童芳

導(dǎo)讀：繪本教學(xué)是指利用圖文并茂的繪本材料，通過講故事的形式完成教學(xué)目標(biāo)的過程。繪本材料憑借有趣的圖片和文字的結(jié)合，能給年輕讀者呈現(xiàn)視覺真實(shí)感及審美經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。通過對(duì)繪本故事的講解，可以引導(dǎo)學(xué)生參與聽故事及講故事的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度，吸引學(xué)生集中精力聽取課程。在小學(xué)英語課堂中結(jié)合繪本教學(xué)，加入故事情節(jié)，以生動(dòng)形象的方式講解知識(shí)，可以拓寬學(xué)生知識(shí)視野，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能。并且往往能發(fā)揮吸引學(xué)生興趣的優(yōu)勢(shì)，使英語教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣，不同程度上促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、借助繪本材料，系統(tǒng)掌握技能

要想提高英語教學(xué)的趣味性，利用具有豐富多彩故事內(nèi)容的繪本材料不失為一個(gè)較好的解決方法。通過教師在教學(xué)過程中有趣的故事講解及趣味圖畫的呈現(xiàn)，能巧妙地抓住學(xué)生的眼球，改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)英語時(shí)死記硬背的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)興趣。利用繪本故事的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與英語字母做朋友，享受學(xué)習(xí)英文的喜悅，使學(xué)生有機(jī)會(huì)積累一定的詞匯和語法知識(shí)，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此激發(fā)英語語感，豐富語言素材，從而培養(yǎng)英語素養(yǎng)，提高英語寫作能力。英語教學(xué)中使用繪本材料，通過要求學(xué)生觀察畫面，能鍛煉學(xué)生觀察能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提升。利用欣賞美圖的形式，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Welcome back to school！”的內(nèi)容時(shí)，教師可以引入與學(xué)校主題有關(guān)的繪本，如School life，要求學(xué)生通過觀察繪本封面思考“What is the school used for？”的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中展現(xiàn)的內(nèi)容哪些與校園有關(guān)，并用英語進(jìn)行表述。在面對(duì)學(xué)生的回答時(shí)，首先要做的不是否定學(xué)生的思維，而是通過學(xué)生的表述了解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這有利于進(jìn)行下一步教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察繪本材料，通過自我探究的形式結(jié)合繪本驗(yàn)證學(xué)生觀點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)繪本的觀察及思考過程中，融入了自己的思考方式，更能感受到繪本的趣味性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，鍛煉自主思考能力，有利于思維能力的發(fā)展。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)校為主體進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)學(xué)生提出疑問：“What is the most common thing in school？”從學(xué)?？赡艽嬖诘奈矬w出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)工具及其他新詞匯，并結(jié)合繪本材料，通過圖文形式加深對(duì)詞匯的印象，從而更好地掌握詞匯知識(shí)，提高英語技能。

學(xué)習(xí)語言是為了交流，教師在教學(xué)時(shí)可以通過結(jié)合繪本中的故事、圖畫及色彩，幫助學(xué)生記憶和掌握詞匯知識(shí)，從而提高英語口語表達(dá)能力。在英語教學(xué)中，為學(xué)生提供主題內(nèi)容豐富且多元化的繪本，不僅有利于營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，還能幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握英語技能，更好地鍛煉語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、正確選擇繪本，提高學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的高效性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)興趣。此外，還要注意繪本材料的選擇，選擇合適的素材不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還能使英語教學(xué)事半功倍。教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，完成傳授學(xué)生知識(shí)、促使學(xué)生掌握技能、訓(xùn)練學(xué)生思維的任務(wù)。教師需要考慮繪本情感對(duì)學(xué)生的熏陶，以及故事呈現(xiàn)的價(jià)值觀是否適合小學(xué)生現(xiàn)階段的接受能力，以此為基礎(chǔ)不斷優(yōu)化材料，實(shí)現(xiàn)繪本價(jià)值的最大化。學(xué)生在仔細(xì)傾聽教師閱讀繪本時(shí)，能培養(yǎng)良好語感，有助于日后發(fā)揮英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Weather”的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示介紹天氣特點(diǎn)的繪本材料，如Is the Weather，利用圖畫的形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記各種天氣的特點(diǎn)及標(biāo)志，從而教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)不同的天氣，并掌握天氣的詞匯。觀察繪本時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生注意描繪對(duì)話內(nèi)容的圖畫，詢問學(xué)生某種天氣的具體特點(diǎn)，讓學(xué)生思考適宜做的事及不宜做的事，提高基本生活常識(shí)。通過繪本中對(duì)天氣五彩斑斕、繪聲繪色的展示，使學(xué)生的閱讀更具真情實(shí)感，幫助學(xué)生建立想象空間，激發(fā)好奇心。教師還可以對(duì)各個(gè)國家、地區(qū)的天氣進(jìn)行圖片展示，以此要求學(xué)生創(chuàng)編口語對(duì)話，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，促進(jìn)英語口語訓(xùn)練，更有利于學(xué)生詞匯積累和語法學(xué)習(xí)。此外，可以要求學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際對(duì)話展示，以此培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力，鍛煉膽量。在教學(xué)“Read and write”時(shí)，首先，可以向?qū)W生呈現(xiàn)多個(gè)不同的明信片，要求學(xué)生對(duì)卡片上的天氣進(jìn)行描述，以此鍛煉閱讀與口語表達(dá)能力。其次，可以要求學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容，為好朋友寫一張明信片，要求對(duì)天氣進(jìn)行復(fù)述，加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練。

