岳真 趙鍇

［摘 要］目前線上教學(xué)的研究和應(yīng)用仍然處于探索階段，特別是突發(fā)疫情期間的線上教學(xué)具有顯著的偶然性特點(diǎn)，而線上教學(xué)的偶然性背后隱藏著教學(xué)信息化變革的必然性。依據(jù)偶然性向必然性轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律，各種方式的線上教學(xué)為教學(xué)形態(tài)的必然性轉(zhuǎn)化提供了機(jī)遇。文章從哲學(xué)思維角度出發(fā)，對(duì)提高認(rèn)識(shí)、操作和利用機(jī)遇的能力，創(chuàng)造偶然性向必然性轉(zhuǎn)化的條件等方面進(jìn)行了探討，為促進(jìn)線上教學(xué)的偶然性向信息化教學(xué)的必然性轉(zhuǎn)化提出了相應(yīng)的措施和建議。

［關(guān)鍵詞］線上教學(xué)；偶然性；必然性;機(jī)遇;條件

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）03-0055-04

近年來(lái)，線上教學(xué)的研究和應(yīng)用在高校中已經(jīng)得到快速發(fā)展，特別是2020年初疫情期間的大規(guī)模線上教學(xué)對(duì)維持正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。突發(fā)疫情背景下的線上教學(xué)既是對(duì)正常教學(xué)秩序的挑戰(zhàn)，也是促進(jìn)我國(guó)信息化教育教學(xué)深刻變革的重大機(jī)遇[1]。從哲學(xué)角度分析，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式因其占據(jù)控制性地位代表了舊的必然性，而線上教學(xué)的研究和應(yīng)用在時(shí)間和空間上仍處于點(diǎn)狀或線狀的不穩(wěn)定狀態(tài)，迄今未成為主體教學(xué)模式，仍屬偶然性的表現(xiàn)。依據(jù)必然性轉(zhuǎn)化在事物發(fā)展和進(jìn)步中的客觀規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)模式作為舊的必然性，必將被新的必然性所代替，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的線上教學(xué)新模式必將成為主流[2]。然而促進(jìn)線上教學(xué)的偶然性向新的必然性轉(zhuǎn)化，需要在提高認(rèn)識(shí)和操作機(jī)遇能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新線上教學(xué)理論基礎(chǔ)、調(diào)整教學(xué)價(jià)值取向、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化條件和實(shí)踐[3]。本文參考疫情期間和平時(shí)線上教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)研究資料，通過(guò)分析線上教學(xué)的偶然性與必然性之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化作用，對(duì)線上教學(xué)的理論與實(shí)踐、問(wèn)題與短板、支撐與發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行研究，為進(jìn)一步促進(jìn)新型線上教學(xué)和開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代教育教學(xué)新時(shí)代提供基礎(chǔ)。

一、線上教學(xué)之偶然性與必然性的辯證分析

（一）線上教學(xué)的偶然性與必然性

必然性與偶然性是揭示客觀事物聯(lián)系和發(fā)展過(guò)程中內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系與外在的非本質(zhì)聯(lián)系之間相互關(guān)系的一對(duì)哲學(xué)范疇。必然性是事物的本質(zhì)聯(lián)系，合乎客觀事物聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，并決定事物發(fā)展的基本方向。偶然性是事物的非本質(zhì)聯(lián)系，具有在客觀事物聯(lián)系和發(fā)展中出現(xiàn)或不出現(xiàn)、這樣出現(xiàn)或那樣出現(xiàn)的不確定趨勢(shì)，它是由事物外部或內(nèi)部的非本質(zhì)因素所決定的。目前，傳統(tǒng)教學(xué)依舊具有控制性地位，是舊的必然性。雖然線上教學(xué)在疫情期間或者平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到較多的研究和應(yīng)用，但它仍然處于不穩(wěn)定性和非系統(tǒng)性的發(fā)展時(shí)期，具有偶然性特點(diǎn)。因此，促進(jìn)線上教學(xué)變革和發(fā)展，直至其成為新的必然性，是現(xiàn)代化教育的方向和未來(lái)。偶然性與必然性具有對(duì)立統(tǒng)一特點(diǎn)：兩者因產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)形式、在事物發(fā)展中的地位和作用不同而相互對(duì)立；統(tǒng)一則表現(xiàn)在雖然線上教學(xué)當(dāng)前處于不穩(wěn)定和不確定的從屬狀態(tài)，但現(xiàn)代化線上教學(xué)作為新的必然性隱藏于疫情期間和平時(shí)線上教學(xué)的偶然性之中，并通過(guò)大量的線上教學(xué)的偶然性表現(xiàn)出來(lái)，而這種偶然性又為新的必然性的發(fā)展和轉(zhuǎn)化開(kāi)辟道路。利用偶然性和必然性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的特性，創(chuàng)造和利用有利條件促進(jìn)偶然性向必然性轉(zhuǎn)化尤為重要[4]。

