楊定平

導讀：親子閱讀在家庭教育中有著重要作用，淮安市市級機關(guān)幼兒園香格里拉分園（以下簡稱我園）省級課題《以繪本為載體開展隔代親子閱讀指導策略的研究》借助繪本閱讀，讓祖輩參與親子教育，豐富親子閱讀形式，發(fā)揮隔代教育優(yōu)勢，增進家園聯(lián)系，促進家園共育效果，使幼兒健康快樂地成長。

我國是世界上為數(shù)不多普遍存在“隔代教育”現(xiàn)象的國家。在日常工作中，每天來園接送幼兒的大多數(shù)是祖輩家長，一些祖輩家長在育兒理念、教育方法上不能與園方達成共識，在家園共育方面很難與幼兒園保持一致，甚至還產(chǎn)生了家園矛盾。家長資源是幼兒園重要的教育資源，對由祖輩教養(yǎng)的幼兒來說，隔代親子閱讀對幼兒發(fā)展有非常重要的影響，如何利用祖輩家長資源，讓其成為家園合作中的重要紐帶，是我園家長工作的重要內(nèi)容。

一、合理利用祖輩家長資源

《幼兒園教育指導綱要》指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。繪本以精美而大版面的圖畫，給幼兒強烈的視覺傳達效果，是最適合幼兒閱讀的圖書。隔代親子閱讀主要成員是孫輩與祖輩，即幼兒與爺爺奶奶或外公外婆，主要材料是繪本。幼兒園在分析了解幼兒的年齡特征、語言發(fā)展水平、閱讀能力及祖輩閱讀觀念、閱讀水平的基礎上，以合理有效的方式指導祖輩和孫輩如何更好地開展隔代親子閱讀，主要目的是促進共同成長。

（一）利用祖輩家長閱讀資源

通過教師推薦和家長自薦方式，吸引一批有正確的教育觀念，熱心親子閱讀、富有愛心、有奉獻精神的祖輩家長，成立“爺爺奶奶故事團”。愛閱讀的爺爺奶奶們發(fā)揮余熱，主動來園為幼兒讀繪本，利用他們的影響，為其他隔代家長做榜樣，吸引更多祖輩積極參與親子閱讀活動。教師可以經(jīng)常邀請他們參加班級開展“爺爺奶奶進課堂”“大手拉小手好書共享”等活動，家園間形成教育合力。

（二）發(fā)揮祖輩家長閱讀優(yōu)勢

隨著二孩、三孩政策的放開，年輕家長工作忙、壓力大，陪伴幼兒的時間較少，我園的隔代親子閱讀調(diào)查顯示，76%的家庭里祖孫共處時間多于父母共處時間。相比年輕父母，祖輩家長時間充裕，有足夠的耐心陪伴幼兒閱讀，有著豐富的生活閱歷、人生經(jīng)驗和生活能力，并且富有童心，喜歡和幼兒玩樂，這些都為隔代親子閱讀創(chuàng)造了良好的機會和條件。

二、激發(fā)隔代親子閱讀熱情

幼兒期是拉近祖孫關(guān)系的最佳時期，繪本作為便于幼兒理解和接受的文化輸出形式，不僅符合幼兒的心智，更強化了幼兒與祖輩家長的交流溝通。隔代親子閱讀可以有效提升祖輩家長和幼兒之間的情感互動質(zhì)量，使幼兒能在隔代家長的正確陪伴下，有效激發(fā)學習興趣和安全感。

（一）堅持隔代親子閱讀打卡

閱讀關(guān)鍵在堅持，祖孫在愛的氛圍中用讀書的方式享受閱讀、享受親情，在幼兒的心中，播下了一顆熱愛閱讀的幸福的種子。我們發(fā)放了隔代親子閱讀記錄表，倡議祖輩家長每天選擇一個固定的時間，讓幼兒坐在腿上或有近距離的肢體接觸，大聲為幼兒閱讀，并對閱讀內(nèi)容和閱讀時間、陪伴人進行簡單記錄。通過家庭閱讀的開展，引發(fā)祖輩家長對親子閱讀的重視，促進幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成。

