陳欣欣　秦佳庚

摘 要：堅(jiān)持開拓創(chuàng)新是中國共產(chǎn)黨百年奮斗的十大歷史經(jīng)驗(yàn)之一。思政課是為黨育人、為國育才的關(guān)鍵課程。為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，高校思政課需要不斷開拓創(chuàng)新。混合式教學(xué)模式改革是高校思政課以改革促創(chuàng)新、以創(chuàng)新促發(fā)展的必由之路。高校思政課混合式教學(xué)模式改革是落實(shí)新時代思政課改革創(chuàng)新要求的著力點(diǎn)，優(yōu)化思政課教育評價的方向盤，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的助推器。推進(jìn)高校思政課混合式教學(xué)模式改革需遵循因時而進(jìn)原則、同向同行原則、系統(tǒng)科學(xué)原則以及知行合一原則，采取明確一個目標(biāo)、理清兩個環(huán)境、規(guī)劃三個階段、制定四個標(biāo)準(zhǔn)、凝聚五個力量的路徑。

關(guān)鍵詞：高校思政課；混合式教學(xué)模式；改革

中圖分類號：G434；G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2023）02-0091-04

十九屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于中國共產(chǎn)黨百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》中指出，堅(jiān)持開拓創(chuàng)新是中國共產(chǎn)黨百年奮斗的十大歷史經(jīng)驗(yàn)之一。思政課是為黨育人、為國育才的關(guān)鍵課程，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，高校思政課需要不斷開拓創(chuàng)新。混合式教學(xué)模式改革是高校思政課以改革促創(chuàng)新、以創(chuàng)新促發(fā)展的必由之路。混合式教學(xué)模式即線上、線下混合式教學(xué)，是在數(shù)字化時代背景下，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，將傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具教學(xué)實(shí)施的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的開放性與教學(xué)過程的互動性。高校思政課混合式教學(xué)模式改革是為實(shí)現(xiàn)高校各門思政課的線上與線下教學(xué)的有機(jī)銜接與有效結(jié)合做出的相應(yīng)教學(xué)改革探索，指導(dǎo)高校思政課改革創(chuàng)新的實(shí)施。

一、高校思政課混合式教學(xué)模式改革的重要意義

高等教育現(xiàn)代化是中國現(xiàn)代化的重要組成部分，高校思政課混合式教學(xué)模式改革著力落實(shí)新時代思政課改革創(chuàng)新要求，優(yōu)化了思政課教育評價的方向，有力地助推了教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）高校思政課混合式教學(xué)模式改革是落實(shí)新時代思政課改革創(chuàng)新要求的著力點(diǎn)

2019年發(fā)布的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用。信息化時代，大學(xué)生通過手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)獲取知識信息已成為高校教育面臨的新常態(tài)。單純采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能推動教學(xué)質(zhì)量高效提升，必須適應(yīng)、把握、引領(lǐng)這種新常態(tài)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展大學(xué)生線上教育教學(xué)工作。改革創(chuàng)新是新時代思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的根本動力，高校思政課混合式教學(xué)模式改革將線上與線下兩個渠道的教學(xué)有機(jī)銜接、有效結(jié)合，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)媒介高質(zhì)量融合，成為新時代思政課改革創(chuàng)新的著力點(diǎn)。高校思政課整體改革創(chuàng)新必然需要通過具體課程的混合式教學(xué)模式改革探索，發(fā)揮合力與協(xié)同作用，推動高校思政課教育教學(xué)整體開拓創(chuàng)新。

（二）高校思政課混合式教學(xué)模式改革是優(yōu)化思政課教育評價的方向盤

2020年發(fā)布的《深化新時代教育評價改革總體方案》中指出，強(qiáng)化過程評價，……充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。單純傳統(tǒng)課堂教育評價已不適應(yīng)新時代大學(xué)生知識獲取能力、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與通用實(shí)踐能力等方面的一般性綜合評價，更不足以對時代新人需要具備的思考力、執(zhí)行力、合作力、創(chuàng)新力等特殊素質(zhì)加以全面評價[1]。高校思政課線上與線下混合式教學(xué)模式改革通過構(gòu)建多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生在線上與線下兩個教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果，側(cè)重對學(xué)生的理論掌握、能力養(yǎng)成、價值觀塑造展開全方位綜合的過程式評價。高效發(fā)揮信息技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的作用，線上評分與線下評價有機(jī)結(jié)合，有助于優(yōu)化思政課教育評價方向。

