陸紅玲

摘要：閱讀與寫作是英語教學(xué)中非常重要的部分，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升有重要意義。在當(dāng)下的教育環(huán)境中，將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合，可以開闊學(xué)生的閱讀視野、提高學(xué)生的語法掌握程度、增加學(xué)生的詞匯積累。因此，在實(shí)際運(yùn)用中，英語教師可以從教學(xué)活動的開展、教學(xué)順序的優(yōu)化、教學(xué)詞匯的積累、文本背景的融合、以讀促寫的運(yùn)用五個方面探索閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：初中；英語；閱讀與寫作

在開展初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，普遍存在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)脫離的情況，而這種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)椴糠纸處煕]有對英語教學(xué)進(jìn)行深入思考，沒有切實(shí)認(rèn)識到閱讀與寫作之間的關(guān)系，沒有認(rèn)識到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的重要意義。因此，為了提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師需要重新認(rèn)識和思考閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。

1? ?初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的重要意義

1.1開闊學(xué)生的閱讀視野

在讀寫結(jié)合的英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀視野的開闊可以實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果，進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)能力。以往學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)是模塊分明的，即閱讀學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)互不干擾。從教學(xué)效果來講，這種形式會在一定程度上限制學(xué)生視野的拓寬，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。而讀寫結(jié)合教學(xué)，是對二者進(jìn)行有效的融合，可以做到閱讀中有寫作，寫作中有閱讀，有效開闊學(xué)生的閱讀視野。

1.2提高學(xué)生的語法掌握程度

在英語學(xué)習(xí)過程中，對語法的熟練掌握和運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)可以有效幫助學(xué)生解決此問題。一方面，學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中能感受文章作者對相關(guān)語法的運(yùn)用，并掌握作者運(yùn)用的句型、詞匯等。另一方面，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的語法知識通過寫作進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)。這樣，學(xué)生在一次學(xué)習(xí)中便做到了對語法知識的兩次運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)對語法知識的熟練掌握。

1.3增加學(xué)生的詞匯積累

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基本的語言單位，不論是閱讀，還是寫作，學(xué)生都需要掌握一定量的英語詞匯。在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)豐富自己的詞匯量，然后借助寫作完成對詞匯的運(yùn)用和鞏固。這樣，學(xué)生就可以在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的雙重作用下，實(shí)現(xiàn)詞匯量的積累，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀與寫作能力的提升。

2? ?初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的實(shí)施方法

2.1開展教學(xué)活動，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)活動的開展有效促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教學(xué)活動是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生在活動中對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，以此來推進(jìn)讀寫教學(xué)的有效結(jié)合。具體來講，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到讀寫結(jié)合的教學(xué)中。

以譯林牛津版初中英語教材八年級上冊Unit 1 “Friends”中Reading部分的閱讀內(nèi)容為例，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握下列學(xué)習(xí)目標(biāo)：To learn some useful expressions and use them in different context.To learn how to describe friends.To describe friends.基于此，在教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生對上述知識內(nèi)容的高效掌握，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“合作介紹”活動，即組成小組的學(xué)生，互相使用英語向?qū)Ψ浇榻B自己關(guān)系較好的朋友，并引導(dǎo)另一位學(xué)生進(jìn)行猜測。在這個過程中，為了確保學(xué)生充分掌握所學(xué)習(xí)的知識，需要學(xué)生在互相介紹中，將下列知識點(diǎn)融入其中：be willing to do sth，any time，be ready to do sth/be ready for sth，some one/people in need，have a good sense of humor，a true friend，say a bad word about anyone。這樣，學(xué)生在合作交流中便可以完成對閱讀知識的深入掌握。而且，學(xué)生將這些具體的知識點(diǎn)用流暢的口語表達(dá)出來，對學(xué)生寫作邏輯思維也有一定的鍛煉意義。

因此，在開展閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)的過程中，教師要充分重視教學(xué)活動的組織和開展，以此來促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，并推動英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2優(yōu)化教學(xué)順序，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)

在傳統(tǒng)英語課堂中，閱讀與寫作的教學(xué)順序一直都不是教師所關(guān)注的重點(diǎn)，但就是這個微小的細(xì)節(jié)，會給英語教學(xué)帶來不一樣的效果。因此，在促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的過程中，教師要注重二者的教學(xué)順序。具體來講，教師應(yīng)按照先閱讀后寫作的順序開展教學(xué)活動。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，便可以先對閱讀內(nèi)容中的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，有了一定的認(rèn)知后，再通過寫作練習(xí)來加深對所學(xué)閱讀知識點(diǎn)的理解。

以譯林牛津版初中英語教材八年級上冊Unit 5“Wild animals”中Reading部分的閱讀內(nèi)容為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)完成下列學(xué)習(xí)目標(biāo)：To get to know the problems that giant pandas are facing and then start to think of way to protect giant pandas.Be able to skillfully use new words to express their views on the protection of giant pandas and form them into small articles.在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生完成對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的詞匯、語法知識，如using verbs+to-infinitives等，而后再進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中做到“先理論、后實(shí)踐”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫能力的有效提升。同時(shí)，這對促進(jìn)英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合有一定的推進(jìn)意義。

所以，在開展英語教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對寫作中需要用到的知識內(nèi)容有提前的認(rèn)知和了解，從而實(shí)現(xiàn)在寫作教學(xué)中的高效學(xué)習(xí)，目的明確地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的提升。

2.3積累教學(xué)詞匯，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)