（二）線上教學(xué)偶然性特點(diǎn)的表現(xiàn)

線上教學(xué)的偶然性特點(diǎn)表現(xiàn)在：一是目前各種形式的線上教學(xué)仍是在傳統(tǒng)教學(xué)控制下的應(yīng)急策略，突發(fā)疫情促使了線上教學(xué)事件的發(fā)生；二是多數(shù)線上教學(xué)活動(dòng)處于研究和探索階段，人們對(duì)線上教學(xué)的態(tài)度也不盡統(tǒng)一；三是雖然我國(guó)正在逐步加大利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、5G技術(shù)及人工智能等先進(jìn)信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的范圍和力度，但線上教學(xué)的開(kāi)展情況和發(fā)展水平不均衡。盡管如此，這種偶然性也顯示出了未來(lái)線上教學(xué)的基本形態(tài)和特點(diǎn)并能夠?yàn)樾碌谋厝恍缘某霈F(xiàn)開(kāi)辟道路。目前，包括視頻公開(kāi)課、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂及混合在線教育模式的研究和應(yīng)用已經(jīng)頗具規(guī)模和基礎(chǔ)，在教育部辦公廳《關(guān)于開(kāi)展2019年度網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)的通知》等一系列精神指導(dǎo)下，線上教育教學(xué)現(xiàn)代化變革已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展的必然性趨勢(shì)。

（三）線上教學(xué)的偶然性能夠預(yù)示教學(xué)新形態(tài)的必然性轉(zhuǎn)化

以辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看，任何事物的發(fā)生發(fā)展既沒(méi)有單純性的必然性也沒(méi)有單純性的偶然性，偶然性中隱藏著必然性，必然性通過(guò)偶然性來(lái)表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)[5]。縱觀近年來(lái)不同形式線上教學(xué)的研究和發(fā)展，線上教學(xué)特別是疫情期間的線上教學(xué)均是一種透過(guò)偶然性的必然性的表現(xiàn)，具有深刻的內(nèi)涵和意義。依托以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)技術(shù)，在全新的教學(xué)模式，特殊的時(shí)間、地點(diǎn)、空間和環(huán)境條件下的教學(xué)充分說(shuō)明這是一次教育教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)成果的集中展示，也是線上教學(xué)產(chǎn)生巨大變革前的偶然性顯現(xiàn)。筆者在總結(jié)西安交通大學(xué)疫情期間線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，參照全國(guó) 57 所高校的線上教學(xué)質(zhì)量報(bào)告及福建、山東兩省課程平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，認(rèn)為在線教學(xué)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的價(jià)值取向，踐行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既讓廣大師生獲得了嶄新的教與學(xué)體驗(yàn)，也為高校管理者的精準(zhǔn)施策提供了大數(shù)據(jù)支撐。 疫情期間的線上教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)預(yù)示著線上教學(xué)的發(fā)展和普及、教育教學(xué)現(xiàn)代化變革的客觀規(guī)律和必然性，也揭示了我國(guó)從傳統(tǒng)教學(xué)向教育教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化乃至全球教育發(fā)展的重大機(jī)遇。線上教學(xué)順應(yīng)了教育新時(shí)代的發(fā)展、教育國(guó)際化、個(gè)性化人才培養(yǎng)和多元化教育的需求。

