生成式人工智能技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響

[編者按] 自2022年11月30日OpenAI發(fā)布ChatGPT以來，這款優(yōu)化對(duì)話的語(yǔ)言模型迅速在全球范圍內(nèi)引起高度關(guān)注。ChatGPT對(duì)教育領(lǐng)域?qū)碓鯓拥挠绊?？智能時(shí)代，教育領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)人工智能技術(shù)帶來的影響？我們應(yīng)該如何培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代的人才？本期，《電化教育研究》編輯部推出特別策劃，專訪武漢理工大學(xué)楊宗凱教授、北京師范大學(xué)黃榮懷教授、南京師范大學(xué)李藝教授、北京師范大學(xué)李芒教授、華中師范大學(xué)劉三女牙教授、西北師范大學(xué)郭紹青教授、北京大學(xué)尚俊杰研究員、華東師范大學(xué)余南平教授、華南師范大學(xué)胡小勇教授、中國(guó)教育科學(xué)研究院曹培杰副研究員、訊飛教育技術(shù)研究院劉邦奇院長(zhǎng)、騰訊教育王濤副總裁等12位教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)W者、政策研究者、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從業(yè)者，從不同角度為我國(guó)教育領(lǐng)域應(yīng)對(duì)人工智能帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)建言獻(xiàn)策。

[關(guān)鍵詞] 人工智能； ChatGPT； 人機(jī)協(xié)同； 人才培養(yǎng)； 倫理問題

[中圖分類號(hào)] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

一、ChatGPT對(duì)教育領(lǐng)域的影響與啟示

張絨：對(duì)于ChatGPT，有人果斷“禁止”，有人欣然“擁抱”，對(duì)此，您持怎樣的態(tài)度？

楊宗凱教授：ChatGPT是生成式人工智能，與之前基于規(guī)則的人工智能有很大區(qū)別，在信息技術(shù)發(fā)展史上具有里程碑意義，是一個(gè)“奇點(diǎn)”。ChatGPT對(duì)于教育的影響，目前仍處于起步階段，后續(xù)發(fā)展還需要我們冷靜觀察、準(zhǔn)確把握、趨利避害，簡(jiǎn)單“禁止”只能是權(quán)宜之計(jì)。

黃榮懷教授：面對(duì)ChatGPT在社會(huì)和教育領(lǐng)域掀起的“海嘯”，我們需要正視ChatGPT的功能特性、核心價(jià)值以及潛在風(fēng)險(xiǎn)，并審慎處理，以超越對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育的認(rèn)知偏差。當(dāng)前，人們對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育的作用還存在理解上的誤區(qū)：一是期待人工智能的潛力能迅速發(fā)揮；二是認(rèn)為人工智能無(wú)論發(fā)展到何種程度，依然只是工具，成效如何只能取決于教師和學(xué)生本身。這就形成了高估人工智能即時(shí)作用與低估其長(zhǎng)期效應(yīng)的認(rèn)知偏差。ChatGPT作為典型的人工智能技術(shù)，是一把雙刃劍，我們應(yīng)當(dāng)思考如何將其作為教育教學(xué)的有效工具，而不是簡(jiǎn)單禁用。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)該制定指南和規(guī)范，促進(jìn)ChatGPT在教育領(lǐng)域的有效使用。

李芒教授：在馬克思看來，技術(shù)的本質(zhì)就是人的本質(zhì)或人的本質(zhì)的表現(xiàn)，技術(shù)的不斷發(fā)展就是人類本質(zhì)的不斷實(shí)現(xiàn)。相比其他動(dòng)物，人類嚴(yán)重缺乏先天本領(lǐng)，根本無(wú)法只憑自身各器官自然適應(yīng)周邊特殊環(huán)境，因而成為一種必須依賴創(chuàng)造工具才能續(xù)存的高級(jí)動(dòng)物。海德格爾也指出，現(xiàn)代技術(shù)的本質(zhì)是人類的技術(shù)性生存方式，是人類不可逃避的“天命”。以此可知，技術(shù)之于人類具有極其重要的價(jià)值，技術(shù)進(jìn)步對(duì)人類具有絕對(duì)的必要性。我們不可將技術(shù)的發(fā)展視為對(duì)人類自身的威脅，應(yīng)該毫不吝嗇地贊美與歡迎ChatGPT，要充分意識(shí)到ChatGPT的發(fā)展必然有利于人類的自由和解放。機(jī)器更加能干，并不是機(jī)器變得聰明，而是制造它的人獲得了智慧提升。因此，人們不應(yīng)震驚ChatGPT的才智，而應(yīng)該欽佩研制ChatGPT的人員。人類在ChatGPT面前，具有無(wú)上的優(yōu)越感。

尚俊杰研究員：我秉持開放、理性和積極的態(tài)度。在技術(shù)的發(fā)展過程中肯定會(huì)伴隨著對(duì)其利弊的討論和爭(zhēng)議，ChatGPT亦是如此。相較之前的AI聊天機(jī)器人，ChatGPT作為生成式人工智能的代表，能夠更加準(zhǔn)確地理解連續(xù)的自然語(yǔ)言對(duì)話背后的需求，在此基礎(chǔ)上為我們迅速生成更“有效”的答案。所以，它確實(shí)在教育領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用價(jià)值，但是我們也要看到它給教育帶來的影響和挑戰(zhàn)以及存在的風(fēng)險(xiǎn)，因此，要采取正確的應(yīng)對(duì)措施，恰當(dāng)?shù)厥褂盟?/p>

張絨：您認(rèn)為ChatGPT對(duì)智能時(shí)代的教育會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

楊宗凱教授：ChatGPT對(duì)教育的潛在影響主要包括三個(gè)方面：一是促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教育數(shù)字化、數(shù)字教育的轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)“師—生”二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向“師—生—機(jī)”三元結(jié)構(gòu)。教育的本質(zhì)始終是幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值及滿足社會(huì)發(fā)展需求。與傳統(tǒng)的二元結(jié)構(gòu)相比，通過技術(shù)賦能的三元結(jié)構(gòu)將提升教育的效果與效率，將更加強(qiáng)調(diào)“能力為重、價(jià)值為先”，以此培養(yǎng)智能時(shí)代的合格人才。二是加速現(xiàn)行考核體系的轉(zhuǎn)變，逐步從知識(shí)測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+素養(yǎng)”測(cè)評(píng)。ChatGPT可以加速知識(shí)傳授的過程，讓學(xué)習(xí)者更多地以探索、體驗(yàn)和實(shí)踐的形式去理解和應(yīng)用知識(shí)，未來的評(píng)價(jià)體系將不再僅僅是知識(shí)本身的評(píng)價(jià)，而是“知識(shí)+素養(yǎng)”的綜合性評(píng)價(jià)。三是推進(jìn)現(xiàn)有智能教育應(yīng)用生態(tài)的轉(zhuǎn)變，從孤立、專用的教育應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)檫B接、共享、智能的教育平臺(tái)。ChatGPT作為開放式人工智能系統(tǒng)，可以和現(xiàn)有教育平臺(tái)進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)智能教育應(yīng)用生態(tài)的全面升級(jí)和效能提升。

黃榮懷教授：ChatGPT應(yīng)用于教育，有以下三個(gè)方面需要關(guān)注：第一，可能引發(fā)教育誠(chéng)信危機(jī)。ChatGPT降低了作弊和學(xué)術(shù)不端的成本，可能引發(fā)一系列誠(chéng)信危機(jī)。學(xué)生可以用它代寫作業(yè)或論文，干擾正常的教學(xué)秩序；研究人員可以用它代寫研究報(bào)告或論文，顛覆學(xué)術(shù)倫理。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，教育界需盡快改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法多樣化。第二，對(duì)用戶的信息甄別能力要求更高。雖然ChatGPT可以提供對(duì)大量信息的快速訪問，但由于 ChatGPT 所生成的文本格式的規(guī)范性，用戶不易察覺其可能存在的欺騙性，部分錯(cuò)誤信息難以正確識(shí)別，需要用戶反復(fù)檢查與確認(rèn)。第三，可能引發(fā)新的隱私保護(hù)問題。目前尚不清楚ChatGPT如何存儲(chǔ)和處理其與用戶的互動(dòng)信息，這一數(shù)據(jù)“黑箱”會(huì)引發(fā)公眾對(duì)個(gè)人隱私、數(shù)據(jù)安全及倫理問題的擔(dān)憂。

