互聯(lián)網(wǎng)+背景下《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程大綱述評(píng)與優(yōu)化探索

馬小蕾

教學(xué)大綱不僅指引著教學(xué)活動(dòng)，也是其實(shí)施環(huán)節(jié)的重要依據(jù)。貫徹新發(fā)展理念，完善大綱框架，對(duì)人才培養(yǎng)起著重要的支撐作用。本文以內(nèi)蒙古民族大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)大綱》為例，通過(guò)對(duì)大綱的解讀，在新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)大綱，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升，辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提高提供參考。

建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)方式是實(shí)施教學(xué)改革、培育高素質(zhì)人才的重心。而教學(xué)大綱不僅指引著教學(xué)活動(dòng)也是其實(shí)施環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是教師開(kāi)展教學(xué)工作的指南，也是訂閱教材、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和管理教材的主要依據(jù)。如何在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)+背景下結(jié)合自身辦學(xué)定位和區(qū)域教育改革及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，深化本科人才培養(yǎng)模式改革，是優(yōu)化教學(xué)大綱亟須解決的問(wèn)題。

一、《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱簡(jiǎn)介

（一）課程概況

《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課，作為內(nèi)蒙古民族大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的專業(yè)核心課程之一，最新的教學(xué)大綱是在2018年制定的2019版大綱。在當(dāng)時(shí)背景下，基于工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與要求，為更好地培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，進(jìn)而設(shè)計(jì)了符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)大綱。本課程授課語(yǔ)言采用的是C++編程語(yǔ)言。課程主要闡述面向過(guò)程和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本原理和基本技術(shù)，旨在使學(xué)生掌握編程思想和方法，并具有用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課程在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，因此確定課時(shí)為72學(xué)時(shí)，學(xué)分4.5；課程組經(jīng)過(guò)熟思熟慮，將授課對(duì)象定為大一學(xué)生，開(kāi)課學(xué)期定為第二學(xué)期。

（二）課程目標(biāo)的制定

在人才培養(yǎng)方案中，《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分別為：圖1中的1.2、2.2 和3.1。

經(jīng)課程組教師多次研討，依據(jù)應(yīng)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，結(jié)合高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)所涉及的數(shù)據(jù)表示、結(jié)構(gòu)形式、算法設(shè)計(jì)與程序編寫(xiě)，體現(xiàn)在建模求解、方法與模型的表達(dá)、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等三個(gè)方面的能力培養(yǎng)，確定了課程目標(biāo)?！爸饕紤]因素為課程目標(biāo)是否形成對(duì)分配畢業(yè)要求的有效支撐、學(xué)生能力培養(yǎng)及現(xiàn)實(shí)操作的可行性。”課程組建立了課程目標(biāo)與對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系，如圖1所示。從圖中可以看出，本課程主要支撐3個(gè)畢業(yè)要求，其中畢業(yè)要求3.1為高支撐，對(duì)課程目標(biāo)3的提升與強(qiáng)化，畢業(yè)要求1.2和畢業(yè)要求2.2為中支撐，分別對(duì)課程目標(biāo)1和課程目標(biāo)2的提升。

（三）教學(xué)方法與內(nèi)容

2019版《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱2019版大綱）與傳統(tǒng)教學(xué)大綱相比，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用何種教學(xué)模式時(shí)，轉(zhuǎn)向了課程目標(biāo)，而不再指向教材。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，關(guān)注實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)需要解決的主要問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

能夠利用C++語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)復(fù)雜工程相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行合理和準(zhǔn)確地表述。

能夠利用面向過(guò)程和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的理論和方法，對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行正確的建模，并選擇有效的驗(yàn)證方法。

能夠利用面向過(guò)程和面向?qū)ο蟪绦蜷_(kāi)發(fā)基本理論和方法，進(jìn)行C++程序編寫(xiě)、編譯與調(diào)試，能夠正確地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

通過(guò)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成果目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n程的知識(shí)體系進(jìn)行充分理解。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)相結(jié)合，掌握C++語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的基本思想與良好的編程習(xí)慣，具備初步的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思路和方法，可以培養(yǎng)學(xué)生精嚴(yán)的科學(xué)發(fā)展觀與思維，對(duì)提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所幫助，繼而能對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域工程的編程問(wèn)題提出有效的解決方案。

