脫貧攻堅(jiān)精神融合高校思政育人模式研究

楊展 李敏

摘 要：偉大的脫貧攻堅(jiān)精神擁有豐富的內(nèi)涵和思想政治教育價(jià)值，理應(yīng)直面高校育人問題，探索構(gòu)建脫貧攻堅(jiān)精神融合思政育人的“1234”模式，從“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)協(xié)同、三個(gè)主體、四個(gè)維度”方面，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)時(shí)代新人注入精神力量，引領(lǐng)時(shí)代新人成長成才有重要意義。

關(guān)鍵詞：脫貧攻堅(jiān)精神 思想政治教育 融合 模式

中圖分類號(hào)：F061.3；G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）03-179-02

2021年在全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書記莊嚴(yán)宣告：“我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，區(qū)域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)”[1]，更是指出脫貧攻堅(jiān)的偉大斗爭鍛造了偉大的脫貧攻堅(jiān)精神。脫貧攻堅(jiān)精神與中華民族源遠(yuǎn)流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神一脈相承，是集體主義、愛國主義、社會(huì)主義思想的集中體現(xiàn)[2]，是民族精神和時(shí)代精神的傳承、弘揚(yáng)和發(fā)展，是中國精神譜系的新成員，具有豐富深厚的精神內(nèi)涵，是開展思想政治教育的重要資源，具有非常重要的育人價(jià)值。探索構(gòu)建脫貧攻堅(jiān)精神融合高校思政育人模式，充分發(fā)揮脫貧攻堅(jiān)精神的價(jià)值引領(lǐng)作用，對(duì)于高校培養(yǎng)以民族復(fù)興為己任的時(shí)代新人，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。

一、脫貧攻堅(jiān)精神的育人價(jià)值

1.豐富內(nèi)涵。脫貧攻堅(jiān)精神指的是在黨的領(lǐng)導(dǎo)和部署下進(jìn)行的脫貧攻堅(jiān)偉大斗爭，在此形成的一種“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民”的偉大精神[3]。這種精神是黨、國家和人民偉大反貧困事業(yè)的高度濃縮和升華，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族各族人民在與貧困作斗爭中鍛造出的精神品格，是激勵(lì)中國人民追求幸福生活、中華民族謀求復(fù)興的強(qiáng)大精神力量，是民族精神和時(shí)代精神的傳承、弘揚(yáng)和發(fā)展，是中國精神譜系的新成員，具有豐富深厚的精神內(nèi)涵，是開展思想政治教育的重要資源。脫貧攻堅(jiān)事業(yè)雖然取得了勝利，但是鞏固脫貧成果，促進(jìn)全體人民共同富裕的事業(yè)還要接續(xù)奮斗，更需要繼續(xù)傳承脫貧攻堅(jiān)的非物質(zhì)資產(chǎn)，為實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)凝聚磅礴力量。

2.重要意義。提高對(duì)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的認(rèn)知，強(qiáng)化脫貧攻堅(jiān)精神引領(lǐng)，指導(dǎo)人生實(shí)踐，是指導(dǎo)時(shí)代新人“扣好第一顆扣子”的寶貴教育資源，有利于大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。接續(xù)脫貧攻堅(jiān)偉大事業(yè)，為共同富裕的目標(biāo)篤行不怠，是新時(shí)代大學(xué)生肩頭的責(zé)任和使命，傳承脫貧攻堅(jiān)精神，有助于夯實(shí)民族偉大復(fù)興的理想信念，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)增強(qiáng)前進(jìn)動(dòng)力。德才兼?zhèn)洌缘聻橄仁桥囵B(yǎng)黨和國家接班人的基本素質(zhì)要求。脫貧攻堅(jiān)精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和中國革命道德的共同反映，傳承脫貧攻堅(jiān)精神，有助于激勵(lì)大學(xué)生樹立正確的道德觀，在積極投身崇德向善的社會(huì)實(shí)踐中，不斷提升道德修養(yǎng)。

二、高校思政育人存在的問題

1.育人環(huán)境的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國正處于百年未有之大變局之中，國內(nèi)外形勢瞬息萬變，不同文化、各種價(jià)值觀互相交流和碰撞，多元化價(jià)值思潮競相涌現(xiàn)，并得賴于互聯(lián)網(wǎng)的傳播性而影響著當(dāng)代青年學(xué)生的思想和價(jià)值取向，使得高校育人環(huán)境更加復(fù)雜，給高校落實(shí)立德樹人任務(wù)帶來更多挑戰(zhàn)。同時(shí)，也要看到源遠(yuǎn)流長的中華文明和黨的百年奮斗歷程形成的中國精神譜系，為高校提供了豐厚的育人資源，不僅需要進(jìn)行科學(xué)梳理和深入挖掘，亦需要各要素統(tǒng)籌整合，形成合力，營造良好的育人環(huán)境。