在促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的過程中，詞匯的豐富與積累是重要方法之一。對詞匯的豐富積累，不僅可以幫助學(xué)生理解閱讀文本，讓學(xué)生正確把握文章的結(jié)構(gòu)，找到文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，還可以讓學(xué)生在寫作中實(shí)現(xiàn)對詞匯的正確運(yùn)用，為寫作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重詞匯的積累和掌握，從而實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)的有效結(jié)合。

以譯林牛津版初中英語教材八年級上冊Unit 8“Natural disasters”中Reading部分的閱讀內(nèi)容為例。在進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生需要對下列詞匯和句式做到熟練掌握：slight，shake，loud，bomb，fear，direction；I was sleeping when the earthquake started；I tried my best to run out， too，but I could not.除了上述應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容以外，在分析文章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握文章中的重點(diǎn)詞匯、短語，并作為寫作素材進(jìn)行鞏固記憶。如in the early morning，at first，a slight shake，a loud noise，bombs under the ground，people screamed in fear，try ones best to do sth，in all directions等，這些內(nèi)容都是學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于地震主題寫作時(shí)經(jīng)常使用的短語，學(xué)生通過閱讀文本的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對上述短語的掌握，可避免在進(jìn)行相關(guān)主題的寫作時(shí)出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的情況，讓學(xué)生可以做到運(yùn)用上述詞匯、短語使寫作的英語文章具有連貫性，從而確保英語文章的邏輯性和完整性，實(shí)現(xiàn)寫作質(zhì)量的提高。

因此，在英語課堂的讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)加深學(xué)生對英語詞匯的掌握，讓學(xué)生在對詞匯和短語的不斷積累中，實(shí)現(xiàn)詞匯與短語在寫作練習(xí)中的準(zhǔn)確運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的提高。

2.4融合文本背景，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)

在英語教學(xué)中，每篇文章都有一定的背景，而這些背景內(nèi)容所涉及的范圍又非常廣泛。如關(guān)于科技領(lǐng)域的文章，關(guān)于文化領(lǐng)域的文章，還有關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害類的文章等。對于初中生而言，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，如果對文章的背景沒有一定的認(rèn)知，會存在對文章理解有困難的情況。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要適時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行背景內(nèi)容的介紹，這樣既能讓學(xué)生對文本內(nèi)容有全面的了解，又能讓學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)做到對知識點(diǎn)的熟練運(yùn)用。

以譯林牛津版初中英語教材八年級下冊Unit 2 “Travelling”中Reading部分的閱讀內(nèi)容為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)文本內(nèi)容重點(diǎn)完成以下任務(wù)：Guess the meanings of the new word from the context. Retell Kittys trip to Hong Kong. Make a short plan for a trip.在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)前，教師需要介紹文章的背景知識。這里主要介紹的背景是關(guān)于香港迪士尼樂園的，該迪士尼樂園是全球第五個以迪士尼樂園模式興建的公園，也是迪士尼全球第十一個主題樂園。其中，主要包括四大主題公園，分別是美國小鎮(zhèn)大街、探險(xiǎn)世界、明日世界、幻想世界。到訪的游客可以投身于驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)旅程中，感受童話世界的美好。通過這部分的背景介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于Kitty去迪士尼樂園游玩的文章時(shí)，在理解上就會很順暢，可以做到高效閱讀，同時(shí)在記憶文本的知識點(diǎn)時(shí)也會更容易，這對學(xué)生將知識點(diǎn)熟練地運(yùn)用到寫作中有很大的幫助。

因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容的實(shí)際情況，適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行文本背景的介紹，讓學(xué)生借助閱讀文本背景知識，豐富對英語內(nèi)容的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)在寫作練習(xí)中對背景知識的準(zhǔn)確引述和運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作準(zhǔn)確性和寫作能力的有效提升。

2.5運(yùn)用以讀促寫，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合時(shí)，教師要注重以讀促寫方法的使用。以讀促寫要求教師在開展閱讀寫作教學(xué)的過程中，將閱讀文本的核心內(nèi)容傳授給學(xué)生，如文本的結(jié)構(gòu)、出彩的表達(dá)、地道的語言詞匯等，并引導(dǎo)學(xué)生將這些核心內(nèi)容正確地運(yùn)用到英語寫作中。這樣，學(xué)生通過閱讀知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)了寫作能力的提升。而且，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的閱讀水平越高，其寫作能力越強(qiáng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生閱讀能力的鍛煉，以閱讀能力的提升來促進(jìn)寫作能力的提升。

以譯林牛津版初中英語教材八年級下冊Unit 4“ A good read”中Reading部分的閱讀內(nèi)容為例。在學(xué)習(xí)本部分的閱讀文章時(shí)，學(xué)生除了要讀懂文本內(nèi)容，還要熟練地掌握文本中語句的因果關(guān)系，這對學(xué)生寫作邏輯的建立和寫作能力的提升有重要作用。在具體教學(xué)中，教師可以通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生對文本的因果邏輯進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，如What do you think of Gulliver in this paragraph，lucky or unlucky？ Why？What did Gulliver do to save himself？通過這三個問題，學(xué)生對Gulliver在災(zāi)難中的狀態(tài)，從“是什么、為什么、怎么做”三個方面有了基本的認(rèn)識和了解。

這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅會對文章的整體結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)知，同時(shí)對文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容也會做到全面的掌握，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的。

綜上所述，伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中英語教學(xué)也在積極進(jìn)行教學(xué)改革。在這樣的背景下，英語教師應(yīng)積極順應(yīng)形勢，充分認(rèn)識閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，以及二者結(jié)合對學(xué)生英語能力提升的作用。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)的形式，注重讀寫活動的開展、讀寫順序的優(yōu)化、讀寫詞匯的積累、讀寫內(nèi)容背景的融入，注重以讀促寫，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的提升。

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