李芒教授：在教育領(lǐng)域，ChatGPT為學(xué)生提供充分發(fā)揮自身主體性的機(jī)會(huì)，能夠成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)伙伴與得力助手，促進(jìn)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生思維發(fā)展提供了廣闊而全面的未來?？梢源_定，ChatGPT能夠幫助人類在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

劉三女牙教授：隨著人工智能技術(shù)，特別是基于大模型的內(nèi)容生成式人工智能（AIGC）技術(shù)的快速發(fā)展，人類知識(shí)的生產(chǎn)、傳播、傳授的方式將會(huì)發(fā)生急劇變遷，作為AIGC領(lǐng)域的明星級(jí)、現(xiàn)象級(jí)應(yīng)用，ChatGPT已向我們呈現(xiàn)出這種變化的端倪，這將直接影響到教育理念的重塑、人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)。

郭紹青教授：ChatGPT在教育中的應(yīng)用所產(chǎn)生的影響需要根據(jù)具體的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行分析，即需要把ChatGPT的功能與教育教學(xué)全流程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)與比較分析，以判斷其對(duì)使用者是有積極作用還是負(fù)面影響。例如：學(xué)生不假思索地利用其完成作業(yè)將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，但作為小組討論過程中的資料檢索工具，則將起到積極作用。根本上來講，ChatGPT的合理應(yīng)用能夠成為師生的一個(gè)智能助手。

尚俊杰研究員：ChatGPT對(duì)教育的影響可以分為表層影響和深層影響兩類。表層影響主要是對(duì)知識(shí)生產(chǎn)的變革。例如：ChatGPT協(xié)助作業(yè)和論文的撰寫，充分發(fā)揮了ChatGPT出色的對(duì)話和生成內(nèi)容的能力。ChatGPT憑借該能力，可以整合應(yīng)用到智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、輔助教師教學(xué)、協(xié)助管理決策多個(gè)教育場(chǎng)景中，協(xié)助提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。但這背后也會(huì)帶來隱憂，譬如學(xué)習(xí)者過度依賴ChatGPT、缺少獨(dú)立思考等。深層影響指的是對(duì)整個(gè)教育體系的挑戰(zhàn)。例如：ChatGPT能夠代替許多初級(jí)知識(shí)工作，未來的人才究竟需要具備什么樣的知識(shí)和能力？未來的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)模式等教育系統(tǒng)各方面需要進(jìn)行怎樣的調(diào)整？

余南平教授：人工智能技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展會(huì)對(duì)教育帶來許多不可預(yù)測(cè)的綜合性影響，特別是工具理性膨脹對(duì)教育中“人的發(fā)展”將帶來破壞性影響。對(duì)教師而言，面對(duì)未來發(fā)達(dá)的人工智能技術(shù)，部分教師可能會(huì)擔(dān)心自身被取代，也有部分教師可能會(huì)過度信任人工智能，在過度依賴中導(dǎo)致自身能力衰退，逐漸喪失自身對(duì)教學(xué)的反思能力。對(duì)于學(xué)生而言，角色轉(zhuǎn)變意味著轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。但是，由于人工智能技術(shù)的介入，學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)可能變得低效。尤其是以ChatGPT為代表的新一代人工智能技術(shù)，已經(jīng)具備了能夠完成專業(yè)學(xué)術(shù)論文、通過頂尖大學(xué)考試的能力，而部分學(xué)生，尤其是義務(wù)教育階段的學(xué)生，由于缺乏自律意識(shí)，過度依賴技術(shù)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力和素質(zhì)滑坡，反而不利于學(xué)生成長(zhǎng)和教育發(fā)展。另外，人工智能的發(fā)展對(duì)學(xué)科設(shè)置和教師進(jìn)行了重新定義，目前的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科設(shè)置是嵌入在現(xiàn)有生產(chǎn)力發(fā)展水平基礎(chǔ)之上的，而新一代人工智能對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力范式的改變和提升，將淘汰許多舊有學(xué)科，使現(xiàn)有無(wú)遠(yuǎn)見的教育投入產(chǎn)生巨大的“沉淀成本”，同時(shí)，人工智能的發(fā)展也將使沒有原創(chuàng)能力的教師被淘汰。雖然，中國(guó)高校的學(xué)科設(shè)置近幾年有較大幅度的變化，新興和交叉學(xué)科也在不斷增長(zhǎng)。但總體來看，與新一代人工智能技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的大規(guī)模學(xué)科調(diào)整還沒有更多進(jìn)展，許多學(xué)科還停留在工業(yè)和信息化時(shí)代。而這個(gè)問題在未來可能變得更為關(guān)鍵。

張絨：信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響是否真正到來？

楊宗凱教授：早在十多年前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》就已經(jīng)提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”。ChatGPT的出現(xiàn)，讓人們更加真切地體驗(yàn)到信息技術(shù)的影響力，但是技術(shù)發(fā)展永遠(yuǎn)都在路上，革命性影響永遠(yuǎn)都在過程之中。面對(duì)智能技術(shù)的變遷，我們需要進(jìn)一步積極識(shí)變、主動(dòng)應(yīng)變、科學(xué)求變，完善人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建智能教育學(xué)學(xué)科，善用ChatGPT等新型人工智能工具，變革教育教學(xué)方式，培養(yǎng)符合未來需求的時(shí)代新人。

黃榮懷教授：不論是政策指向、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)還是教育實(shí)踐，信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性影響是一個(gè)基本共識(shí)，革命性影響早已到來。早在2001年7月，教育部發(fā)布的《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》中就提出，“高度重視信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的革命性影響，大力推進(jìn)教育信息化，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的主流”。在過去三年的新冠疫情期間，信息技術(shù)全面進(jìn)入教與學(xué)的過程，規(guī)模之大、范圍之廣、程度之深，前所未有。ChatGPT等智能技術(shù)的深度應(yīng)用，會(huì)像新冠疫情期間的大規(guī)模在線教育一樣，對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、教育研究者等主體產(chǎn)生“沖擊性”影響，即直觀真切地感知和體驗(yàn)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活的改變。

劉三女牙教授：盡管從教育應(yīng)用的角度來看，ChatGPT還存在諸多問題，但ChatGPT的出現(xiàn)，昭示著技術(shù)對(duì)教育變革性影響的突變點(diǎn)正在逼近。

李芒教授：教育所具有的連續(xù)性、穩(wěn)定性和繼承性的本質(zhì)特征決定了教育不是會(huì)出現(xiàn)奇跡的領(lǐng)域，而ChatGPT的出現(xiàn)也確實(shí)并未給教育帶來奇跡，更談不上對(duì)教育的革命性影響，對(duì)ChatGPT能夠在教育領(lǐng)域引發(fā)新一輪革命的期待，只是一種烏托邦式的向往。ChatGPT之所以能夠引起軒然大波，除了對(duì)師生教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的具體影響之外，也許是因?yàn)殡S著元宇宙的急速?zèng)]落，人們需要一個(gè)新爆點(diǎn)用于攫取資本利益罷了。

郭紹青教授：信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可能通過一項(xiàng)技術(shù)的突破或產(chǎn)品的創(chuàng)新就能夠標(biāo)志革命性的結(jié)果，需要不斷的演進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教育新生態(tài)的建設(shè)，這是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。

尚俊杰研究員：以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術(shù)確實(shí)對(duì)教育產(chǎn)生了革命性影響。例如：人工智能和學(xué)習(xí)分析可以讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程更加個(gè)性化和智能化，VR/AR技術(shù)能夠提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)的沉浸感和豐富性……但是，教育變革的過程往往復(fù)雜且緩慢，即使是ChatGPT，在短期內(nèi)也難以讓教育產(chǎn)生天翻地覆的變化，真正實(shí)現(xiàn)教育的深層變革還有很長(zhǎng)的路要走。

張絨：在我國(guó)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，像ChatGPT這樣的智能技術(shù)將扮演怎樣的角色？ChatGPT為我們描繪未來教育藍(lán)圖提供了哪些啟示？

