梁金生 王亞平

摘? 要：全球可持續(xù)發(fā)展和中國特色社會(huì)主義新時(shí)代以生態(tài)文明、環(huán)境健康、資源循環(huán)高效利用、智能化為基本特征，需要大批具備學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)引領(lǐng)和跨界整合能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)緊密聚焦這一重大需求，通過構(gòu)建交叉學(xué)科課程體系、教學(xué)科研緊密結(jié)合機(jī)制以及高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)前沿發(fā)展工程案例資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過程協(xié)同育人；通過打通科研創(chuàng)新全程育人鏈條，以人與地球自然生態(tài)和諧的人文精神為內(nèi)涵，通過京津冀工農(nóng)城固廢資源跨產(chǎn)業(yè)跨區(qū)域協(xié)同利用和生態(tài)環(huán)境功能材料相關(guān)理論、技術(shù)和發(fā)展模式的創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、資源循環(huán)、生態(tài)環(huán)境協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)人文社科的交叉融合；在生態(tài)文明建設(shè)引領(lǐng)下運(yùn)用系統(tǒng)工程方法解決新時(shí)代特種功能材料產(chǎn)業(yè)與可持續(xù)發(fā)展問題，探索出無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)特種功能材料領(lǐng)域復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該模式已經(jīng)取得了良好的人才培育效果，并對(duì)“雙一流”高校建設(shè)材料科學(xué)與工程學(xué)科和材料類國家一流專業(yè)形成了積極的示范作用。

關(guān)鍵詞：功能材料；生態(tài)環(huán)境功能材料；材料類專業(yè)；交叉學(xué)科；復(fù)合型創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）05-0001-05

學(xué)科交叉融合是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大特征，是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉，是培養(yǎng)全球可持續(xù)發(fā)展和中國特色社會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)急需復(fù)合型創(chuàng)新人才的有效路徑，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求［1］。黨中央、國務(wù)院高度重視交叉學(xué)科發(fā)展，習(xí)近平總書記多次指出：“厚實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培育新興交叉學(xué)科生長點(diǎn)”“要下大氣力組建交叉學(xué)科群”“鼓勵(lì)具備條件的高校積極設(shè)置基礎(chǔ)研究、交叉學(xué)科相關(guān)學(xué)科專業(yè)”“用好學(xué)科交叉融合的‘催化劑”。為貫徹習(xí)近平總書記重要指示精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)了《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》的通知（學(xué)位〔2021〕21號(hào)）。2020年9月22日，中國國家主席習(xí)近平在聯(lián)合國大會(huì)向全世界做出莊嚴(yán)承諾，中國二氧化碳排放量力爭于2030年前達(dá)到峰值，努力爭取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和，并將碳達(dá)峰、碳中和納入生態(tài)文明建設(shè)總體布局。全球可持續(xù)發(fā)展和中國特色社會(huì)主義新時(shí)代以生態(tài)文明、環(huán)境健康、資源循環(huán)高效利用、智能化為基本特征，其建設(shè)過程需要一大批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出，具備學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)引領(lǐng)和跨界整合能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才［2］。

材料是國家基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和國防工業(yè)發(fā)展的重要支撐，是社會(huì)進(jìn)步和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志。進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，新材料產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性特征更加顯著。本世紀(jì)以來，材料產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展給人類帶來了巨大物質(zhì)財(cái)富，但在材料制造、使用及廢棄過程中也產(chǎn)生了巨大能源消耗、資源消耗以及環(huán)境負(fù)荷激增等不可持續(xù)發(fā)展問題。隨著全球可持續(xù)發(fā)展及我國生態(tài)文明建設(shè)的加速，以非金屬礦物功能化、資源循環(huán)和高效利用為標(biāo)志的生態(tài)環(huán)境功能材料正在逐漸成為新材料、節(jié)能環(huán)保以及資源循環(huán)利用等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新增長點(diǎn)［３］。