（二）加強隔代親子閱讀指導

作為祖輩家長，只有了解幼兒的學習與發(fā)展特點，才能成為幼兒學習與發(fā)展的助力者，因此應努力學習新的知識，特別是在教育理念和方法上，跟上時代步伐。

我園首先引導隔代家長樹立正確的閱讀觀，向他們普及繪本知識，指導隔代親子閱讀具體方法：閱讀前要提一下書名、作者與圖畫作者，要按照封面、環(huán)襯、正文、封底的順序閱讀；閱讀姿勢上，可讓幼兒坐在腿上或有近距離的肢體接觸，增進親子感情，給幼兒安全感和自信；閱讀技巧方面，家長表現(xiàn)得饒有興趣、很好奇，使用夸張的動作、表情，有眼神交流。朗讀時可改變聲調(diào)，在關(guān)鍵詞句上可稍作停頓，讓幼兒自己說出關(guān)鍵內(nèi)容。閱讀重點不是認字，也不是獲得多少知識，而是引發(fā)幼兒觀察、思考，重視細節(jié)，在自然、輕松的談話交流過程中傳遞感情、得到答案，讓教育變得簡單高效。

三、營造隔代親子閱讀氛圍

（一）開展傳統(tǒng)節(jié)日閱讀活動

清明、端午節(jié)、中秋、春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日是幼兒園教育的重要資源。隨著時代的發(fā)展，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化卻漸漸淡化了，而祖輩家長對傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣、節(jié)日文化有著較深了解，他們又是家庭生活的能手。在傳統(tǒng)文化節(jié)日之際，我們邀請祖輩家長來園給幼兒講解有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史故事、歷史人物、傳說神話等，和幼兒一起制作節(jié)日傳統(tǒng)美食、手工，以增強幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。例如，在端午節(jié)，邀請奶奶們進園和幼兒一起包粽子、手工制作香囊、手工剪貼龍舟，在品嘗粽子中聆聽偉大的愛國主義詩人屈原的故事，品味端午節(jié)里蘊含的愛國情懷。在重陽節(jié)之際，開展“九九重陽，祖孫共讀”活動，幼兒聽爺爺奶奶講繪本《重陽節(jié)》，跟著爺爺奶奶學做重陽糕、玩爺爺奶奶們小時候的游戲，有效增進祖孫之間的感情。

（二）體驗濃濃的祖孫情感

隔代親是一種神奇的情感，祖孫間感人至深的親情令人印象深刻。隔代親子閱讀的內(nèi)容重點圍繞幼兒生活展開，我們推薦了《早起的一天》《蝸牛屋》《樓上的外婆樓下的外婆》《外公》《湯姆爺爺》等很多關(guān)于祖孫情的繪本。幼兒能讀到感人至深的親情故事，倍感溫暖、親切，在生活中回味爺爺奶奶們燒的最美味的飯菜；將爺爺奶奶陪伴自己講故事、散步、做游戲的畫面永遠印記在懵懂的心中；回憶勤儉節(jié)約、慈愛、心靈手巧的爺爺奶奶為自己做的衣物、玩具，感受和老人在一起的最純粹的玩耍時光，接受生命、親情與愛的教育。