二、線上教學(xué)為教育教學(xué)的必然性轉(zhuǎn)化帶來(lái)了機(jī)遇

機(jī)遇是指那些對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程有利的偶然性事件或機(jī)會(huì)，作為事物發(fā)展的動(dòng)因并能夠促進(jìn)事物的發(fā)展。機(jī)遇的產(chǎn)生需要環(huán)境的劇烈變動(dòng)，社會(huì)各子系統(tǒng)和諸要素相互運(yùn)動(dòng)并具有偏向性、時(shí)效性、不可重復(fù)性及不均衡性等特點(diǎn)[6]。隨著我國(guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要先進(jìn)的教學(xué)理論、技術(shù)和手段，教學(xué)形態(tài)變革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。2020年初疫情背景下的線上教學(xué)是對(duì)我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的一次挑戰(zhàn)，同時(shí)也促進(jìn)了機(jī)遇的出現(xiàn)。謂之挑戰(zhàn)，是因?yàn)樵跓o(wú)法預(yù)知因素較多的條件下開(kāi)展的線上教學(xué)，其規(guī)模、范圍、時(shí)間和空間等諸多要素與平時(shí)教學(xué)相比，具有要求高、難度大、難以預(yù)測(cè)且難以控制因素多等特點(diǎn)。自新冠疫情暴發(fā)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)環(huán)境和教育形勢(shì)受到?jīng)_擊并發(fā)生劇烈變動(dòng)，正常教學(xué)秩序的各子系統(tǒng)和諸要素出現(xiàn)相互運(yùn)動(dòng)和失衡狀態(tài)，給依托互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的線上教學(xué)發(fā)展和變革帶來(lái)重大機(jī)遇。通過(guò)以往線上教學(xué)的實(shí)踐和磨煉、教學(xué)理念和課程實(shí)施的完善和優(yōu)化，良好的教學(xué)效果顯示出了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，為全面教學(xué)改革提供了新的動(dòng)力和增長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)前，在線課程建設(shè)得到迅猛發(fā)展，已經(jīng)形成了一批較成熟的高等教育課程平臺(tái)。線上教學(xué)和信息化教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)向新型教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化的渴求和呼喚昭示著偶然性向必然性轉(zhuǎn)化的機(jī)遇已經(jīng)到來(lái)[7]。

三、抓住機(jī)遇促進(jìn)教育教學(xué)的必然性轉(zhuǎn)化

機(jī)遇的時(shí)效性特點(diǎn)提示人們必須不失時(shí)機(jī)地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并充分利用機(jī)遇推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展和變革。抓住機(jī)遇需要從認(rèn)識(shí)能力、操作能力和決策能力著手。

（一）機(jī)遇的認(rèn)識(shí)能力

機(jī)遇具有時(shí)效性特點(diǎn)。主體需要具備一定的能力和素質(zhì)，才能不失時(shí)機(jī)地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)機(jī)遇。以哲學(xué)的觀點(diǎn)分析，認(rèn)識(shí)機(jī)遇需要三種能力：一是認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的外部條件和諸多內(nèi)部因素的結(jié)構(gòu)、功能及其相互作用；二是在傳統(tǒng)分析方法基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)所提供的系統(tǒng)方法、綜合方法及其他相關(guān)新方法認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)機(jī)遇；三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理性為現(xiàn)代理性，在直觀、多變、不確定性、無(wú)規(guī)則性等相互關(guān)聯(lián)條件下處理系統(tǒng)整體中突發(fā)的錯(cuò)綜復(fù)雜聯(lián)系。經(jīng)過(guò)疫情期間和平時(shí)的線上教學(xué)體驗(yàn)，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)現(xiàn)代化變革的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但認(rèn)識(shí)機(jī)遇的能力、動(dòng)機(jī)和深刻程度仍然不足，教育系統(tǒng)內(nèi)不同層次和各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)主體（包括教師和教學(xué)管理人員）對(duì)機(jī)遇的認(rèn)識(shí)能力有待提高。