高等院校是發(fā)展習(xí)近平生態(tài)文明思想的主陣地，高校師生是生態(tài)文明建設(shè)的傳播者和主力軍，是中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的建設(shè)者和接班人。為了適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展事業(yè)對(duì)新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才提出的新要求，教育部于2010年批準(zhǔn)部分高校在已有材料類優(yōu)勢專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立了功能材料、資源循環(huán)科學(xué)與工程等新專業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握材料科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能，能夠運(yùn)用交叉學(xué)科專業(yè)理念，結(jié)合工程手段處理復(fù)雜應(yīng)用問題的具有創(chuàng)新思維能力、具備國際視野、理工結(jié)合的材料類專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才［4，5］。因此，在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式教育理念的指導(dǎo)下，積極探索新的教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生交叉學(xué)科思維能力與解決實(shí)際問題的能力，是交叉學(xué)科教育背景下材料類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展迫切需要思考和解決的瓶頸問題。

一、我國高校材料類本科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國已有近1400所高校設(shè)置了材料類專業(yè)，近年各地高校在人才培養(yǎng)模式研究方面的大量實(shí)踐中取得了一定的成效，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，辦學(xué)優(yōu)勢和條件也日趨成熟，為材料產(chǎn)業(yè)后續(xù)高質(zhì)量發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，面向全球可持續(xù)發(fā)展和中國特色社會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)需求的專業(yè)建設(shè)條件和配置上不盡成熟等相關(guān)問題還比較突出，其中最主要的是多學(xué)科交叉融合的專業(yè)理論課程體系不夠完善、教學(xué)科研緊密結(jié)合機(jī)制不健全、理工文學(xué)科交叉難度大、工程實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)較為缺乏等問題。

（一）多學(xué)科交叉融合的專業(yè)理論課程體系不夠完善

無機(jī)非金屬材料、金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料為四大基礎(chǔ)材料，是國家基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和國防工業(yè)發(fā)展的重要支撐。材料類專業(yè)是典型的以問題為導(dǎo)向的基礎(chǔ)性、應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科體系與國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求密切相關(guān)，材料學(xué)科內(nèi)各專業(yè)交叉融合解決國家資源環(huán)境等重大問題的特征日趨顯著［1］。多數(shù)高校材料類專業(yè)建設(shè)過程中，專業(yè)條塊分割問題突出，各個(gè)專業(yè)的課程體系各自為政多、專業(yè)間內(nèi)在聯(lián)系考慮少、學(xué)科專業(yè)交叉融合程度低，與需要解決復(fù)雜的行業(yè)問題、產(chǎn)業(yè)問題的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）專業(yè)理論課教育與材料強(qiáng)國、扎實(shí)認(rèn)真、精益求精的工科職業(yè)精神培養(yǎng)和鍛造結(jié)合不夠完善

中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，新材料產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性特征更加顯著，“材料強(qiáng)則國家強(qiáng)”理念在世界新格局建立過程中將發(fā)揮越來越重要的作用［6-7］?，F(xiàn)在高校材料類學(xué)生讀研備考學(xué)習(xí)的傾向性非常普遍，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)本質(zhì)目的思考少、專業(yè)理論學(xué)習(xí)與家國情懷教育脫節(jié)問題嚴(yán)重，尤其材料強(qiáng)國、扎實(shí)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)精神培養(yǎng)和鍛造結(jié)合不夠，全課程育人的理念未深入人心。

（三）教學(xué)科研緊密結(jié)合新機(jī)制不健全

中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，習(xí)近平總書記提出科學(xué)技術(shù)要“面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康”，這一科技工作新定位和要求對(duì)我國科技人員擺脫“五唯”桎梏束縛、回歸科研本質(zhì)具有重大指導(dǎo)作用。在新形勢下，高?？萍既藛T必須將這一科研準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)方法在大學(xué)教育和科研工作全程貫徹執(zhí)行，使學(xué)生受到實(shí)際科研訓(xùn)練，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合新機(jī)制建立，體現(xiàn)重點(diǎn)高校的科技創(chuàng)新?lián)?dāng)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才擔(dān)當(dāng)。