2.育人主體的拓展。高校最基本的功能是培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生是受教育的主體。但從目前的工作來看，高校育人存在著未將“以學(xué)生為中心”的理念貫徹落實(shí)。同時(shí)，許多高校存在著對(duì)思政育人工作重視不夠，僅將思想政治教育工作視為專任思政教師和輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍的責(zé)任，未能做到人人參與課程思政，形成全員育人。再有，由于崗位劃分，高校存在多種類別的教師隊(duì)伍，一些教職工育人意識(shí)欠缺，對(duì)自身的育人責(zé)任模糊，甚至認(rèn)為自身教學(xué)重點(diǎn)在于專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而輕視了對(duì)學(xué)生思想的育人建設(shè)。

三、脫貧攻堅(jiān)精神融合思政育人模式探索

脫貧攻堅(jiān)精神包含豐富的內(nèi)涵，具有深遠(yuǎn)的思想政治教育價(jià)值屬性，是思政育人的優(yōu)良資源，高校應(yīng)積極主動(dòng)融合脫貧攻堅(jiān)精神，結(jié)合時(shí)代新人特質(zhì)，把握育人規(guī)律，從“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)協(xié)同、三個(gè)對(duì)象、四個(gè)維度”，探索構(gòu)建脫貧攻堅(jiān)精神融合思政育人的“1234”模式，為培養(yǎng)時(shí)代新人注入精神力量，引領(lǐng)時(shí)代新人成長成才。

1.一個(gè)目標(biāo)，即緊緊圍繞一個(gè)共同目標(biāo)。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)之所以取得最終勝利，是在中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)一代又一代人民艱苦奮斗、砥礪前行、拼搏而來的。同時(shí)，也要注意到，要使脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)勝利果實(shí)得以長久保持，警惕各種返貧情況的發(fā)生，進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，更要大力弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，積極宣傳脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的先進(jìn)感人事跡和英雄人物崇高精神，激勵(lì)更廣大人民為實(shí)現(xiàn)共同富裕接續(xù)努力。青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。時(shí)代的責(zé)任賦予青年，社會(huì)主義事業(yè)的接力棒也必將會(huì)交給青年。由此，弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神與高校育人工作相輔相成，目標(biāo)一致，即培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。緊緊圍繞這一育人目標(biāo)，將脫貧攻堅(jiān)精神與高校思政育人馬克思主義理論教育相融合、與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相融合、愛國主義教育相融合、法治教育相融合、職業(yè)理想與職業(yè)道德教育相融合。通過弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，提高思政育人的實(shí)效性，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)貫穿教育的方方面面，真正培養(yǎng)出不負(fù)人民的有用之才。

2.兩個(gè)協(xié)同，即夯實(shí)課堂內(nèi)與外、線上與線下的兩個(gè)協(xié)同。牢牢抓實(shí)課堂內(nèi)與外、線上與線下兩個(gè)協(xié)同融合教育。課堂內(nèi)與外協(xié)同：課堂教育教學(xué)是高校育人宣傳脫貧攻堅(jiān)精神的主戰(zhàn)場，一是必須充分發(fā)揮思政課堂的主渠道作用，將脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)灌輸和精神啟發(fā)相融合；二是融合課程思政建設(shè)，將脫貧攻堅(jiān)精神融入各專業(yè)課堂教學(xué)，提升專業(yè)課的價(jià)值性。同時(shí)，順應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，還應(yīng)將課堂外的自由時(shí)空進(jìn)行利用和把握，開展豐富多彩、形式多樣的脫貧攻堅(jiān)精神主題教育活動(dòng)，尤其是將脫貧攻堅(jiān)精神教育和大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐相融合，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生深入貧困地區(qū)和群眾開展志愿服務(wù)和專業(yè)知識(shí)普及，身體力行進(jìn)行脫貧攻堅(jiān)精神的具體實(shí)踐，有助于深化脫貧攻堅(jiān)精神認(rèn)知和感悟，深化課堂教學(xué)效果，形成課堂內(nèi)外兼修的雙重育人合力。線上與線下協(xié)同：網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的必需品，加之新冠肺炎疫情影響，線上學(xué)習(xí)更成為當(dāng)代和未來的主流學(xué)習(xí)方式之一。因此脫貧攻堅(jiān)精神要想取得立德樹人實(shí)效，必須牢牢掌握互聯(lián)網(wǎng)宣傳思想陣地，將影響力向網(wǎng)絡(luò)空間延伸[4]。調(diào)研大數(shù)據(jù)，順應(yīng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和上網(wǎng)規(guī)律，研究挖掘脫貧攻堅(jiān)精神故事，制作圖文并茂、音畫一體，符合學(xué)生胃口的網(wǎng)絡(luò)文化作品和學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助移動(dòng)教育平臺(tái)或?qū)W生流行網(wǎng)絡(luò)載體，即時(shí)推送，精準(zhǔn)傳輸，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)，贏得線上思政育人話語權(quán)。同時(shí)，在線下將脫貧攻堅(jiān)精神融入校園文化建設(shè)，著力營造學(xué)習(xí)、踐行脫貧攻堅(jiān)精神的濃厚氛圍。形成線上線下雙重空間，實(shí)體虛擬兩種感受，使學(xué)生沁潤在脫貧攻堅(jiān)精神教育環(huán)境之中，以環(huán)境影響人，在潛移默化中受到感染、熏陶和教育。

