參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中來(lái)。

（二）建立班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)

班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)可以監(jiān)督和評(píng)估各個(gè)崗位的學(xué)生是否盡職。班級(jí)監(jiān)督委員一般為3—4名，由學(xué)生選舉產(chǎn)生。班級(jí)監(jiān)督委員執(zhí)行監(jiān)督任務(wù)的時(shí)候，以發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)、為同學(xué)點(diǎn)贊為主。對(duì)偶爾失職的同學(xué)以提醒為主；對(duì)經(jīng)常不履行崗位職責(zé)的同學(xué)，以幫扶解決問(wèn)題為主。

班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)每周一總結(jié)，公平公正地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，力促班級(jí)合作風(fēng)氣的形成。

三、讓活動(dòng)體現(xiàn)和雅之美

和雅，即溫和文雅，通俗地說(shuō)，就是和睦共處講文明。班級(jí)活動(dòng)的范圍、內(nèi)容和形式十分廣泛，包括少先隊(duì)的常規(guī)活動(dòng)和主題活動(dòng)等。

（一）常規(guī)活動(dòng)，雅在行動(dòng)上

班級(jí)主體是活生生的人。在接納和保護(hù)的基礎(chǔ)上，我們要正確認(rèn)識(shí)一些班級(jí)中教師或?qū)W生熟視無(wú)睹的問(wèn)題，如逃避勞動(dòng)、沉迷手機(jī)等。我們利用晨會(huì)、夕會(huì)以及班會(huì)課開(kāi)展討論、情景體驗(yàn)、講故事等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極情感，端正態(tài)度；利用班級(jí)點(diǎn)贊活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生向美而行的欲望，真正做到把雅融在骨子里，落在行動(dòng)上。

（二）主題活動(dòng)，雅在思想中

美國(guó)著名教育家曼恩說(shuō)：“素養(yǎng)仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！蔽覀兝冒嗉?jí)主題活動(dòng)，如“漢字起源”“朗讀者”“二十四節(jié)氣”“十二生肖”“戲曲雜談”“奇人匯”“古禮與今儀”等，用傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)童心，讓學(xué)生爭(zhēng)做儒雅君子。

四、讓交往體現(xiàn)和善之美

這里的交往主要指的是生生交往。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生結(jié)交朋友的標(biāo)準(zhǔn)中，“對(duì)方誠(chéng)實(shí)善良”“對(duì)方性格開(kāi)朗”“彼此有共同話(huà)題”居前三位；班級(jí)中有“三人一圈，五人一伙”的現(xiàn)象；有8％—12％的學(xué)生表示，在自由組合的小組活動(dòng)中，自己不會(huì)被邀請(qǐng)。基于這些現(xiàn)象，我們提出了和善交往的原則，要求學(xué)生在交往的過(guò)程中，穩(wěn)定情緒、恰當(dāng)表達(dá)、愿意傾聽(tīng)、樂(lè)于參與、真誠(chéng)待人、性格寬容；幫助學(xué)生掃除交往障礙，對(duì)不良小團(tuán)體進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（一）掃除交往障礙

我們重視學(xué)生在交往中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)引起交往障礙的原因，幫助學(xué)生掃除交往障礙，收獲良好的交往體驗(yàn)。對(duì)于不良的交往行為，我們嘗試從這幾個(gè)方面努力：一是分析班級(jí)學(xué)生的性格特征，建立個(gè)性檔案，根據(jù)個(gè)性特征分類(lèi)搭配小組成員，引導(dǎo)學(xué)生在小組交往中和善待人；二是分配小組任務(wù)時(shí)，根據(jù)成員的能力、興趣等因素，分配適合的任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造和善交往的條件；三是針對(duì)學(xué)生在交往中的進(jìn)步表現(xiàn)，量身定制獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生收獲成就感，對(duì)與人交往從排斥到接納，從接納到悅納。

（二）轉(zhuǎn)變不良小團(tuán)體

除了組建學(xué)習(xí)小組，我們還會(huì)關(guān)注并努力轉(zhuǎn)變那些與班級(jí)整體目標(biāo)不協(xié)調(diào)、對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)負(fù)面影響的不良小團(tuán)體。

首先，鼓勵(lì)這些團(tuán)體的核心成員參加體育競(jìng)技活動(dòng)，培養(yǎng)其責(zé)任心和規(guī)則意識(shí)，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，讓其在班級(jí)中有展示自己的舞臺(tái)。有了班級(jí)更多同學(xué)的正面認(rèn)同，這些成員也就有了班級(jí)歸屬感，有利于班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。

其次，對(duì)盲從的一般成員采取“分化”措施。在合作學(xué)習(xí)、合作游戲中，將這些團(tuán)體的一般成員分散到各個(gè)小組，鼓勵(lì)他們?nèi)谶M(jìn)新的組織，讓他們?cè)谂c其他同學(xué)的交往中獲得認(rèn)同感。

班級(jí)文化的建設(shè)者是學(xué)生，班級(jí)管理的主體也是學(xué)生。教師可以作為班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生在“和美”文化的熏陶下發(fā)展“和美”品行，最終落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（周見(jiàn)宇，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉小學(xué)。）