（四）理工文學(xué)科交叉融合教學(xué)難度大

材料學(xué)科側(cè)重材料成分、結(jié)構(gòu)、性能之間關(guān)系的研究以及材料零部件使役性研究，對(duì)材料生產(chǎn)、使用、廢棄全過程對(duì)環(huán)境、生態(tài)以及人體健康影響規(guī)律關(guān)注不多。環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)側(cè)重人類與環(huán)境的相互作用關(guān)系研究，更加關(guān)注水、氣、固等污染源的治理研究。礦業(yè)工程學(xué)科專業(yè)側(cè)重采、選、冶過程的高效化和低成本，對(duì)于生產(chǎn)過程產(chǎn)生的“三廢”資源化利用、循環(huán)利用關(guān)注較少。文學(xué)藝術(shù)等人文學(xué)科則側(cè)重社會(huì)發(fā)展規(guī)律研究，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的大跨度思維方式建立。為滿足全球可持續(xù)發(fā)展和中國特色社會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)需求，材料學(xué)科專業(yè)與環(huán)境、礦業(yè)、人文等多學(xué)科專業(yè)交叉融合已成為新的學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢，需要我們重新審視現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)教學(xué)方式［8-9］。鑒于以上情況，部分高校對(duì)于材料類專業(yè)定位仍不明確，缺乏材料類專業(yè)特色，無法培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。常規(guī)理論教學(xué)無法展現(xiàn)國際最前沿的科研成果和理念，學(xué)生難于理解常規(guī)實(shí)踐場景和科研成果中技術(shù)和發(fā)展理念上的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致具體實(shí)踐和國情乃至國際前沿成果間無法關(guān)聯(lián)。

（五）系統(tǒng)的工程實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)較為缺乏

材料類專業(yè)的核心培養(yǎng)理念是為我國培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)者和接班人，是典型的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程類學(xué)科。由于材料類專業(yè)涉及的領(lǐng)域廣且工程類型多樣，與傳統(tǒng)的工科專業(yè)相比，其工程特色難以聚焦，部分高校教學(xué)建設(shè)中缺乏配套實(shí)踐課程、案例課程，缺乏實(shí)際工程現(xiàn)場操作演練機(jī)會(huì)，也未對(duì)我國當(dāng)前發(fā)展形勢下基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性材料的人才需求特征進(jìn)行完善的評(píng)估，缺少如何將知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際行業(yè)問題和產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題［10］。

二、材料類專業(yè)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新實(shí)踐

河北工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院建有材料物理與化學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科，是建設(shè)“國家雙一流學(xué)科”的依托學(xué)科，并建有生態(tài)環(huán)境與信息特種功能材料教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和固廢資源利用與生態(tài)發(fā)展創(chuàng)新中心（工信部與河北省人民政府共建）等研究平臺(tái)。建有無機(jī)非金屬材料工程、金屬材料工程、功能材料、材料物理、新能源材料與器件等材料類本科專業(yè)。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)對(duì)生態(tài)環(huán)境、新能源、信息等特種功能無機(jī)非金屬材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在金屬材料工程和無機(jī)非金屬材料工程多年辦學(xué)基礎(chǔ)上，2010年教育部批準(zhǔn)建立了生態(tài)環(huán)境功能材料特色的功能材料專業(yè)，2012年功能材料專業(yè)列入國家級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。

功能材料是指具有電、熱、聲、光、磁、力、生物、環(huán)境、健康等優(yōu)異性能的材料，是材料科學(xué)與工程學(xué)科中最活躍的研究領(lǐng)域，占全國材料學(xué)科研究項(xiàng)目總數(shù)的80%左右。2019年根據(jù)學(xué)科專業(yè)布局，學(xué)校將功能材料、無機(jī)非金屬材料工程、材料物理專業(yè)進(jìn)行整合建設(shè)，取得了良好的成效。