教學(xué)中選擇正確的繪本，一方面更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也方便教師傳授正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力與閱讀思維，使學(xué)生更透徹地理解故事。繪本閱讀在為學(xué)生帶來美的享受的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，帶領(lǐng)學(xué)生切身感受純正濃厚的地道英語，領(lǐng)略英語語言的獨(dú)特魅力。

三、繪本創(chuàng)編設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平

將繪本教學(xué)穿插在英語課本的教學(xué)過程中，往往能起到輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。不少教師通過對(duì)繪本材料的精心研讀，必要時(shí)能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)編出更適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本，從而更好地輔助學(xué)生掌握英語技能。一來可以更貼近實(shí)際教材，體現(xiàn)繪本材料服務(wù)于教材的價(jià)值，二來可以彰顯實(shí)際教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)需要，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性。在根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)繪本材料進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以采取合作的形式，結(jié)合美術(shù)教師的繪畫技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)作畫面更精美的作品，滿足學(xué)生的審美需要，以此達(dá)到質(zhì)量極高的教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Shopping”的內(nèi)容教學(xué)中，教師首先引入有關(guān)購物話題的繪本材料，如Maisy Goes Shopping，要求學(xué)生熟讀對(duì)話內(nèi)容并進(jìn)行復(fù)述，加強(qiáng)語感鍛煉及詞匯語法的學(xué)習(xí)，還可以通過對(duì)繪本進(jìn)行重新編排，改變角色線索，重設(shè)故事情節(jié)，以此吸引學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考線索改變后，故事情節(jié)該如何發(fā)展才符合邏輯，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自我思考的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語技能的學(xué)習(xí)。在課堂討論環(huán)節(jié)，可以展示運(yùn)用繪畫技能編制的繪本材料，如描繪進(jìn)入商場經(jīng)?？吹降牡陠T與顧客的交談，并對(duì)出售貨物進(jìn)行詳細(xì)描述，要求學(xué)生根據(jù)故事畫面編排及簡要文字概括，即興創(chuàng)作對(duì)話內(nèi)容。教師還可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，要求學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容再現(xiàn)情節(jié)，進(jìn)行現(xiàn)場表演。繪本中提及的物品皆可以制作成卡片，以供學(xué)生在課堂自我發(fā)揮。

根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)編受學(xué)生喜愛的繪本材料，既能極大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生識(shí)記英語詞匯，掌握英語語法，并將學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際課堂中，發(fā)揮自我的最大潛能，也有利于教師調(diào)動(dòng)班級(jí)氛圍，要求全體學(xué)生參與其中，更好地完成英語教學(xué)任務(wù)，這是教學(xué)水平有所提高的體現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，突破學(xué)習(xí)瓶頸

小學(xué)英語繪本材料中精美的圖畫能體現(xiàn)人物的豐富情感，結(jié)合繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅能不斷提高學(xué)生情感理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，還能促使學(xué)生體會(huì)生活中的各種情緒，培養(yǎng)對(duì)世界的想象力和對(duì)人事物的情感表達(dá)能力。通過繪本學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握更多語言和情感交流方式。教師熟讀繪本后，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、接受程度創(chuàng)設(shè)課堂情境，要求學(xué)生嘗試通過自我理解的方式表達(dá)人物情感，能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的共情能力。