黃榮懷教授：ChatGPT等智能技術(shù)將在科技領(lǐng)域與教育領(lǐng)域引發(fā)“鯰魚效應(yīng)”。在人工智能基礎(chǔ)研究與技術(shù)研發(fā)方面，ChatGPT的發(fā)展將持續(xù)倒逼我國(guó)更多關(guān)注基礎(chǔ)理論研究、大模型的研制與大平臺(tái)的部署，增強(qiáng)數(shù)據(jù)、算法、算力等基礎(chǔ)支撐能力，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)人工智能邁向世界前列。如在大模型研發(fā)方面， OpenAI、Google等已發(fā)布了GPT-3、Switch Transformer等大模型，國(guó)內(nèi)的大模型呈現(xiàn)追趕之勢(shì)，如百度文心、華為盤古等。另一方面，ChatGPT等智能技術(shù)融入教育教學(xué)能夠激發(fā)教育變革的內(nèi)生動(dòng)力，尤其體現(xiàn)在倒逼教師信息素養(yǎng)的提升上。未來，不使用人工智能技術(shù)的教師可能被擅長(zhǎng)使用人工智能技術(shù)的教師所取代?？萍寂c教育的系統(tǒng)性融合是未來教育生態(tài)的關(guān)鍵特征。以服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為例，ChatGPT將在三個(gè)方面發(fā)揮作用：一是知識(shí)獲取，ChatGPT能夠快速生成學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容；二是自主學(xué)習(xí)，ChatGPT等智能技術(shù)的多輪次對(duì)話能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升其學(xué)習(xí)投入度；三是學(xué)習(xí)伴侶，隨著智能技術(shù)的成熟，ChatGPT等智能技術(shù)未來能為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)任務(wù)與過程管理。ChatGPT提出了一個(gè)重大問題，即當(dāng)前的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才。ChatGPT能夠成為一種技術(shù)，說明機(jī)械化文本寫作已經(jīng)不再是個(gè)體能力的體現(xiàn)，教育應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維等高階能力。同時(shí)，我們知道使用ChatGPT不需要太多的ICT技能，但需要更好的提問能力來獲得最佳結(jié)果，因此，有效使用智能工具的能力將成為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。

李藝教授：ChatGPT是大數(shù)據(jù)時(shí)代的一種新的技術(shù)應(yīng)用，是融合了既有大數(shù)據(jù)應(yīng)用成就各方面特點(diǎn)的新的應(yīng)用形式，是一種文本理解與重新進(jìn)行語(yǔ)言組織的指向答案的搜索技術(shù)。從人工智能技術(shù)發(fā)展來說，值得慶賀并積極面對(duì)，但從人工智能技術(shù)突破的角度來說，并沒有質(zhì)的變更或提升，總體上看，仍然是弱人工智能時(shí)代的產(chǎn)物。ChatGPT會(huì)對(duì)各領(lǐng)域的工作有一定的支持作用，但仍然有明顯的局限性：它不能承諾所推薦的教學(xué)所需知識(shí)是百分百正確的，因之無(wú)法替代有人工參與的、針對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)庫(kù)；其所謂“生成性”指的是基于大數(shù)據(jù)的語(yǔ)言生成性，缺乏與人相比的創(chuàng)造能力及相應(yīng)意義上的生成性，因之不可能改變教師的最終話語(yǔ)權(quán)。因此，最佳的態(tài)度應(yīng)該是積極面對(duì)，形成與之相應(yīng)的新的應(yīng)用方案，或者是在既有方案的基礎(chǔ)上，借助ChatGPT對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的輔助性支持。相信ChatGPT因綜合功能較強(qiáng)及容易上手所帶來的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐與發(fā)展帶來一定的支持，同時(shí)需要注意的是，冷靜面對(duì)，妥善處置，勿要過分夸大。

劉三女牙教授：從ChatGPT目前呈現(xiàn)的能力來看，還無(wú)法滿足嚴(yán)肅的教育教學(xué)場(chǎng)景要求，它更多的是讓我們洞見未來的各種可能，并啟發(fā)我們更好地開展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的理論研究、技術(shù)攻關(guān)和應(yīng)用創(chuàng)新。但是，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，技術(shù)的演進(jìn)速度正在加快，新的范式正在形成，新的賽道正在構(gòu)建，教育將會(huì)迎來人機(jī)混合增強(qiáng)的人才培養(yǎng)新模式。

曹培杰副研究員：ChatGPT的橫空出世，引發(fā)了社會(huì)各界關(guān)注，從一個(gè)側(cè)面印證了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性和緊迫性?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人類歷史上每一次重大科技進(jìn)步，都會(huì)大幅提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，推動(dòng)人類社會(huì)邁向新階段。ChatGPT代表著人工智能技術(shù)的重大突破，更折射出新一輪科技革命的演進(jìn)態(tài)勢(shì)。我覺得，ChatGPT等生成式人工智能很可能會(huì)重新定義技術(shù)在教育中的角色，過去更多是作為工具手段，未來將成為新的教育要素，同教育者、學(xué)習(xí)者、教育內(nèi)容等要素一樣，都是不可或缺的。當(dāng)然，新技術(shù)不會(huì)自然而然地改變教育，必須和理念轉(zhuǎn)型、組織變革、機(jī)制創(chuàng)新等結(jié)合起來，才能對(duì)教育發(fā)展帶來革命性影響。否則，將會(huì)陷入新技術(shù)“迷思”，引發(fā)“信息技術(shù)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小得可憐”的困惑。未來教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：一是教育理念轉(zhuǎn)型，打破標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的教育教學(xué)秩序，推動(dòng)“工業(yè)化教育”向“智慧型教育”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教和全流程個(gè)性化學(xué)習(xí)；二是教育組織方式變革，超越班級(jí)、學(xué)科、校園的固有邊界，培育跨班級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)共同體，形成全新的教育組織方式；三是教育運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育決策，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的群智決策系統(tǒng)，助力政府、學(xué)校、社會(huì)多元協(xié)同治理。

二、智能時(shí)代的人機(jī)共處

張絨：不少使用過ChatGPT的人表示，ChatGPT的對(duì)話反饋響應(yīng)及時(shí)、內(nèi)容全面，絲毫不遜于人類教師。智能時(shí)代，人類教師應(yīng)如何與人工智能技術(shù)共處？

楊宗凱教授：教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)估者，而人工智能技術(shù)是教學(xué)活動(dòng)的工具，教師要善于駕馭人工智能工具?！熬由钱愐玻萍儆谖镆?。”ChatGPT對(duì)教師賦能顯著，有助于實(shí)現(xiàn)“師師有助教，生生有學(xué)伴”的目標(biāo)。同時(shí)，ChatGPT的出現(xiàn)也是強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要契機(jī)，我們需要重構(gòu)一個(gè)“知識(shí)為基、能力為重、價(jià)值為先”的智慧教育新生態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐層面，教師與人工智能共處有三個(gè)面向：一是學(xué)人工智能，學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)的相關(guān)課程。不同時(shí)期的學(xué)生有不同的特點(diǎn)、不同的需求，教師自身也需要與時(shí)俱進(jìn)，利用AI技術(shù)提升自身的導(dǎo)學(xué)能力、教學(xué)資源的開發(fā)能力、教育數(shù)據(jù)的分析能力。二是用人工智能，利用人工智能開展學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和管理。用AI取代部分自身職能，識(shí)記、理解、應(yīng)用方面的知識(shí)傳授職能借助AI技術(shù)來完成，將自身從瑣碎的工作中解放出來。將工作重心更多地轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育、心理輔導(dǎo)、人格塑造等，為學(xué)生提供更多的情感支持。三是與人工智能一起學(xué)、與機(jī)器一起學(xué)。借助AI提升教學(xué)效果，用AI技術(shù)提供更加個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生提供更加耐心、更加準(zhǔn)確、更加獨(dú)特的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化前提下的個(gè)性化教育。