四、拓展隔代親子閱讀延伸

（一）快樂閱讀中的生活體驗

對幼兒而言，生活是重要的學習內(nèi)容，在游戲中學習是重要的學習途徑。我們把隔代親子閱讀當作幼兒與祖父母間玩耍的游戲，閱讀過程中基于幼兒的生活經(jīng)驗開展很多有趣的活動，增進幼兒對繪本的理解，密切親子感情。例如，閱讀《爺爺一定有辦法》后設計“親子手工制作”環(huán)節(jié)，讓爺爺奶奶利用廢舊報紙為孫輩制作時裝，進行時裝表演秀；在閱讀《陪爺爺去散步》后，組織一次晚飯后的公園親子散步活動；閱讀《一團蔬菜成了精》《爺爺?shù)娜馔枳訙泛螅層變涸谥苣┳鰻敔斈棠痰男褪?，制作水果拼盤、蔬菜沙拉，學做肉丸；針對《樓上的外婆和樓下的外婆》設計“打扮好奶奶”游戲，讓幼兒學著給奶奶梳頭，用夾子、發(fā)飾做創(chuàng)意發(fā)型；因疫情防控原因，家長不能進園，在閱讀《歌舞爺爺》活動后，班級群里開展隔代親子才藝秀，為幼兒園的隔代親子閱讀營造了濃厚氛圍。一方面，幼兒在繪本中領略感人肺腑的親情故事，在生活中體會爺爺奶奶的愛。另一方面，祖輩家長也從孫輩的成長中獲得生命力，在與孫輩玩耍中享受天倫之樂。

（二）快樂閱讀中的文化傳承

每個人的童年記憶里總有兒時的喜好，最普遍的莫過于聽爺爺奶奶絮叨他們小時候的事。隔代親子閱讀活動中，我園每個家庭有一本親子自制圖書《爺爺奶奶小時候的故事》，里面的故事都是祖輩自己的親身經(jīng)歷，有的是童年的生活艱辛，有的兄弟姐妹的友愛親情，有的是發(fā)奮努力的讀書故事，還有的是快樂童年的溫馨回憶……他們的故事久遠、真實而平凡，讀來充滿溫暖，是幼兒的最愛，不僅能讓幼兒感受到今天幸福生活的不易，更是祖孫情牢固的黏合劑。

祖輩家長生活在物資缺乏的年代，民間游戲是他們童年歡樂的美好記憶和珍貴財富。民間游戲能給幼兒帶來無窮的童年樂趣。在閱讀游戲中，祖輩家長和孫輩玩“斗雞”“滾鐵環(huán)”“打陀螺”“撿石子”等民間游戲，在多彩的民間游戲和其樂融融的親子氛圍中體驗文化、傳承文化。

五、彰顯隔代親子閱讀成效

（一）增進家園聯(lián)系溝通

隔代親子閱讀活動的開展，增進了祖輩家長與教師的日常交流。教師和家長們圍繞閱讀的書目、問題設置、內(nèi)容拓展、幼兒閱讀的問題，進行著溝通和交流；幼兒園精心組織的親子活動，增強了祖輩家長老有所為、老有所樂的參與感和成就感，調(diào)動了他們參與幼兒園活動的積極性；祖輩家長向年輕家長傳遞幼兒園的工作和信息后，家長對幼兒園工作也更加信任。

（二）促進親子共同學習

好的繪本不僅是幼兒讀的，也感動、教育著成人。將祖輩家長融入親子閱讀活動中，能幫助他們認識到良好的閱讀習慣是影響著幼兒的一生。隔代親子閱讀的開展，有助于老人了解幼兒的興趣和關(guān)注，學習新知識，用現(xiàn)代科學知識撫養(yǎng)、教育幼兒。

六、結(jié)語

隔代親子閱讀活動中，很多爺爺奶奶與孫輩一起上網(wǎng)查資料、學習普通話、一起做手工、玩游戲，學會使用微信、美篇、荔枝FM等為閱讀服務，用質(zhì)樸的文字記錄親子閱讀心得，成為愛學習、樂生活、與時俱進的長輩。茶余飯后，祖輩們和幼兒一起捧著散發(fā)油墨味、色彩斑駁的圖書，那是一幅溫馨的畫卷、一種享樂天倫的愜意，既改善了家庭教育環(huán)境，又讓隔代教育煥發(fā)活力。