例如，在小學(xué)英語二年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Boy and Girls”的教學(xué)內(nèi)容中，教師首先可以利用關(guān)于性別認(rèn)知的繪本材料，如My shadow is pink，向?qū)W生介紹男生與女生之間存在著哪些差異，也可以通過提問的方式，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)尾之后的故事內(nèi)容，通過集體參與課堂，不至于出現(xiàn)上課開小差的情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂緊湊性。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)瓶頸，很多明明可以掌握得很好的知識(shí)點(diǎn)卻怎么也記不住，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的下降。此時(shí)，便可以利用繪本的趣味性幫助學(xué)生理解記憶，突破學(xué)習(xí)障礙，不斷提高英語運(yùn)用技能。教師還可以結(jié)合故事對(duì)話，要求學(xué)生自主閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生三兩組隊(duì)進(jìn)行故事排演，過程中學(xué)生能更好地掌握知識(shí)。在“Story Time”環(huán)節(jié)中，可以要求兩男兩女上臺(tái)表演。表演前提是透徹理解故事內(nèi)容，完美表達(dá)故事描述的情感。學(xué)生不僅被靈動(dòng)有趣的文字吸引，還能在感受故事魅力的同時(shí)激發(fā)表演能力，通過情感體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，理解記憶。

教師想要達(dá)到較高的教學(xué)水平，還可以提供多種繪本教材供學(xué)生自主選擇，通過閱讀理解達(dá)到與文字、圖畫共情的效果，從而學(xué)習(xí)更多結(jié)構(gòu)性知識(shí)。在欣賞學(xué)生表演繪本內(nèi)容時(shí)，可以就學(xué)生表達(dá)的情感展開提問，更有助于學(xué)生厘清故事思路，深入理解故事內(nèi)容。一番互動(dòng)過后，還可以要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫或改編，鍛煉英語寫作技能，在激發(fā)興趣的同時(shí)通過想象力與創(chuàng)造力發(fā)展學(xué)習(xí)技能。

五、繪本現(xiàn)實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)思維能力

大多數(shù)繪本材料追求審美體驗(yàn)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，所以大部分故事內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)造。教師要想在教學(xué)過程中讓教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要選擇緊密圍繞學(xué)生生活的主題繪本，幫助學(xué)生更好地產(chǎn)生興趣和共鳴，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。學(xué)生在閱讀結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)作的繪本時(shí)，基于生活背景能更快、更輕易地代入故事中的文字、圖畫，體驗(yàn)主要人物的情感，一方面有助于養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，另一方面能鍛煉英語思維能力，提高英語技能水平。

例如，在小學(xué)英語二年級(jí)上冊(cè)Unit 3“My friend”的教學(xué)中，教師可以通過引入關(guān)于朋友話題的繪本材料，如《All kinds of friends》，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)主人公介紹朋友及對(duì)待朋友時(shí)分別是怎樣的情感，并學(xué)會(huì)換位思考如果自己是主人公，會(huì)如何對(duì)待最要好的朋友，在陌生人面前又該如何大方介紹朋友。教師可以要求學(xué)生結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活談?wù)劷Y(jié)交的朋友，并將其介紹給班上的同學(xué)，培養(yǎng)口語表達(dá)能力的同時(shí)鍛煉對(duì)人事物的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)和轉(zhuǎn)換思維，掌握英語技能。同時(shí)，還可以將“friend”這一詞匯的概念范圍擴(kuò)大化，利用有關(guān)大自然的繪本材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與大自然和諧共處，營造輕松愉快的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。大自然中的一切生物都能與我們成為好伙伴。通過對(duì)“friend”的詞義的多重解釋，可以不同程度上培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。

學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際素材具有一定的熟悉感，理解和記憶相對(duì)陌生的事物要輕松得多。利用以實(shí)際生活為背景的繪本材料進(jìn)行教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生識(shí)記知識(shí)難點(diǎn)，提高英語核心素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉英語語言的實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)抽象思維想象力。繪本材料在英語教學(xué)中可發(fā)揮的作用不容小覷，根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)編的繪本更能吸引學(xué)生注意力，方便英語教學(xué)。

六、結(jié)語

小學(xué)英語教師要想實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的高效性，理應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從學(xué)生思考問題的角度出發(fā)，選擇合適且學(xué)生接受度較高的教學(xué)材料，使教學(xué)氛圍受到學(xué)生的廣泛喜愛。英語學(xué)科需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷探索奧秘，而繪本在學(xué)生看來極具趣味性，故事內(nèi)容豐富多彩。基于此，學(xué)生不僅可以將自己融入其中，學(xué)會(huì)感受情感表達(dá)，還可以開闊眼界，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，利用繪本營造課堂氛圍的趣味性、生動(dòng)性、活力性，能幫助學(xué)生發(fā)展想象力，在繪本豐富的內(nèi)涵中多渠道運(yùn)用英語技能進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。