黃榮懷教授：首先，從育人角度，ChatGPT目前還遠(yuǎn)不及人類智慧，無(wú)法與人類教師媲美。一方面，人類教師具有不可替代性。育人是長(zhǎng)期的互動(dòng)過程，師生間面對(duì)面交談、情感聯(lián)結(jié)、思想交流等要素不可或缺。另一方面，從技術(shù)發(fā)展來看，ChatGPT仍處于相對(duì)低端的水平。當(dāng)前的ChatGPT能在特定環(huán)節(jié)或部分實(shí)現(xiàn)對(duì)于事務(wù)及流程的自動(dòng)化處理，但其距離非結(jié)構(gòu)化信息的智能化處理仍有巨大空間。其次，從知識(shí)查詢和答案生成的角度，ChatGPT能夠成為人類教師的事務(wù)助手。ChatGPT可以處理自然語(yǔ)言對(duì)話并生成各種文本，能輔助教師處理知識(shí)檢索、多類型文本生成、作業(yè)批改等標(biāo)準(zhǔn)化和重復(fù)性的任務(wù)。隨著智能技術(shù)與教育融合的深化，教師的角色需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，未來教師需更專注于培養(yǎng)學(xué)生的必備品格、高階思維及復(fù)雜問題解決能力，成為學(xué)生成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師。最后，從教師角色角度，人類教師應(yīng)學(xué)會(huì)與智能技術(shù)形成互補(bǔ)、協(xié)同、創(chuàng)新的關(guān)系。教師與ChatGPT等人工智能技術(shù)相處存在“覺醒—體驗(yàn)—實(shí)踐—傳播”四個(gè)境界：一是知曉原理，教師應(yīng)學(xué)會(huì)基本的人工智能知識(shí)和原理，如了解ChatGPT的基本功能、實(shí)現(xiàn)機(jī)制以及歷史演進(jìn)情況；二是賦能學(xué)習(xí)，教師學(xué)會(huì)利用人工智能來學(xué)習(xí)，提升教師的學(xué)科能力和教學(xué)能力；三是優(yōu)化教學(xué)，教師嘗試?yán)萌斯ぶ悄荛_展教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)人工智能對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際作用；四是交流分享，教師可以開展關(guān)于ChatGPT的主題教研活動(dòng)，分享應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，挖掘其教育效益。

郭紹青教授：ChatGPT在知識(shí)提供與簡(jiǎn)單問題解決方面可能會(huì)表現(xiàn)出上述情況，但我們需要看到在學(xué)生的高階思維、問題解決能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，ChatGPT這樣的人工智能技術(shù)產(chǎn)品還無(wú)法勝任。一名優(yōu)秀的人類教師不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)體系的建構(gòu)，而且能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。智能時(shí)代，需要理性看待人工智能技術(shù)與產(chǎn)品的作用，在當(dāng)前的發(fā)展水平上，像ChatGPT這樣的人工智能技術(shù)產(chǎn)品還處于智能工具的層面。在教育教學(xué)過程中，人類教師與智能工具是一種協(xié)作關(guān)系，即人機(jī)協(xié)同，人類教師與智能助手合理分工，相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。

尚俊杰研究員：以ChatGPT為代表的人工智能技術(shù)能夠依據(jù)海量的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，迅速給出全面、有效的對(duì)話內(nèi)容，有時(shí)候似乎都超過了人類教師的回答水平，以至于教育領(lǐng)域也有人驚呼ChatGPT會(huì)不會(huì)替代人類教師。這一點(diǎn)大家大可放心，之前有學(xué)者做過深入的研究，結(jié)果顯示，大中小學(xué)教師被人工智能替代的概率均不超過1%，這主要是因?yàn)榻處煆氖碌墓ぷ鞲挥袆?chuàng)造性、社交性和情感性，這是人工智能不擅長(zhǎng)的工作，所以人類教師很難被替代。但是懂得使用人工智能的教師可能會(huì)替代不懂得使用人工智能的教師，所以，未來人機(jī)協(xié)同將會(huì)是大的發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮人類教師和人工智能的優(yōu)勢(shì)，在提高教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，讓教師更幸福。

胡小勇教授：ChatGPT所展現(xiàn)的強(qiáng)大功能給教師帶來了巨大的職業(yè)壓力，但要說“絲毫不遜于人類教師”則略顯得夸張。面對(duì)人工智能，人類教師要有接納意識(shí)并與其協(xié)同共處。首先，要提高對(duì)自身未來的角色認(rèn)識(shí)。隨著技術(shù)的迭代進(jìn)步，未來教師需要承擔(dān)起三種角色：一是醫(yī)生的角色，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化“診斷看片”；二是教練的角色，更多地教授學(xué)生方法論、價(jià)值觀而非單純的知識(shí)；三是導(dǎo)學(xué)的角色，通過情感注入和創(chuàng)新體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，要明確教師和人工智能技術(shù)各有千秋。雖然人工智能技術(shù)具有強(qiáng)大的算法、算力，但是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和情感價(jià)值觀的塑造，應(yīng)該由教師完成。教師要明確自己在智能時(shí)代安身立命的看家本領(lǐng)，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)和接納人工智能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與人工智能協(xié)同合作育人。最后，要善用人工智能技術(shù)。一方面，教師要積極樹立人工智能賦能的新型智慧教學(xué)理念，學(xué)會(huì)利用人工智能技術(shù)輔助完成某些重復(fù)性、機(jī)械化的職業(yè)勞動(dòng)；另一方面，教師要充分利用智能技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身智能教育素養(yǎng)的提升。

張絨：ChatGPT一經(jīng)問世，就有各類教育問題伴隨而來，如學(xué)生利用ChatGPT寫作業(yè)、考試。您如何看待這類現(xiàn)象？我們應(yīng)該如何避免技術(shù)應(yīng)用帶來的負(fù)面問題？

李芒教授：教育問題是教育的“特色”，每當(dāng)新技術(shù)闖入教育實(shí)踐活動(dòng)，都有數(shù)不盡的新問題產(chǎn)生。面對(duì)ChatGPT給教學(xué)帶來的新矛盾，無(wú)論如何不可采取簡(jiǎn)單粗暴的屏蔽之策，而應(yīng)具體問題具體分析，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生采取不同策略。在大學(xué)，應(yīng)將ChatGPT的選擇權(quán)與決定權(quán)交給學(xué)生，最終由已經(jīng)成年的學(xué)生在充分發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)上，自主判斷是否使用ChatGPT，當(dāng)然必須合理使用。在中小學(xué)，則需要根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)者的具體情況，設(shè)計(jì)恰如其分的使用方案，分別為：建議不用、建議合理使用以及禁止使用。學(xué)生若將ChatGPT視為做題時(shí)的參考，便有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；但學(xué)生若“借腦做題”而放棄了自主思考，那便一定會(huì)阻滯自身各方面的發(fā)展。雖然ChatGPT能寫能說，但人類不能將自己閑置于懶惰和墮落之中，需要在ChatGPT的有利協(xié)助下，親自寫文章，親自對(duì)話。人類與ChatGPT的關(guān)系不是敵我關(guān)系，而是相互成就的關(guān)系，根本目標(biāo)在于使人類變得更加智慧。因此，只要人類自身為自己負(fù)責(zé)，不過度依賴地用好它，就能夠克服技術(shù)應(yīng)用帶來的負(fù)面影響。

劉三女牙教授：從積極的角度來看，我覺得有兩個(gè)方面值得肯定：一方面，善于利用人工智能技術(shù)來解決問題（哪怕是作業(yè)）是一種值得肯定的信息素養(yǎng)和能力，應(yīng)該予以鼓勵(lì)；另一方面，盡管ChatGPT當(dāng)前還略顯稚嫩，但其呈現(xiàn)出了“智能學(xué)伴”的潛質(zhì)，可有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，我們會(huì)擔(dān)心學(xué)習(xí)者會(huì)利用此類技術(shù)來走捷徑，損害學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)和能力訓(xùn)練，要規(guī)避此類問題需要從三個(gè)方面來發(fā)力：第一，我們要發(fā)展新技術(shù)，以技術(shù)來防止技術(shù)的異化應(yīng)用；第二，加強(qiáng)規(guī)范制度的超前設(shè)計(jì)，盡可能地制約此類情況的發(fā)生；第三，從教育理念、教育技術(shù)倫理等更高維度來思考，加強(qiáng)理論研究，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

尚俊杰研究員：學(xué)生利用ChatGPT寫作業(yè)、考試這類所謂的負(fù)面問題的出現(xiàn)，我認(rèn)為不必過分驚慌。學(xué)生大面積使用ChatGPT抄襲作業(yè)的情形不太會(huì)出現(xiàn)，而且發(fā)生這樣的事情恰恰是我們反思教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、加強(qiáng)教育管理的良好機(jī)會(huì)。首先，在作業(yè)和考試中使用ChatGPT的現(xiàn)象需要看是否與培養(yǎng)目標(biāo)一致。如果就是要通過學(xué)生獨(dú)立自主完成作業(yè)來掌握知識(shí)、提升某項(xiàng)能力和思維，或者牽扯到抄襲、升學(xué)決策、倫理道德等問題，我們大可加強(qiáng)對(duì)于技術(shù)的監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生正確使用技術(shù)。其次，我們也可以從評(píng)價(jià)方式上入手。在保證教育目標(biāo)正確、符合道德規(guī)范的前提下，如果單純依靠ChatGPT技術(shù)便能非常好地完成作業(yè)和考試，我們的評(píng)價(jià)考核方式是不是應(yīng)該反思改進(jìn)了？相對(duì)于單純地考察知識(shí)記憶，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)可能才是未來關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。我們可以采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、制作作品等方式，結(jié)合學(xué)習(xí)者的過程表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)者的思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)或考核。再次，技術(shù)的發(fā)展一般會(huì)快于教育的變革，所以教育的需求可能會(huì)和技術(shù)的可供性不完全匹配。但教育的需求實(shí)際上也在不斷改變，教育中技術(shù)的使用可以對(duì)技術(shù)工具提出新的要求，從而打造適用于教育場(chǎng)景的技術(shù)工具。最后，健全學(xué)術(shù)倫理、考試管理等教育管理制度，讓學(xué)生在享受技術(shù)便利、提升發(fā)展能力的同時(shí)，規(guī)避技術(shù)濫用帶來的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