（三）高校思政課混合式教學(xué)模式改革是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的助推器

2019年發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》將加快信息化時代教育變革作為十大戰(zhàn)略任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在規(guī)?；逃矫鎯?yōu)勢顯著，但在個性化培養(yǎng)方面則存在局限性。線上與線下混合式教學(xué)則兼具規(guī)?；逃蛡€性化培養(yǎng)雙重功能，既能充分利用線下實(shí)體課堂組織規(guī)?；虒W(xué)，又能突破時間與空間界限創(chuàng)設(shè)線上虛擬課堂開展個性化教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)為全面采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)提供技術(shù)基礎(chǔ)，延展了評價學(xué)生的依據(jù)。利用現(xiàn)代技術(shù)改革高校思政課教學(xué)模式是教育現(xiàn)代化的必然要求，而助推教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)也必然需要思政課混合式教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。在促進(jìn)思政課教育與現(xiàn)代教育技術(shù)有效融合當(dāng)中滿足高校大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求與個性化能力培養(yǎng)需要。

二、高校思政課混合式教學(xué)模式改革的原則遵循

原則是行動的重要遵循，深刻把握高校思政課混合式教學(xué)模式改革的原則遵循，是科學(xué)高效地開展改革實(shí)踐的必然要求。推進(jìn)高校思政課線上、線下混合式教學(xué)模式改革需遵循因時而進(jìn)原則、同向同行原則、系統(tǒng)科學(xué)原則以及知行合一原則。

（一）因時而進(jìn)原則

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出做好高校思想政治工作的“三因”理念：因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。這是做好思想政治工作的重要理念。因時而進(jìn)要求審時度勢、因時制宜，使行動緊跟時代步伐。數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)成為教師與學(xué)生交流信息、獲取資源的重要平臺。疫情防控期間，互聯(lián)網(wǎng)更成為架起師生在線溝通的關(guān)鍵橋梁，由線下教學(xué)與線上教學(xué)無縫銜接實(shí)現(xiàn)了“停課不停教”“停課不停學(xué)”。高校思政課混合式教學(xué)模式改革應(yīng)遵循因時而進(jìn)原則，認(rèn)識、適應(yīng)數(shù)字化時代與疫情防控常態(tài)化的形勢需要，開展全方位探索與實(shí)踐，把握、引領(lǐng)高校思政課教學(xué)與育人使命。

（二）同向同行原則

自2016年12月全國高校思想政治工作會議上指出使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)后，習(xí)近平總書記在多個場合提及同向同行。2021年4月在清華大學(xué)考察時，習(xí)近平總書記用同向同行說明當(dāng)代中國青年與新時代的關(guān)系。在思想政治教育中，同向同行要求各要素在實(shí)踐中相互協(xié)調(diào)、彼此契合、相互支持、彼此協(xié)同；也要求各條戰(zhàn)線、各個方面、各個階段相互協(xié)調(diào)、合力育人，還指思想政治教育與外在環(huán)境的相融相生、相互支持、彼此協(xié)同[2]。基于新時代青年大學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)需要，高校思政課混合式教學(xué)模式改革應(yīng)遵循同向同行原則，使線上與線下兩個教學(xué)環(huán)境在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容完成以及教學(xué)質(zhì)量形成上有效匹配、相互促進(jìn)，保證大學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性與可持續(xù)性。