（四）教學(xué)方法設(shè)計(jì)與課程考核

2019版大綱設(shè)計(jì)是基于線上線下的混合式教學(xué)模式，主要使用的是講練結(jié)合的教學(xué)方式，具體設(shè)計(jì)的內(nèi)容為：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教師觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在授課中的首要地位。堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”，將課堂教學(xué)與小組討論、練習(xí)、課程布置和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、思索與細(xì)究、協(xié)作互通的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)用和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)技能，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)互利互惠。課程考核是課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于過(guò)程控制、全覆蓋和持續(xù)改進(jìn)。2019版大綱采用的是過(guò)程性考核評(píng)價(jià)和期末考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)程性考核包括課堂表現(xiàn)、線上測(cè)試和作業(yè)3個(gè)部分，期末考核采用閉卷機(jī)考的形式。其中課堂表現(xiàn)、線上測(cè)試和課后作業(yè)作為課程目標(biāo)1的考核手段；課堂表現(xiàn)、線上測(cè)試、作業(yè)和期末考試是課程目標(biāo)2的考核手段；課堂表現(xiàn)、作業(yè)和期末考試是課程目標(biāo)3的考核手段。課堂表現(xiàn)占比20%，通過(guò)課堂問(wèn)答、隨堂練習(xí)、課堂翻轉(zhuǎn)，小組研討等形式進(jìn)行評(píng)估；在線測(cè)試占比10%，通過(guò)智慧樹(shù)平臺(tái)發(fā)布課前和課后測(cè)試，目的是考核學(xué)生對(duì)課堂基本知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，以便教師及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容與進(jìn)度；作業(yè)占比20%，主要形式是智慧樹(shù)發(fā)布的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，考核學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握程度，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)缺拾遺；期末考試成績(jī)占比50%，采用機(jī)考形式，采用全非標(biāo)試題的設(shè)計(jì)，側(cè)重能力的考核，考查學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題建模以及復(fù)雜問(wèn)題的分析開(kāi)發(fā)能力。

（五）達(dá)成度

對(duì)教學(xué)大綱實(shí)施情況的檢驗(yàn)主要是通過(guò)課程目標(biāo)達(dá)成度分析，通過(guò)有效評(píng)估目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，課程組可以發(fā)現(xiàn)本年度本課程在某些教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，以便為下一年度繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。通過(guò)表1可以發(fā)現(xiàn)，課程目標(biāo)3沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，其中末考環(huán)節(jié)降低了達(dá)成度。通過(guò)對(duì)試卷的分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)類和對(duì)象的概念認(rèn)識(shí)不清，相應(yīng)的在設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)有所欠缺。因此在下一年度需要引入更為生動(dòng)日常的例子加深學(xué)生們對(duì)類和對(duì)象的理解。同時(shí)在練習(xí)方面要注意多角度，讓學(xué)生適應(yīng)多維度的習(xí)題，充分構(gòu)建面向?qū)ο蠼５木幊趟季S。

二、新版教學(xué)大綱的思考

2019版大綱的設(shè)計(jì)是在基于工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的編寫(xiě)。但經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)實(shí)踐，2019版大綱仍舊存在不足。首先，2019版大綱未能完全體現(xiàn)“全課程育人理念”。編寫(xiě)新版教學(xué)大綱時(shí)，要以全方位育人為主旨，學(xué)科教育與思政教育融合對(duì)大綱進(jìn)行重構(gòu)，發(fā)揮高等學(xué)校思政育人功能。其次，過(guò)程性考核應(yīng)進(jìn)一步多樣化，不限于線上線下考核，也應(yīng)將學(xué)生對(duì)本課程的創(chuàng)新與應(yīng)用作為權(quán)重考核的一面，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，藍(lán)橋杯比賽，ACM大賽等。最后，新版大綱設(shè)計(jì)是要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法應(yīng)推陳出新，深入探討而不局限于啟發(fā)式與研討式教學(xué)等。

三、總結(jié)

《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》在計(jì)算機(jī)的培養(yǎng)方案中至關(guān)重要，新版大綱的調(diào)整也是一項(xiàng)巨大的工程，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不能墨守成規(guī)。在互聯(lián)網(wǎng)+的今天，應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。課程組應(yīng)關(guān)注學(xué)科態(tài)勢(shì)，緊扣時(shí)代人才需求標(biāo)準(zhǔn)，推陳出新教學(xué)內(nèi)容。充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與資源輔助教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，從而推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

作者單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古民族大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目（YB2022045）。