余南平教授：技術(shù)發(fā)展會(huì)帶來“兩面性”，這已被人類社會(huì)發(fā)展歷史所證明，而人工智能技術(shù)的進(jìn)步更是突出與強(qiáng)化了“兩面性”。對(duì)于技術(shù)發(fā)展，人類始終應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度來看待，生產(chǎn)力進(jìn)步是社會(huì)歷史發(fā)展之必然，任何回避技術(shù)發(fā)展的思想與行為都會(huì)在歷史前進(jìn)過程中被無(wú)情淘汰。但在歡迎技術(shù)進(jìn)步帶來“星辰大?！钡耐瑫r(shí)，也不能忽視技術(shù)的負(fù)面影響，具體到ChatGPT等生成式人工智能技術(shù)，它給現(xiàn)有的教學(xué)體系、模式、內(nèi)容帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。由于ChatGPT低門檻的網(wǎng)絡(luò)化使用，可能會(huì)被大量的學(xué)生用來完成作業(yè)和考試，成為強(qiáng)大的新型作弊工具。由于ChatGPT模型精湛的語(yǔ)言能力，使教師對(duì)于原創(chuàng)性內(nèi)容的分辨變得更加困難，同時(shí)也進(jìn)一步增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而目前在人機(jī)識(shí)別技術(shù)還無(wú)重大突破的前提下，許多教學(xué)單位采取了“禁止使用”的辦法，但這種辦法對(duì)課后作業(yè)和論文考核并不會(huì)起到實(shí)質(zhì)性的作用，短期而言，只能在考核形式上采取閉卷、課堂口頭回答等方式以應(yīng)對(duì)負(fù)面影響。

張絨：國(guó)家需要盡快在哪些方面出臺(tái)相應(yīng)的政策，引導(dǎo)大家客觀、理性認(rèn)識(shí)ChatGPT等生成式人工智能技術(shù)？在教育領(lǐng)域中，如何規(guī)范廣大師生恰當(dāng)使用人工智能技術(shù)？

楊宗凱教授：面對(duì)生成式人工智能技術(shù)這個(gè)初生之物，各國(guó)目前還沒有足夠的深刻認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)支撐，如美國(guó)多地是暫時(shí)禁止使用。為了引導(dǎo)大家更客觀、理性地認(rèn)識(shí)生成式人工智能技術(shù)，我國(guó)需要認(rèn)真對(duì)待，進(jìn)一步研究，加強(qiáng)辨別力和判斷力，盡快出臺(tái)相關(guān)政策，如質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范和倫理規(guī)范等。在教育領(lǐng)域，可以通過發(fā)布政策規(guī)劃，引導(dǎo)各地理性對(duì)待，幫助師生合理使用；通過加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，規(guī)范智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用邊界；通過探索示范，明確有效的應(yīng)用方法和模式?？傊环矫婀膭?lì)積極探索，另一方面加強(qiáng)監(jiān)管評(píng)估，實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用。

黃榮懷教授：促進(jìn)ChatGPT等人工智能技術(shù)合法、合規(guī)、合乎倫理地融入教育教學(xué)，保障其融合度與可信度，切實(shí)提升教學(xué)效率，有以下核心關(guān)切點(diǎn)：第一，規(guī)范而有序地提升師生的數(shù)字素養(yǎng)與技能。一方面，雖然 ChatGPT 可提供對(duì)大量信息的快速訪問，但不能保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性，需要用戶對(duì)獲取信息進(jìn)行反復(fù)檢查，對(duì)用戶的信息甄別能力提出了更高要求。另一方面，在人機(jī)協(xié)同的教學(xué)環(huán)境中，師生都需要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)思維等信息素養(yǎng)，與ChatGPT等智能技術(shù)形成和諧、高效、可持續(xù)的人機(jī)協(xié)作關(guān)系。因此，需建立師生數(shù)字素養(yǎng)與技能提升支持服務(wù)體系，如完善教師數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)機(jī)制、健全相關(guān)課程與實(shí)踐活動(dòng)體系、建設(shè)智能化數(shù)字素養(yǎng)與技能監(jiān)測(cè)平臺(tái)等。第二，建立智能技術(shù)產(chǎn)品的校園準(zhǔn)入體系。一方面，隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)研究機(jī)構(gòu)需加強(qiáng)智能技術(shù)產(chǎn)品的分級(jí)分類研究。另一方面，完善智能技術(shù)產(chǎn)品的校園準(zhǔn)入制度體系。應(yīng)在審查、監(jiān)管、問責(zé)等方面建立規(guī)范體系，包括法律法規(guī)、政策措施、制度規(guī)定以及管理方式等內(nèi)容。政府和教育領(lǐng)域應(yīng)該制定更多的指南和政策，以促進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)hatGPT在教育評(píng)估、教學(xué)輔助等方面的應(yīng)用，從而推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)跨時(shí)代的發(fā)展。第三，強(qiáng)化人工智能與大數(shù)據(jù)的教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)。與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)不同，社會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)過程（如學(xué)習(xí)）的控制較少，可以自信地說，得到的結(jié)果是由給定的干預(yù)造成的。因此，通過社會(huì)實(shí)驗(yàn)來研究人工智能技術(shù)在真實(shí)的教育過程中的真實(shí)影響是很重要的，這可以幫助我們驗(yàn)證一種特定的技術(shù)在教育中是否有效。一方面，深入開展人工智能社會(huì)實(shí)驗(yàn)的方法論與實(shí)驗(yàn)規(guī)范研究；另一方面，逐步建立完善教育領(lǐng)域的人工智能社會(huì)實(shí)驗(yàn)體系。第四，規(guī)范智能技術(shù)的教育應(yīng)用場(chǎng)景。使ChatGPT等智能技術(shù)的教育效益最大化，需系統(tǒng)分析教育場(chǎng)景真實(shí)需求與技術(shù)供給的耦合機(jī)制，規(guī)范智能技術(shù)的教育應(yīng)用場(chǎng)景是實(shí)現(xiàn)技術(shù)有效供給的必要措施。一是加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知特征與智能技術(shù)場(chǎng)景關(guān)系研究，對(duì)ChatGPT等智能技術(shù)產(chǎn)品使用中所關(guān)聯(lián)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、資源、功能、學(xué)科等要素進(jìn)行鏈條化分析。二是開展學(xué)科內(nèi)容與智能技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系研究，需要探索不同學(xué)科內(nèi)容在哪些知識(shí)點(diǎn)可用智能技術(shù)表達(dá)，借助生成式人工智能技術(shù)輔助教學(xué)，找到人工智能與不同學(xué)科內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)。第五，確保師生隱私與數(shù)據(jù)安全。此外，ChatGPT可能依據(jù)用戶的屬性，對(duì)相同問題產(chǎn)生不同的答案，這也有可能引發(fā)教育過程中個(gè)體平等地瀏覽所有信息等公平問題。因此，科研機(jī)構(gòu)和科技企業(yè)在國(guó)家相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，應(yīng)盡快開發(fā)出安全可控、適合師生使用的生成式人工智能技術(shù)產(chǎn)品，確保隱私與數(shù)據(jù)安全。

余南平教授：為了應(yīng)對(duì)新一代人工智能帶來的挑戰(zhàn)，制度建設(shè)層面，國(guó)家與管理層應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)安全保障。國(guó)家相關(guān)部門要與高校、企業(yè)加強(qiáng)多維度合作，充分利用智能技術(shù)賦能倫理建設(shè)，細(xì)分倫理挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)類型，針對(duì)不同的風(fēng)險(xiǎn)類型制定解決預(yù)案，開發(fā)合乎教育倫理的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)，以此持續(xù)監(jiān)測(cè)教育人工智能倫理風(fēng)險(xiǎn)情況。一旦發(fā)現(xiàn)異樣，及時(shí)給執(zhí)法部門、教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等發(fā)送預(yù)警信息，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施策。但當(dāng)前的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)分析等技術(shù)研究主要基于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，集中在金融、公共信息安全等領(lǐng)域，而涉及教育領(lǐng)域的智能技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)分析的研究很少。因此，國(guó)家相關(guān)部門和高校學(xué)者應(yīng)重視該領(lǐng)域的研究，不斷加快發(fā)展相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)技術(shù)。