（三）系統(tǒng)科學(xué)原則

十九屆五中全會將堅(jiān)持系統(tǒng)觀念作為十四五時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展必須遵循的原則之一。作為馬克思主義的基本觀點(diǎn)，系統(tǒng)一詞主要用來說明如何看待整體與部分之間的關(guān)系。系統(tǒng)觀念是我們黨治國理政的方法論，是基礎(chǔ)性的思想和工作方法。遵循系統(tǒng)科學(xué)原則，應(yīng)樹立全局與大局觀念，以整體把握局部，以局部推動整體。合理把握事物發(fā)展的整體性與構(gòu)成事物整體的各部分發(fā)展，要求各部分集成力量有效推動事物整體運(yùn)動[3]。高校思政課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)以整體教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展引領(lǐng)高校思政課教學(xué)各組成部分，以各組成部分發(fā)揮合力推動高校思政課教學(xué)整體高質(zhì)量發(fā)展。高校思政課混合式教學(xué)模式改革應(yīng)遵循系統(tǒng)科學(xué)原則，使改革各組成部分科學(xué)有效推動整體改革成效。

（四）知行合一原則

知行合一是明代思想家王陽明提出的哲學(xué)理論，習(xí)近平總書記在多個場合提及知行合一。2013年，在河北省調(diào)研指導(dǎo)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動時，習(xí)近平總書記就曾用知行合一強(qiáng)調(diào)黨員干部貫徹群眾路線的思想自覺與行動自覺。2019年3月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記用王陽明的“誠意正心”“知行合一”勉勵思政課教師要自覺修身修為，作為學(xué)為人的表率。知行合一要求不僅要知曉道理，還要踐行道理，即做到言行一致、表里如一。高校思政課混合式教學(xué)模式改革應(yīng)遵循知行合一原則，既要通過線上與線下的施教、引導(dǎo)全面提升大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，還要創(chuàng)造線上和線下條件引導(dǎo)高校大學(xué)生通過開展實(shí)踐將知與行統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

三、高校思政課混合式教學(xué)模式改革的路徑構(gòu)建

路徑是改革成功的必經(jīng)之路，在遵循高校思政課混合式教學(xué)模式改革的原則下，需要構(gòu)建系統(tǒng)改革路徑，推動高校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。高校思政課混合式教學(xué)模式改革的路徑包括明確一個目標(biāo)、理清兩個環(huán)境、規(guī)劃三個階段、制定四個標(biāo)準(zhǔn)、凝聚五個力量。具體路徑建設(shè)機(jī)理如下圖所示：

（一）明確混合式教學(xué)模式改革的一個目標(biāo)

目標(biāo)決定改革路徑的方向，構(gòu)建高校思政課混合式教學(xué)模式改革的路徑應(yīng)確立統(tǒng)一明確的目標(biāo)。當(dāng)前高校思政課教學(xué)在新時代背景下開展，培養(yǎng)符合時代需要的、堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，即德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，應(yīng)將其作為改革的統(tǒng)一目標(biāo)。在遵循因時而進(jìn)的原則下，具體改革統(tǒng)一目標(biāo)下的子目標(biāo)。改革子目標(biāo)一般涵蓋改革知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與價值目標(biāo)，其中，改革知識目標(biāo)方面應(yīng)在把握原理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分吸收和反映時代精神；改革能力目標(biāo)方面應(yīng)在掌握原理運(yùn)用的基礎(chǔ)上，面對并回應(yīng)、解決時代重大問題；改革價值目標(biāo)方面應(yīng)在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，踐行并領(lǐng)悟時代新人的角色定位。認(rèn)識、適應(yīng)、把握、引領(lǐng)數(shù)字化時代思政課教學(xué)“新常態(tài)”，守正創(chuàng)新更好發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵作用。