（一）健全多學(xué)科交叉融合的專業(yè)理論課程體系

無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)以培養(yǎng)具有優(yōu)良思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，掌握無機(jī)非金屬材料基礎(chǔ)知識(shí)，具有分析、解決復(fù)雜工程問題能力，能夠在無機(jī)非金屬材料工程領(lǐng)域從事技術(shù)開發(fā)、工藝與工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理以及科學(xué)研究等的專業(yè)精英和社會(huì)棟梁人才。基于此，高校應(yīng)立足資源環(huán)境產(chǎn)業(yè)國家重大需求，并積極將產(chǎn)業(yè)、科研和國家需求融合，不斷梳理課程體系，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，建立校公共課、院公共課、專業(yè)公共課、專業(yè)方向特色課等四位一體的課程體系。強(qiáng)化“生態(tài)環(huán)境功能材料”“先進(jìn)能源材料”“信息材料”“無機(jī)材料物理化學(xué)”等課程目標(biāo)導(dǎo)向，改革與優(yōu)化教學(xué)模式，建立優(yōu)質(zhì)資源課程群。

（二）建立材料科學(xué)家精神與工匠精神融合的專業(yè)課程思政教育體系

打牢立德樹人的教育理念，推進(jìn)課程思政建設(shè)。深入研究材料強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程中典型科學(xué)家精神和工匠精神范例，將專業(yè)課教育與材料強(qiáng)國、扎實(shí)認(rèn)真、精益求精的工科職業(yè)精神培養(yǎng)和鍛造融合，建立材料強(qiáng)國典型事跡案例庫，充分發(fā)掘材料學(xué)科中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入材料專業(yè)課程教學(xué)中，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

（三）建立教學(xué)科研緊密結(jié)合新機(jī)制

在“四個(gè)面向”的新形勢下，高?？萍既藛T必須對(duì)科研工作進(jìn)行新的定位，并將新形勢下科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于大學(xué)教育和科研工作中，使學(xué)生受到實(shí)際的科研訓(xùn)練，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密合作新機(jī)制建立，體現(xiàn)重點(diǎn)高校的科技創(chuàng)新?lián)?dāng)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才擔(dān)當(dāng)。利用國內(nèi)無機(jī)非金屬材料領(lǐng)域高水平專家資源、學(xué)術(shù)資源，將團(tuán)隊(duì)教師在特種功能無機(jī)非金屬材料、京津冀工農(nóng)城固廢資源跨產(chǎn)業(yè)跨區(qū)域協(xié)同利用相關(guān)理論、技術(shù)和發(fā)展模式創(chuàng)新研究的科研成果應(yīng)用于《生態(tài)環(huán)境功能材料》《新能源材料概論》等教材編寫，建設(shè)特種功能材料特色的專業(yè)教材，開闊學(xué)生視野，加速創(chuàng)新萌芽。

（四）建立人類物質(zhì)文明、科技文明、社會(huì)文明通識(shí)教育體系

人類在不斷認(rèn)識(shí)自然、改造自然的過程中，經(jīng)歷了意識(shí)覺醒與知識(shí)形成、文化傳承和文明進(jìn)步，逐漸形成了人類的物質(zhì)文明、科技文明、社會(huì)文明，產(chǎn)生了現(xiàn)在理、工、文、經(jīng)、管、藝術(shù)等豐富的學(xué)科專業(yè)體系和五彩斑斕的世界文明。通過深入研究并結(jié)合團(tuán)隊(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立“大學(xué)生科研技能與創(chuàng)新思維”“品質(zhì)工程學(xué)基礎(chǔ)”等通識(shí)課程并編寫教材，使大學(xué)生掌握理、工、文、法、經(jīng)、管、藝術(shù)等學(xué)科發(fā)展和演化歷史，明晰交叉學(xué)科專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代科技、社會(huì)健康發(fā)展以及強(qiáng)國建設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)積極性和主動(dòng)性，顯著增強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展能力和水平。

（五）建立系統(tǒng)的工程實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地和多維度學(xué)生評(píng)價(jià)體系