曹培杰副研究員：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字中國(guó)建設(shè)的重要組成部分，在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。要引導(dǎo)公眾認(rèn)識(shí)到ChatGPT只是新一輪科技革命的一朵浪花，未來還會(huì)有更多的新技術(shù)突破。如何實(shí)現(xiàn)教育改革與科技創(chuàng)新同向同行、聯(lián)動(dòng)互融，是一項(xiàng)重大的時(shí)代課題。為此，教育界對(duì)ChatGPT等生成式人工智能需樹立包容審慎與底線思維相結(jié)合的政策導(dǎo)向。一是積極擁抱新技術(shù)，深刻認(rèn)識(shí)ChatGPT等生成式人工智能的技術(shù)本質(zhì)，把握技術(shù)優(yōu)勢(shì)與不足，將其納入教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌部署，優(yōu)化國(guó)家智慧教育平臺(tái)功能，在教育與技術(shù)的磨合中探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)字底座。二是因勢(shì)利導(dǎo)，研制出臺(tái)ChatGPT等生成式人工智能教育應(yīng)用指南，守住教育安全防線，明確負(fù)面清單，發(fā)布創(chuàng)新應(yīng)用典型案例，引導(dǎo)師生科學(xué)合理使用生成式人工智能，防止出現(xiàn)代寫作業(yè)、考試舞弊、學(xué)術(shù)不端等不良行為。三是為我所用促轉(zhuǎn)型，將ChatGPT等生成式人工智能與教育教學(xué)改革結(jié)合起來，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，支撐引領(lǐng)新型教與學(xué)模式，促進(jìn)教育鏈、科技鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，構(gòu)建虛實(shí)融合、人機(jī)協(xié)同、泛在智能的教育新形態(tài)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

三、智能時(shí)代的人才培養(yǎng)

張絨：有人認(rèn)為，ChatGPT將使程序員、教師、數(shù)據(jù)分析師等失業(yè)。對(duì)此，您怎么看？我們將如何培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代的人才？

楊宗凱教授：盡管ChatGPT能夠?qū)崿F(xiàn)程序編碼、論文撰寫、數(shù)據(jù)分析等功能，但業(yè)務(wù)需求的理解、教學(xué)過程中的情感支持、數(shù)據(jù)的深度挖掘等更核心、更深層次的任務(wù)，ChatGPT都無(wú)法滿足。ChatGPT的確可能取代一些崗位，但對(duì)于像教師這樣的崗位很難被取代，畢竟教育是有溫度的，教育的過程離不開人與人的情感互動(dòng)。教育的基本功能是對(duì)知識(shí)層面、能力素養(yǎng)層面、價(jià)值觀層面的培養(yǎng)。隨著使用量的增多，ChatGPT對(duì)于人類既有知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)越來越好，變得越來越聰明。因此，我們的教育需要更加重視價(jià)值的引領(lǐng)以及能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，亟須將重點(diǎn)從知識(shí)傳授層面轉(zhuǎn)移到更高的能力素養(yǎng)、價(jià)值觀培養(yǎng)層面。以ChatGPT為代表的智能技術(shù)將引發(fā)社會(huì)對(duì)人才需求的改變，因此，教育行業(yè)的人才培養(yǎng)理念、教學(xué)體系和教學(xué)模式也將隨之調(diào)整。作為人才培養(yǎng)高地的高等院校更要走在前列。2022年5月，聯(lián)合國(guó)教科文組織舉辦的第三屆世界高等教育大會(huì)的主題就是“超越極限：重塑高等教育的新路徑”。應(yīng)對(duì)這些變化，需要做到以下幾個(gè)方面：首先，變革人才培養(yǎng)目標(biāo)理念，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的技能或能力培養(yǎng)已經(jīng)滿足不了智能時(shí)代的人才需求，智能時(shí)代要培養(yǎng)機(jī)器難以替代的、具有卓越創(chuàng)造力與智慧、人格健全與精神豐滿、素質(zhì)多元與協(xié)作能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。其次，創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容，融合人文教育與科學(xué)教育。智能時(shí)代，各學(xué)科將進(jìn)入更深層次的融合發(fā)展階段，學(xué)科之間的壁壘將不斷消融，通識(shí)教育需要承擔(dān)起更寬知識(shí)維度的人文素養(yǎng)培育重任。同時(shí)，增設(shè)機(jī)器人、人工智能等科技創(chuàng)新課程主題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)知方法論。最后，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，關(guān)注師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)。改進(jìn)課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織學(xué)習(xí)，提供社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層次理解，在師生互動(dòng)、合作交流和自主學(xué)習(xí)中發(fā)展能力。

李芒教授：人類長(zhǎng)期存在職業(yè)被替代的危機(jī)感與恐懼感。有專家常常預(yù)測(cè)，某某職業(yè)將會(huì)被機(jī)器所替代。實(shí)際上，這種替代論只是危言聳聽，人們大可不必為之惶恐。反替代論批判的根據(jù)是，人創(chuàng)造了機(jī)器，而不是機(jī)器創(chuàng)造了人。人類既可以促進(jìn)機(jī)器的“成長(zhǎng)”，又可以限制機(jī)器的“狂奔”。人類定會(huì)控制機(jī)器的發(fā)展方向和趨勢(shì)，不會(huì)任其肆意妄為。機(jī)器的發(fā)展就是人的發(fā)展，是對(duì)人類的解放。人類與機(jī)器互有所長(zhǎng)，人機(jī)共同提升需要相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，而不可使人之所短愈顯其短，人之所長(zhǎng)未顯其長(zhǎng)，徹底被剝奪和壓制了進(jìn)化的機(jī)會(huì)。人機(jī)共效系統(tǒng)的構(gòu)成是未來發(fā)展方向，只有人類智能達(dá)到新高度，機(jī)器才能取得進(jìn)一步提升。因此，人類的提升永遠(yuǎn)是第一提升。人們應(yīng)特別關(guān)注ChatGPT中的Pre-trained（預(yù)訓(xùn)練），這表示ChatGPT再能干，也總是先訓(xùn)練、后應(yīng)用。ChatGPT是高度依賴數(shù)據(jù)的存在物，但卻做不到將所有數(shù)據(jù)都加以利用，更做不到對(duì)尚未發(fā)生的事物進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，因?yàn)闆]有發(fā)生的事物是沒有數(shù)據(jù)的。而ChatGPT的生成性也只能局限在預(yù)訓(xùn)練中獲得的數(shù)據(jù)范圍之內(nèi)。可見，ChatGPT仍不具備人類獨(dú)有的創(chuàng)新能力。同時(shí)，ChatGPT只適用于允許犯錯(cuò)誤的人類活動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)那些要求十分精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念I(lǐng)域并不適用，而教育、編程、數(shù)據(jù)分析正是不能犯錯(cuò)誤的領(lǐng)域。教師的職業(yè)素養(yǎng)并不只是知識(shí)淵博、學(xué)富五車，作為人類教育的必要條件，教師還具備ChatGPT暫時(shí)望洋興嘆的人性，特別是意識(shí)形態(tài)?？梢姡珻hatGPT的研究意義遠(yuǎn)大于實(shí)際意義，未來意義遠(yuǎn)大于現(xiàn)實(shí)意義。只有ChatGPT能夠做到邊學(xué)邊用，才可能取得實(shí)質(zhì)性突破。因此，對(duì)未來的憧憬是美好的。至于人才培養(yǎng)，我們必須依然按照馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代的人才。