（二）理清混合式教學(xué)模式改革的兩個環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)行為實(shí)施的場所，思政課的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境涵蓋線下多媒體教室、智慧教室以及社會實(shí)踐基地等?；旌鲜浇虒W(xué)環(huán)境既包含傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，又涵蓋線上虛擬課堂。線上虛擬課堂即線上教學(xué)平臺，如超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂、中國大學(xué)MOOC、智慧樹等。兩種教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)效果來講各有優(yōu)勢，也都存在不足。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，作為教學(xué)主體的教師與作為教學(xué)客體的學(xué)生面對面實(shí)施理論教學(xué)與互動，開展翻轉(zhuǎn)課堂活動與社會實(shí)踐，教學(xué)氛圍感濃厚，沉浸式教學(xué)效果凸顯。但傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境也有其局限性，最為突出的是宏觀層面疫情防控中的線下教學(xué)中斷；微觀層面，線下傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境受制于時間與形式限制，并且無法有針對性地開展個性化教學(xué)。線上虛擬課堂中，學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)需要通過教學(xué)平臺學(xué)習(xí)已有教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要；學(xué)生還可以根據(jù)教師布置的任務(wù)在線上教學(xué)平臺完成并提交形式多樣的教學(xué)活動、制作翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)視頻，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言和寫作能力。但線上虛擬教學(xué)環(huán)境無法滿足沉浸式教學(xué)需要，屏對屏教學(xué)增加教師與學(xué)生溝通的障礙，尤其對于缺乏自主學(xué)習(xí)意識、獨(dú)立思考能力差的學(xué)生來說，教學(xué)實(shí)施效果將受明顯影響。混合式教學(xué)模式改革應(yīng)在遵循同向同行的原則下，為達(dá)成統(tǒng)一目標(biāo)，理清線上與線下兩個教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢與不足，充分發(fā)揮兩個教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢。最為關(guān)鍵的是線下面對面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)境與線上屏對屏網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)環(huán)境要實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接、靈活切換。

（三）規(guī)劃混合式教學(xué)過程的三個階段

教學(xué)過程的合理安排是在特定教學(xué)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)行為，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思政課混合式教學(xué)模式改革中，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念要求把握教學(xué)整體與具體教學(xué)階段的關(guān)系。由于教學(xué)環(huán)境的差異決定教學(xué)過程實(shí)施中的差別，思政課混合式教學(xué)模式改革需要規(guī)劃好教學(xué)過程。在遵循系統(tǒng)科學(xué)原則下，應(yīng)將教學(xué)過程的三個階段與線上線下兩個教學(xué)環(huán)境有機(jī)匹配。教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)及課后任務(wù)三個階段，看重課前準(zhǔn)備，注重課中教學(xué)，著重課后任務(wù)。課前準(zhǔn)備由教師通過線上教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)線上資料并準(zhǔn)備線上或線下課堂展示來實(shí)現(xiàn)。課堂展示包括自學(xué)自講、翻轉(zhuǎn)課堂作品等，以小組形式實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力與個性化發(fā)展能力。課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)提供充足準(zhǔn)備，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力起重要影響作用。課中教學(xué)通過線上直播課堂或線下傳統(tǒng)課堂實(shí)施學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示、教師對重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容精講以及師生之間的互動答疑來完成。通過課中教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課前準(zhǔn)備的鞏固、對理論內(nèi)容的系統(tǒng)把握以及對團(tuán)隊(duì)展示的檢驗(yàn)。課后任務(wù)通過學(xué)生在線上完成作業(yè)提交、教師在線上完成作業(yè)評閱來實(shí)現(xiàn)。通過課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)及課后任務(wù)三個階段的系統(tǒng)集成式教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)整體混合式教學(xué)效率最大化與教學(xué)效果最優(yōu)化。

（四）制定混合式教學(xué)評價的四個標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價是衡量教學(xué)效果的重要指揮棒，教學(xué)評價是否合理依賴于科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制定。過程式評價注重教學(xué)整體過程中的學(xué)習(xí)評價，能更全方位地評估教學(xué)客體在教學(xué)過程實(shí)施中的學(xué)習(xí)效果。高校思政課采取過程式評價，構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)包括平時成績、素質(zhì)拓展、社會實(shí)踐、期末考試，都應(yīng)充分體現(xiàn)到線上與線下考核中。平時成績重點(diǎn)考查學(xué)生在線上線下課堂的出勤情況、參與線上與線下互動情況、課后線上任務(wù)完成情況、線上與線下參與理論知識考核情況等；素質(zhì)拓展重點(diǎn)考查學(xué)生在線上、線下自學(xué)自講與翻轉(zhuǎn)課堂展示出的綜合素質(zhì)與能力；社會實(shí)踐重點(diǎn)考查學(xué)生在線上、線下運(yùn)用思政課基本理論分析實(shí)際問題的能力。高校思政課混合式教學(xué)模式改革，應(yīng)在遵循知行合一原則下，既重點(diǎn)通過平時成績與期末考試雙重標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的理論掌握情況，又重點(diǎn)通過素質(zhì)拓展與社會實(shí)踐雙重標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的理論應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、通用實(shí)踐能力。