3.三個(gè)主體，即發(fā)揮學(xué)生、教師、高校三個(gè)主體作用。大學(xué)生是高校立德樹人的對(duì)象主體，是脫貧攻堅(jiān)精神得以宣傳、弘揚(yáng)、踐行和發(fā)展的最重要群體，也是脫貧攻堅(jiān)精神融合思政育人模式目標(biāo)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的最終出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。應(yīng)充分相信和依靠學(xué)生主體力量，發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性和自我管理、自我影響的能力和效果，抓好學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部、社團(tuán)等群體，以點(diǎn)帶面，使脫貧攻堅(jiān)精神在全體學(xué)生中流行起來，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為榮，以談?wù)撔麄鳛闃s，以身體力行為榮。脫貧攻堅(jiān)精神能夠與高校思政育人模式相融合，離不開教師這一重要支撐主體，教師的言行舉止、思想理念和精神境界的好壞直接影響了學(xué)生的受教育情況。因此要以教育者先受教育理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，加強(qiáng)教師的意識(shí)形態(tài)教育和思政教育，研究整理高校奮戰(zhàn)在脫貧攻堅(jiān)一線的教師員工的先進(jìn)事跡，在全校宣講，發(fā)揮好脫貧攻堅(jiān)教師的模范示范作用，使廣大教師自覺在自身教學(xué)和管理工作中挖掘與利用脫貧攻堅(jiān)思政教育元素，落實(shí)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)精神融合思政育人模式的有效構(gòu)建，高校要健全完善保障機(jī)制。構(gòu)建相對(duì)完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制等，加強(qiáng)育人模式中的課程建設(shè)，嚴(yán)選課程內(nèi)容，鼓勵(lì)多種授課形式[5]；重視獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將脫貧攻堅(jiān)精神與思政育人宣講、培訓(xùn)、力行，納入職稱評(píng)定與師資培訓(xùn)等方面的考評(píng)，構(gòu)建高?！叭恕钡慕逃諊瑸槊撠毠?jiān)精神融合思政育人模式在高校的有效構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)提供保障。

4.四個(gè)維度，即深化高度、深度、廣度和溫度四個(gè)維度。理應(yīng)從高度、深度、廣度和溫度四個(gè)維度進(jìn)行脫貧攻堅(jiān)精神的宣傳教育。站高度：是中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民進(jìn)行的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，是黨堅(jiān)守為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興初心使命的鮮明寫照，展現(xiàn)了黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心和社會(huì)主義制度優(yōu)勢。弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，提高思政育人的政治站位，引導(dǎo)學(xué)生提升政治意識(shí)、培養(yǎng)政治眼光、拔高政治素養(yǎng)和增強(qiáng)政治能力[6]。探深度：弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，深切體會(huì)其包含的馬克思主義科學(xué)理論，在進(jìn)行脫貧攻堅(jiān)動(dòng)人故事講授時(shí)，注重政策解讀和理論闡釋，引領(lǐng)學(xué)生用科學(xué)理論指導(dǎo)成長成才具體實(shí)踐。拓廣度：反貧困斗爭不只是中國一個(gè)國家的責(zé)任，更是全世界人類的夢想；不只是新時(shí)代的任務(wù)，更是千百年來的抗?fàn)帯１仨氄驹谑澜绾蜌v史兩個(gè)角度，深切感悟脫貧攻堅(jiān)精神的偉大和光榮，在不知不覺中深受鼓舞，勵(lì)志奮斗。升溫度：緊密貼近學(xué)生，挖掘脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中發(fā)生在學(xué)生的身邊事、身邊人，用熟悉的人物、鄉(xiāng)音、環(huán)境或切身的生活變化去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)接受脫貧攻堅(jiān)精神的灌注和引領(lǐng)，積極作為，做到知行合一、身體力行。

[基金項(xiàng)目：云南省2022年度教育廳科學(xué)研究基金（人文社科類）項(xiàng)目“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)大學(xué)生頭腦有效途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022J0090）。]

參考文獻(xiàn)：

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313757613009423781&item_id=7313757613009423781.

[4] 馮剛，張發(fā)政.中國共產(chǎn)黨百年紅色精神譜系引領(lǐng)時(shí)代新人培育[J].中國高等教育，2021（03）：6.

[5] 朱震寧，費(fèi)美娟.高校“課程思政”育人模式的實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（04）：58.

[6] 楊展，陳慶，劉瑞瑜.戰(zhàn)“疫”中加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育研究[J].大眾文藝，2020（16）：210.

（作者單位：昆明理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 云南昆明 650093）

[作者簡介：楊展（1988—），女，漢族，講師，主要研究方向：高校思想政治教育；通訊作者：李敏（1965—），女，漢族，副教授，主要研究方向：馬克思主義基本原理。]

（責(zé)編：若佳）