加強(qiáng)與河北晶龍集團(tuán)、天津力神電池、河北睿索固廢工程技術(shù)研究院有限公司等國際知名企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，并與美國西北大學(xué)、美國亞利桑那大學(xué)、日本國立群馬大學(xué)建立合作關(guān)系，推進(jìn)與國際知名大學(xué)進(jìn)行學(xué)生交流、教師交流和科研合作。建立多維度課程過程質(zhì)量保障體系：專家、企業(yè)用人單位等評(píng)價(jià)機(jī)制及校、院、系三級(jí)教學(xué)監(jiān)督與保障機(jī)制，使評(píng)價(jià)和監(jiān)督保障之間相互支撐及制約。從課程學(xué)習(xí)成績、學(xué)術(shù)能力評(píng)估測驗(yàn)、參加過的活動(dòng)以及學(xué)生如何通過個(gè)人陳述等多維度評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、交叉學(xué)科導(dǎo)向下特種功能材料領(lǐng)域復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效

河北工業(yè)大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)在交叉學(xué)科導(dǎo)向下特種功能材料領(lǐng)域復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教育教學(xué)實(shí)踐中，瞄準(zhǔn)國家生態(tài)文明建設(shè)的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型創(chuàng)新能力，突出交叉學(xué)科專業(yè)人才的特色，形成了多學(xué)科交叉有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，產(chǎn)生了教學(xué)科研良性互補(bǔ)的教師發(fā)展新局面和扎實(shí)成效。近三年本專業(yè)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力提升顯著，三年共計(jì)372人次參加國家級(jí)、省市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及競賽。2022年專業(yè)共計(jì)有150余名畢業(yè)學(xué)生升學(xué)進(jìn)入研究生階段深造，國內(nèi)外繼續(xù)升學(xué)率超過60%，人才培養(yǎng)特色日益鮮明。畢業(yè)學(xué)生就業(yè)方向廣，涉及無機(jī)非金屬材料傳統(tǒng)行業(yè)，信息、電子、新能源、節(jié)能環(huán)保等高新科技產(chǎn)業(yè)及資源循環(huán)利用等綠色產(chǎn)業(yè)。

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，獲批河北省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)（功能材料專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）。專業(yè)骨干教師將最新研究成果融入教材，承擔(dān)主編《生態(tài)環(huán)境功能材料》《新能源材料概論》《大學(xué)生科研技能與創(chuàng)新思維》《功能材料專業(yè)實(shí)踐教程》等重要教材建設(shè)任務(wù)，其中《生態(tài)環(huán)境功能材料》入選教育部高等學(xué)校材料專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃教材2022年度建設(shè)項(xiàng)目。專業(yè)骨干教師獲批“十三五”“十四五”國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃課題三項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)持續(xù)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力顯著提高。

四、結(jié)語

交叉學(xué)科建設(shè)背景下，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的需求為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的發(fā)展帶來了重大發(fā)展機(jī)遇。本文闡述了無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)通過多學(xué)科交叉融合、專業(yè)課程思政教育體系建設(shè)、教學(xué)科研緊密結(jié)合機(jī)制以及通識(shí)、實(shí)訓(xùn)教育體系的建設(shè)進(jìn)行交叉學(xué)科本科育人模式開拓創(chuàng)新實(shí)踐。建設(shè)多學(xué)科交叉融合課程體系及思政教育體系建設(shè)培養(yǎng)能夠在無機(jī)非金屬材料工程領(lǐng)域從事技術(shù)開發(fā)、工藝與工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理以及科學(xué)研究等的專業(yè)精英和社會(huì)棟梁人才；建立教學(xué)科研緊密結(jié)合新機(jī)制，打通科研創(chuàng)新全程育人鏈條，推動(dòng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式建設(shè)；建立通識(shí)教育體系，以人與地球自然生態(tài)和諧的人文精神為內(nèi)涵，加強(qiáng)科技創(chuàng)新與人文社科的交叉融合；建立系統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地和多維度學(xué)生評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。最終使畢業(yè)生達(dá)到了交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的研究創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)開發(fā)能力、終身學(xué)習(xí)等各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有交叉學(xué)科專業(yè)特色的特種功能材料領(lǐng)域復(fù)合型創(chuàng)新人才。

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（責(zé)任編輯：羅欣）