（二）機(jī)遇的操作能力

發(fā)現(xiàn)機(jī)遇后，操作能力則成為對(duì)機(jī)遇進(jìn)行利用的關(guān)鍵，總體包括三方面內(nèi)容，即組織能力、選擇能力和控制能力。例如結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和具體環(huán)境及條件，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒋胧┖褪侄尾拍苁箼C(jī)遇的效力發(fā)揮到極致，否則，發(fā)現(xiàn)機(jī)遇而不去利用或者利用不當(dāng)，再好的機(jī)遇也會(huì)流失，應(yīng)有的效果也將難以實(shí)現(xiàn)。在操作和利用機(jī)遇時(shí)需要以科學(xué)的方法進(jìn)行組織，并突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，選擇最有利和最易成功的機(jī)遇，同時(shí)，控制和避免不利因素，排除干擾，確保讓機(jī)遇變成現(xiàn)實(shí)，主要可從五個(gè)方面著手：一是創(chuàng)新線上教學(xué)基礎(chǔ)理論，建立和發(fā)展線上教學(xué)整體形態(tài)下的先進(jìn)教學(xué)理論，圍繞素質(zhì)和能力培養(yǎng)構(gòu)建和設(shè)計(jì)線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的必然性轉(zhuǎn)化[8]；二是在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)價(jià)值取向引領(lǐng)下開(kāi)展在線教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)和交流，規(guī)范教與學(xué)的形態(tài)和質(zhì)量，使教學(xué)效果得到新的提高；三是提升教師“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念、態(tài)度、能力，使之與線上教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和組織水平相匹配；四是教學(xué)管理部門需要支持“以學(xué)生為中心”的在線教學(xué)，優(yōu)化相關(guān)制度和頂層設(shè)計(jì)；五是完善在線教學(xué)技術(shù)支撐，包括教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)監(jiān)管、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、教學(xué)評(píng)估及決策分析等方面。

（三）勇于擔(dān)當(dāng)、善于決策才能抓住機(jī)遇

線上教學(xué)的偶然性為現(xiàn)代化教育教學(xué)變革提供了新的機(jī)遇，而只有那些具備較高能力和素質(zhì)水平的人才能及時(shí)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、利用這一機(jī)遇。教育教學(xué)現(xiàn)代化的變革涉及教師、教學(xué)管理及國(guó)家教育戰(zhàn)略決策等全方位、多層次和多環(huán)節(jié)的體制性操作行為，在難度大、干擾因素多及難以預(yù)測(cè)的情況下存在著在變革進(jìn)程中遇到挫折甚至失敗的風(fēng)險(xiǎn)，因此，認(rèn)識(shí)、選擇、利用機(jī)遇并做出決策需要有膽量和勇氣，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，審時(shí)度勢(shì)，以發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并不失時(shí)機(jī)地推動(dòng)變革，創(chuàng)造現(xiàn)代化教育教學(xué)新時(shí)代。

四、創(chuàng)造偶然性向必然性轉(zhuǎn)化的條件，加速線上教育教學(xué)現(xiàn)代化

偶然性向必然性的轉(zhuǎn)化必須符合事物發(fā)展客觀規(guī)律，且必須有一定的條件支持。雖然目前部分互聯(lián)網(wǎng)教育的創(chuàng)業(yè)者、經(jīng)營(yíng)者和教學(xué)者缺乏長(zhǎng)期的實(shí)踐驗(yàn)證，且比較完整和成熟的線上教學(xué)體系仍未建立，但線上教育的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)已經(jīng)具備，新型線上教學(xué)的成熟和轉(zhuǎn)化為主流教學(xué)模式的必然性已經(jīng)顯現(xiàn)，這就需要我們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)造更多有利條件，以加速偶然性向必然性轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