（五）凝聚混合式教學(xué)模式改革的五個力量

改革需要發(fā)揮各方力量，高校思政課混合式教學(xué)模式改革需要發(fā)揮思政課建設(shè)各方面合力作用，包括學(xué)校、學(xué)院、教研室、教師及大學(xué)生。學(xué)校統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，把握思政課混合式教學(xué)模式改革的方向與大局，為思政課混合式教學(xué)模式改革提供制度依據(jù)、政策支持與技術(shù)保障。

馬克思主義學(xué)院是實(shí)施思政課混合式教學(xué)模式改革的主體學(xué)院，應(yīng)整體謀劃各門思政課混合式教學(xué)模式改革的具體實(shí)施方向，為各門思政課開展混合式教學(xué)模式改革提供引領(lǐng)與專業(yè)指導(dǎo)。馬克思主義學(xué)院各教研室具體安排，為本門思政課混合式教學(xué)模式改革提供可操作性指引與計(jì)劃指南。教師是做好各門思政課混合式教學(xué)模式改革的關(guān)鍵實(shí)施主體，為各門思政課混合式教學(xué)模式改革提供創(chuàng)新思路與詳細(xì)方案。大學(xué)生是推進(jìn)思政課混合式教學(xué)模式改革的重要助手，為思政課混合式教學(xué)模式改革提供反饋意見并促進(jìn)改革方案的修改與完善。

五個力量需要充分發(fā)揮協(xié)同作用，遵循因時而進(jìn)原則適應(yīng)時代發(fā)展需要、順應(yīng)疫情防控需要、響應(yīng)強(qiáng)國建設(shè)需要；遵循同向同行原則把控改革先機(jī)，嚴(yán)控改革去向，掌控改革成效；遵循系統(tǒng)科學(xué)原則貫通教學(xué)改革理念、疏通教學(xué)改革過程、暢通教學(xué)改革評價；遵循知行合一原則統(tǒng)攬改革大局、統(tǒng)一改革思路、統(tǒng)籌改革管理。通過五個力量協(xié)同作用、發(fā)揮合力共同推動高校思政課混合式教學(xué)模式全面、系統(tǒng)、高效改革。

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參考文獻(xiàn)：

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Analysis of the Reform of the Mode of Mixed Teaching of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

CHEN Xin-xin， QIN Jia-geng

（College of Marxism， Jilin Jianzhu University， Changchun 130118， China）

Abstract： Adhering to pioneering and innovation is one of the top ten historical experiences of the CPC in its centennial struggle.Ideological and political education is a key course to educate people for the Party and the country. In order to train socialist builders and successors with all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor， ideological and political courses in colleges and universities need to constantly develop and innovate. The mixed teaching mode reform is the only way for the ideological and political course in colleges and universities to promote innovation and development through reform. The reform of the mixed teaching mode of ideological and political courses in colleges and universities is the focus of implementing the requirements of the reform and innovation of ideological and political courses in the new era， optimizing the steering wheel of educational evaluation of ideological and political courses， and promoting the modernization of education. To promote the reform of the mixed teaching mode of ideological and political courses in colleges and universities， we need to follow the principle of advancing with the times， the principle of working together， the principle of systematic science and the principle of unity of knowledge and practice， and take the path of defining one goal， clarifying two environments， planning three stages， formulating four standards， and gathering five forces.

Keywords： Ideological and Political Course in Colleges and Universities； Mode of Mixed Teaching； Reform

收稿日期：2022-10-25

作者簡介：陳欣欣（1985-），女，蒙古族，博士，吉林建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：馬克思主義中國化研究；秦佳庚（1995-），男，漢族，吉林建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化研究。

基金項(xiàng)目：吉林建筑大學(xué)高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“高校思政課混合式教學(xué)模式改革研究”（DSZ202228）；吉林省教育廳人文社科研究重點(diǎn)課題“吉林省紅色文化資源在大中小學(xué)的一體化應(yīng)用研究”（JJKH20210311SK）