郭紹青教授：ChatGPT僅僅是一個(gè)人工智能工具，對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的影響不能簡(jiǎn)單地通過一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品來判斷，需要看人工智能技術(shù)集群與人類智力能力的接近度。當(dāng)然許多職業(yè)會(huì)受到人工智能技術(shù)的沖擊，甚至被替代，但復(fù)雜性、創(chuàng)新性的職業(yè)在當(dāng)前人工智能技術(shù)水平下還是不會(huì)被替代的，人類教師面對(duì)的不僅是學(xué)習(xí)者的智力、能力的培養(yǎng)，還包括情感、責(zé)任、態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng)。但也要看到隨著智能技術(shù)的不斷突破與工具的功能演化，人類教師的素養(yǎng)會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)。智能時(shí)代的人才一定是創(chuàng)新型人才，在這一點(diǎn)上已經(jīng)達(dá)成世界共識(shí)，即全面推進(jìn)核心素養(yǎng)教育，從知識(shí)體系教育走向素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力與非智力因素的全面發(fā)展，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)具備解決復(fù)雜問題能力的創(chuàng)新型人才。

胡小勇教授：自人工智能面世以來，甚至每有重大媒體技術(shù)產(chǎn)生以來，人們對(duì)相關(guān)職業(yè)是否會(huì)被替代的討論就已經(jīng)屢見不鮮。ChatGPT作為一種現(xiàn)象級(jí)的應(yīng)用，表現(xiàn)出很高的人機(jī)理解交互水平，已具備通用人工智能的特征，在眾多行業(yè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。但是，它是基于現(xiàn)有“數(shù)據(jù)投喂”來合成觀點(diǎn)，這種訓(xùn)練本身還不具備創(chuàng)造力。對(duì)于需要?jiǎng)?chuàng)造性的工作來說，它的表現(xiàn)相對(duì)較差。未來，它將替代人類完成一些重復(fù)、機(jī)械、場(chǎng)景集約的工作。就教師而言，它能淘汰躺平的個(gè)體，但不易取代“師者”的職業(yè)。因?yàn)椋處熕鶑氖碌牟恢皇菃渭兊募夹g(shù)技能型工作，而是一種系統(tǒng)性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、情感型和價(jià)值型的高級(jí)勞動(dòng)。所以，教師這個(gè)職業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)被人工智能所取代。培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代的人才，教師要積極占領(lǐng)兩個(gè)“價(jià)值高地”：其一是人工智能倫理誠(chéng)信建設(shè)。技術(shù)應(yīng)該為人合理、合法地使用。教師要理性看待人工智能及其應(yīng)用，注意倫理規(guī)范和學(xué)術(shù)誠(chéng)信的問題；要向?qū)W生明確用人工智能作弊和代考答題是失信行為；要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范人工智能技術(shù)的教育應(yīng)用，形成正確的智能教育價(jià)值觀。其二是學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。小勝在智，大勝在德。習(xí)近平總書記指出：“育人的根本在于立德?！币獜牧⒌聵淙说母救蝿?wù)出發(fā)，突破傳統(tǒng)高階思維的培養(yǎng)途徑，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、批判性思維等關(guān)鍵能力的提升。

四、我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在人工智能方面的布局

張絨：面對(duì)GhatGPT，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)將如何應(yīng)對(duì)？針對(duì)教育應(yīng)用，有人提出應(yīng)該開發(fā)相應(yīng)的學(xué)科類、專業(yè)類GhatGPT，對(duì)此，您怎么看？

劉邦奇院長(zhǎng)：ChatGPT是面向通用場(chǎng)景開發(fā)的生成式系統(tǒng)，需要面向教育領(lǐng)域?qū)I(yè)場(chǎng)景，從算法、數(shù)據(jù)、服務(wù)場(chǎng)景等方面進(jìn)行縱深探索，加快研發(fā)教育定制版ChatGPT。在算法技術(shù)方面，要聚焦教育教學(xué)應(yīng)用，借鑒引進(jìn)ChatGPT先進(jìn)技術(shù)，積極聯(lián)合高校、科研院所及人工智能企業(yè)協(xié)同攻關(guān)，不斷增強(qiáng)認(rèn)知智能大模型的自主研發(fā)與算法創(chuàng)新能力，確保技術(shù)的安全可靠與應(yīng)用的適切貼合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與教育教學(xué)的融合嵌入與逐步滲透。在語(yǔ)料數(shù)據(jù)方面，基于龐大的語(yǔ)料庫(kù)可以不斷地提高模型的準(zhǔn)確性?？拼笥嶏w相關(guān)智慧教育產(chǎn)品在全國(guó)32個(gè)省級(jí)行政單位的5萬(wàn)多所學(xué)校中得到應(yīng)用，服務(wù)超1.3億師生，不僅實(shí)現(xiàn)了海量的真實(shí)數(shù)據(jù)積累，更是依托在專業(yè)數(shù)據(jù)、算法領(lǐng)域的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，積極建設(shè)了通用認(rèn)知智能大模型算法研發(fā)及高效訓(xùn)練底座平臺(tái)，打造教育領(lǐng)域的專用大模型，以實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的智能化定制解決方案。在服務(wù)場(chǎng)景方面，要以教育教學(xué)剛需應(yīng)用或有大量活躍用戶的教育應(yīng)用為切入點(diǎn)，在教師教學(xué)、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等場(chǎng)景應(yīng)用中持續(xù)發(fā)力，以師生減負(fù)增效為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)所需材料生成、學(xué)生作答情況分析與指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)性化提升支持等應(yīng)用價(jià)值，積極打造未來教育的新場(chǎng)景應(yīng)用示范，讓大規(guī)模因材施教成為可能。

王濤副總裁：ChatGPT讓我們看到大模型可能成為實(shí)現(xiàn)通用人工智能（GAI）的可行路徑，以ChatGPT為代表的AIGC也讓我們看到AI從過去的封閉性、任務(wù)性的場(chǎng)景擴(kuò)展到開放式、互動(dòng)式、創(chuàng)造性的場(chǎng)景中來，這對(duì)未來的技術(shù)發(fā)展甚至是社會(huì)發(fā)展都可能會(huì)帶來巨大的影響。以ChatGPT為代表的技術(shù)路線也揭示著未來AI產(chǎn)業(yè)方面會(huì)出現(xiàn)更大的分化，底層平臺(tái)性的工作門檻會(huì)變得很高，這里的門檻包括資金門檻、人才門檻、算法門檻、數(shù)據(jù)門檻等，玩家會(huì)進(jìn)一步聚集，而上層應(yīng)用的門檻會(huì)急劇下降，甚至不需要開發(fā)人員，只要抓住場(chǎng)景有創(chuàng)意、懂得一些訓(xùn)練方法就可能創(chuàng)造出豐富多彩的、有價(jià)值的應(yīng)用場(chǎng)景。這種分化會(huì)催生出繁榮的生態(tài)，加速社會(huì)的整體進(jìn)步，同時(shí)也可能繼“數(shù)字鴻溝”之后帶來新的“AI鴻溝”。針對(duì)ChatGPT，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，如騰訊、百度、阿里等，都在進(jìn)行積極的布局。騰訊一直持續(xù)投入AI前沿技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)，在AI大模型、機(jī)器學(xué)習(xí)算法及NLP領(lǐng)域都有很深的技術(shù)儲(chǔ)備。2022年，“騰訊全球數(shù)字生態(tài)大會(huì)”上發(fā)布了“四級(jí)加速架構(gòu)”，助力產(chǎn)業(yè)數(shù)智化落地，為客戶提供全場(chǎng)景數(shù)智化加速服務(wù)，也發(fā)布了AI超大規(guī)模（萬(wàn)億）預(yù)訓(xùn)練模型“混元大模型”。百度也即將推出“文心一言”。當(dāng)然這些都還需要一些時(shí)間和技術(shù)的積累，也期待中國(guó)的企業(yè)能在AIGC的底層平臺(tái)方面建立起我們自己的核心能力。

五、生成式人工智能技術(shù)引發(fā)的

倫理問題與應(yīng)對(duì)之策

張絨：隨著ChatGPT等生成式人工智能技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，將會(huì)出現(xiàn)哪些新的倫理問題？我們將如何應(yīng)對(duì)？

李藝教授：以ChatGPT為代表，其擬人程度似乎有所提高，如在聊天、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、圖像及視頻生成等領(lǐng)域給人耳目一新的感覺，但從根本上來說，都是建立在成熟知識(shí)積累的基礎(chǔ)上的，并沒有人所具備的根本性的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。因此，針對(duì)倫理問題可以概括為兩條：第一，機(jī)器還是機(jī)器，不是人；第二，因新技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)致的倫理相關(guān)問題，人們會(huì)很快生成一套與之相應(yīng)的處置辦法，將其與人區(qū)分開來，從而進(jìn)入人機(jī)協(xié)同的新狀態(tài)。