（一）線上教學(xué)理論與實(shí)踐創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和人工智能的發(fā)展，為高校教育教學(xué)現(xiàn)代化變革提供了基礎(chǔ)條件。 教師與學(xué)生、教與學(xué)之間的物理生態(tài)、空間、時(shí)間關(guān)系及組織方式等正在脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸向線上教學(xué)和信息化靠攏，而與之相適應(yīng)的教學(xué)理論的變革則是新型線上教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)和導(dǎo)向。在先進(jìn)的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新：一是利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)，突破原有的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，重塑教學(xué)組織形式和師生關(guān)系，構(gòu)建新型教學(xué)管理模式及教學(xué)物理形態(tài)；二是加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的新型線上教學(xué)模式設(shè)計(jì)、建構(gòu)與完善，汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)；三是建立高效的線上考核、評(píng)估與反饋體系，為教學(xué)管理、督導(dǎo)和監(jiān)督提供支持。

（二）圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)價(jià)值取向重塑線上教育人才培養(yǎng)方案和模式

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)價(jià)值取向就是在能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)理念引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自主思考、探索和發(fā)現(xiàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)更多新時(shí)代高素質(zhì)創(chuàng)新型人才?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能及虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)的發(fā)展和介入，使教學(xué)物理形態(tài)、教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)技術(shù)和手段、師生互動(dòng)關(guān)系和教學(xué)管理等發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的線上教學(xué)改革和發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)現(xiàn)代化的必由之路。因此，應(yīng)以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)價(jià)值取向?yàn)橐I(lǐng)，以人才培養(yǎng)方案為起點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求、主干學(xué)科和主要課程、課程設(shè)置與學(xué)時(shí)學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)位授予等主要內(nèi)容進(jìn)行重塑、調(diào)整和設(shè)計(jì)，建立相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的線上教學(xué)范型或模式。構(gòu)建新型線上教學(xué)模式，需要加強(qiáng)與教學(xué)相關(guān)的諸多要素之間的協(xié)同和聯(lián)動(dòng)。例如，在教學(xué)物理環(huán)境層面，加強(qiáng)線上教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，技術(shù)手段的支撐，教學(xué)評(píng)估、監(jiān)督與管理；在教學(xué)軟環(huán)境層面，加強(qiáng)和優(yōu)化教師及學(xué)生在教與學(xué)全過(guò)程中的交流、互動(dòng)和演繹。

（三）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新與線上教學(xué)能力提升

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、教學(xué)能力和水平的提升對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化線上教學(xué)的轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)變革具有重要作用和影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師處在絕對(duì)的支配地位，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，導(dǎo)致學(xué)生處在受支配地位，只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。要改變這種教學(xué)狀態(tài)，使傳統(tǒng)教學(xué)向線上教學(xué)轉(zhuǎn)化，就應(yīng)在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念引領(lǐng)下，加強(qiáng)教師的教學(xué)基本素質(zhì)和教學(xué)基本功訓(xùn)練，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。教學(xué)能力是指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一種行為特征。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)能力主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)組織、課堂駕馭、教材處理及教學(xué)評(píng)估等方面的能力。在現(xiàn)代化的線上教學(xué)背景下，教學(xué)能力的概念隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用而出現(xiàn)了新的變化和鮮明特點(diǎn)。線上教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求：一是秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)、規(guī)劃和實(shí)施線上教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)水平；二是加強(qiáng)教學(xué)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對(duì)新型線上教學(xué)之需；三是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用技能，適應(yīng)線上教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造性開(kāi)展線上教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（四）提供高效線上教學(xué)技術(shù)支撐和豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