李芒教授：康德認(rèn)為，人類是理性動(dòng)物，而理性的真正使命在于產(chǎn)生“善良意志”。一種行為之所以是“善”的行為，是因?yàn)檫@種行為本身即包含“善良意志”，這種“善良意志”構(gòu)成了人們行為的絕對(duì)律令，是一切“善”的根基。那么，ChatGPT作為一種人造物，其數(shù)據(jù)集、算法亦不免來自開發(fā)者的價(jià)值偏見。它所體現(xiàn)的“意志”，仍是開發(fā)者作為人的“意志”，而不會(huì)根據(jù)使用者角色變化而表現(xiàn)出不同的先驗(yàn)善念。由此，ChatGPT所導(dǎo)致的倫理問題看似是人機(jī)問題，實(shí)則是一部分人與另一部分人的倫理問題，是人的倫理而非物的倫理。ChatGPT的“善良意志”取決于開發(fā)者是否具有“善良意志”，即便開發(fā)者具有善意，ChatGPT能否表現(xiàn)出善意，也是存疑的?？梢哉f，ChatGPT等人工智能制品在教育中的應(yīng)用，難以實(shí)現(xiàn)類似人類教師般對(duì)學(xué)生的善意，若不加審查地允許其具有教育實(shí)踐的主導(dǎo)權(quán)，盲目接受數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)會(huì)誤導(dǎo)教育實(shí)踐，不僅無(wú)助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，更可能損害學(xué)生的身心健康發(fā)展。正因我們無(wú)法判斷ChatGPT等生成式人工智能技術(shù)是否只扮演著“高效率搜索引擎”的角色，也無(wú)法判斷使用者是否會(huì)被技術(shù)背后的開發(fā)者所操控而渾然不知，我們才需要小心地驗(yàn)證它們所給出參考答案的合理性與正確性。因此，對(duì)生成式人工智能技術(shù)的批判永遠(yuǎn)在路上，時(shí)刻謹(jǐn)記不傷害人、尊重人、有益于人、公正待人等技術(shù)倫理原則。時(shí)刻意識(shí)到技術(shù)背后人的存在，永遠(yuǎn)不存在價(jià)值中立的技術(shù)，只有把技術(shù)放在合適的位置上，才能技有所用、人有所長(zhǎng)。

劉三女牙教授：隨著ChatGPT等生成式人工智能技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，機(jī)器在教育中的存在性毋庸置疑，并將逐漸強(qiáng)化。機(jī)器將會(huì)怎樣擾動(dòng)教育系統(tǒng)和人的成長(zhǎng)，將是我們教育界乃至全社會(huì)所面臨的重大哲學(xué)問題。從現(xiàn)在起，我們需要認(rèn)真考慮機(jī)器（無(wú)論是有形的，還是無(wú)形的）在教育中扮演怎樣的角色，在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面推進(jìn)人機(jī)協(xié)同育人。

余南平教授：任何新型技術(shù)的出現(xiàn)都會(huì)帶來復(fù)雜的人類社會(huì)倫理問題，ChatGPT等生成式人工智能技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用不僅將帶來傳統(tǒng)教育范式的顛覆性改變，同時(shí)人工智能數(shù)據(jù)的濫用問題也十分突出。當(dāng)前，部分企業(yè)過度收集和利用學(xué)生隱私數(shù)據(jù)、學(xué)生利用智能工具作弊等事件時(shí)有發(fā)生，已引起國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對(duì)教育人工智能應(yīng)用過程中凸顯出來的倫理失范問題，國(guó)家應(yīng)該積極介入并有所作為，應(yīng)在現(xiàn)有的人工智能倫理規(guī)范體系下，編制教育人工智能倫理規(guī)范指南，并圍繞倫理規(guī)范指南出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)、責(zé)任清單和問責(zé)機(jī)制，為研發(fā)者、使用者、受用者和管理者四大主體提供正確的行動(dòng)引領(lǐng)，明確技術(shù)與人的權(quán)力邊界，規(guī)范各類主體的行為。

六、研究展望

張絨：關(guān)于ChatGPT與教育，您認(rèn)為還需要關(guān)注哪些問題？

黃榮懷教授：我認(rèn)為以下兩個(gè)方面的問題值得特別關(guān)注：一是擁抱國(guó)際開源運(yùn)動(dòng)。當(dāng)用戶（如學(xué)生、教師、管理人員）可以在其環(huán)境中訪問、調(diào)整和應(yīng)用一些工具或內(nèi)容時(shí)，開放可以促進(jìn)獲得教育并支持創(chuàng)新。因此，開展有關(guān)開放科學(xué)的研究并制定相關(guān)政策以支持智能時(shí)代的教育和創(chuàng)新十分重要。二是延展教學(xué)公共服務(wù)。智能學(xué)習(xí)公共服務(wù)有助于實(shí)現(xiàn)教育公平、規(guī)?；逃蛡€(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4的實(shí)現(xiàn)。因此，為智能學(xué)習(xí)提供公共服務(wù)是滿足一個(gè)國(guó)家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求的解決方案之一，包括面向智能技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)用的公共門戶、平臺(tái)、工具和資源等。

尚俊杰研究員：ChatGPT究竟應(yīng)該如何真正地融入教育、服務(wù)教育，還需要更多的實(shí)例和證據(jù)。將ChatGPT融入自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、教育游戲中的構(gòu)想，亟須進(jìn)一步實(shí)證研究。此外，雖然之前對(duì)生成式人工智能技術(shù)有很強(qiáng)的期待，但是大家應(yīng)該都沒有想到ChatGPT會(huì)來得這么快。這就提示人類需要在各領(lǐng)域提前做好準(zhǔn)備，做一些前瞻性的研究，如果未來一些高水平的人工智能技術(shù)真的以很快的速度到來了，我們?cè)撛趺崔k？具體到教育領(lǐng)域，也需要抓緊開展研究，究竟應(yīng)該進(jìn)行什么樣的系統(tǒng)性變革，才能更好地適應(yīng)人工智能時(shí)代的需求。

胡小勇教授：人工智能賦能教育，促進(jìn)了各學(xué)科間的交叉融合，衍生出了新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)交叉學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新發(fā)展。因此，我們要積極探索“人工智能+”交叉學(xué)科建設(shè)，特別應(yīng)重視“教育+人工智能”的產(chǎn)研學(xué)用，為適應(yīng)智能時(shí)代的教育新生態(tài)提前做好功課。

王濤副總裁：技術(shù)的發(fā)展日新月異，特別是這輪AI技術(shù)的發(fā)展，需要關(guān)注“知識(shí)鴻溝”到“數(shù)字鴻溝”甚至“AI鴻溝”的演變，小到個(gè)體，大到國(guó)家，在擁有和使用新的技術(shù)方面存在差別，技術(shù)本身是社會(huì)的一種加速器，如何讓技術(shù)去縮小鴻溝而不是加大鴻溝，實(shí)現(xiàn)更公平的社會(huì)發(fā)展，也是特別需要關(guān)注的。

[編后記] 本次專訪，12位專家針對(duì)ChatGPT對(duì)教育領(lǐng)域帶來的影響、智能時(shí)代的人機(jī)共處、人才培養(yǎng)、倫理問題等各抒己見，既有宏觀層面的探討，又有微觀層面的建議。當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)ChatGPT的討論還在如火如荼地進(jìn)行著，本刊將持續(xù)關(guān)注新興技術(shù)對(duì)教育的影響，也誠(chéng)摯地邀請(qǐng)廣大作者參與到技術(shù)變革教育的研究中來。最后，對(duì)在百忙之中參與本次專訪的12位專家表示衷心的感謝！

The Impact of Generative Artificial Intelligence Technology on Education

—An Interview on ChatGPT

Journal Editor ?ZHANG Rong

（Editorial Department of e-Education Research， Northwest Normal University， Lanzhou Gansu 730070）

[Abstract] Since the release of ChatGPT by OpenAI on November 30， 2022， this language model for optimizing conversations has quickly attracted a worldwide attention. What impact ChatGPT will bring to education？ How should education and Internet enterprises respond to the impact brought by AI technology in the era of intelligence？ How should we cultivate talents to adapt themselves to the era of intelligence？ The Editorial Department of e-Education Research has made a special plan to interview 12 educational technology scholars， policy researchers and practitioners in Internet enterprises， and from different perspectives， they have offered suggestions to address the opportunities and challenges brought by artificial intelligence in education in China.

[Keywords] Artificial Intelligence; ChatGPT; Human-Computer Collaboration; Talent Cultivation; Ethical Issues