開(kāi)展高質(zhì)量線上教學(xué)需要有與之配套的實(shí)用技術(shù)手段和平臺(tái)。西安交通大學(xué)為了應(yīng)對(duì)疫情期間的線上教學(xué)，建設(shè)了本科生教學(xué)管理平臺(tái)“思源學(xué)堂”和研究生教學(xué)管理平臺(tái)“思源學(xué)習(xí)空間”，一周內(nèi)分別開(kāi)通1816門次和343門次課程。但平臺(tái)建設(shè)倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，技術(shù)條件不完善，使用效果并不令人滿意，無(wú)奈教師們只能各尋其路，如選擇雨課堂、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、智慧樹(shù)、釘釘及QQ群等平臺(tái)以完成教學(xué)任務(wù)。從使用效果來(lái)看，各種平臺(tái)各具優(yōu)缺點(diǎn)，但由于使用平臺(tái)多而雜亂，影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。相關(guān)研究表明，優(yōu)質(zhì)高效的線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源的缺乏是影響線上教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一[9]。因此，需要提升線上教學(xué)技術(shù)水平，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和整合，為提高教學(xué)直播、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)估與反饋的流暢性及教學(xué)管理提供必要條件和支持。開(kāi)展高質(zhì)量線上教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源作為支撐。線上教學(xué)資源是指一切以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)、幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)并物化了的教學(xué)組成要素。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念引領(lǐng)下，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的知識(shí)來(lái)源，包括建設(shè)符合專業(yè)教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)建設(shè)和優(yōu)化電子圖書、學(xué)習(xí)參考資料，引用或創(chuàng)建實(shí)用的慕課、微課、微視頻集，提供學(xué)生教學(xué)評(píng)估和測(cè)驗(yàn)、師生交流和生生交流所需的媒介和資料等。

（五）貫徹落實(shí)國(guó)家教育信息化建設(shè)整體規(guī)劃，普及線上教育

自2017年至今，教育部出臺(tái)了一系列關(guān)于數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的指導(dǎo)文件，包括《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》等，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展。普及線上教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的變革已經(jīng)成為國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略。2020年初暴發(fā)的疫情促使全國(guó)各級(jí)學(xué)校實(shí)施了線上教學(xué)，至今已積累了大量頗有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一步的線上教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為偶然事件的疫情期間線上教學(xué)，對(duì)我國(guó)線上教育現(xiàn)代化必然性轉(zhuǎn)化起到了催化作用。今后還需要在國(guó)家教育管理部門的統(tǒng)一部署和指導(dǎo)下，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育、繼續(xù)教育及高等院校多方位線上教育的規(guī)劃和落實(shí)，促進(jìn)線上教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型和變革。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 左惟.趨勢(shì)與變革：高校開(kāi)展線上教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高等教育，2020（7）：10-12.

[2］ 薛成龍，李文.國(guó)外三所大學(xué)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].中國(guó)高教研究，2020（4）：12-17.

[3］ 夏春明，夏建國(guó).抗疫背景下高校在線教學(xué)的實(shí)踐探索及改革啟示[J].中國(guó)高等教育，2020（7）：19-21.

[4］ 彭新武.重識(shí)偶然性和必然性[J].齊魯學(xué)刊，2001（2）：105-111.

[5］ 常獻(xiàn)平.偶然性與必然性的相互關(guān)系及其方法論意義[J].學(xué)術(shù)論壇，2002（5）：24-27.

[6］ 許先春.論發(fā)展機(jī)遇[J].學(xué)習(xí)與探索，1998（5） ：54-58.

[7］ 韓筠.以在線課程為重要抓手，促進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)[J].中國(guó)高等教育，2019（18）：26-28.

[8］ 楊家興.線上教學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)和制度規(guī)劃的考量[J].天津電大學(xué)報(bào)，2006（2）：7-11.

[9］ 鄔大光，李文.我國(guó)高校大規(guī)模線上教學(xué)的階段性特征：基于對(duì)學(xué)生、教師、教務(wù)人員問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020（7）：1-30.

［責(zé)任編輯：周侯辰］