孫艷 張廣付

摘要：幼兒階段是智慧啟蒙階段，因此科學(xué)、合理的學(xué)前教育對幼兒來說有著十分重要的意義。幼兒教育是全方位教育，這其中美術(shù)教學(xué)對兒童的智力發(fā)展、想象力發(fā)展十分關(guān)鍵，在培養(yǎng)的過程中，幼兒園教師、家長要給予其科學(xué)指導(dǎo)。高職學(xué)前教育專業(yè)是幼師的搖籃，文章在分析高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，重點探究高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展策略，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼師，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課程；幼兒教育

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0101-04

基金項目：安徽省教育廳高校教學(xué)示范課“幼兒美術(shù)”（編號：20 20SJJXSFK1928）；安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程重點項目“‘五層遞進(jìn)教學(xué)模式在高職學(xué)前美術(shù)類課程的應(yīng)用研究”（課題編號20 20jyxm1438）

隨著人們對幼兒教育關(guān)注度的日益增強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)的報考人數(shù)也呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢。而美術(shù)課程是幼兒教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，只有扎實掌握相應(yīng)的美術(shù)知識、技能，才能在日后的幼師工作中發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)作才能，開發(fā)幼兒的智力，所以美術(shù)課程對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說非常重要。而學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程涉及的內(nèi)容比較多，主要包括幼兒繪畫、手工制作、藝術(shù)欣賞等，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握這些知識、技能后就能在日后的教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒感受身邊的美，掌握發(fā)現(xiàn)美好世界的途徑，從而進(jìn)一步提高幼兒的審美能力、創(chuàng)造力。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)要有針對性、有效性，以此豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，滿足社會對幼師工作崗位的要求，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的目的和重要性

1.學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要

學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)教學(xué)不僅要注重夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的技能，使其擁有豐富的知識以及技能儲備，還要積極提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動時，要注重挖掘與美術(shù)活動相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生了解并掌握美術(shù)知識、技巧，與此同時，還要有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師還要充分考慮多方面的因素，通過美術(shù)教學(xué)鍛煉、提升學(xué)生的繪畫能力。學(xué)生也要通過多種渠道積極加強(qiáng)美術(shù)知識、技能學(xué)習(xí)，夯實自身的美術(shù)知識基礎(chǔ)，以在未來的幼教工作中將這些知識、技能傳遞給幼兒，實現(xiàn)幼兒的全面、健康成長。

2.社會發(fā)展的需要

高職學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的課程以社會對人才的需求為出發(fā)點。在具體教學(xué)中，教師可采取知識教學(xué)與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的方式，積極促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識、技能水平提升，使其具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，以滿足社會對人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。在幼兒教育中，美術(shù)教學(xué)是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的有效渠道。美術(shù)是訴諸視覺的藝術(shù)，就目前美術(shù)活動的種類而言，主要包括繪畫、手工、藝術(shù)鑒賞等幾個不同的方面。這些內(nèi)容可使幼兒形成基本的審美素養(yǎng)，從而對現(xiàn)實世界形成直觀的認(rèn)知。所以，作為幼兒教育的啟蒙者，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只有接受全面的美術(shù)教育，充分了解并熟悉美術(shù)相關(guān)知識，掌握基本發(fā)展技能，提高自身的審美能力等美術(shù)綜合素養(yǎng)，才能在日后的教學(xué)中不斷提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造才能以及動手能力，使幼兒全面成長，促進(jìn)幼兒教育工作科學(xué)發(fā)展。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.課程針對性不強(qiáng)

雖然高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師大部分畢業(yè)于藝術(shù)類學(xué)校，美術(shù)功底扎實、專業(yè)能力強(qiáng)，藝術(shù)審美修養(yǎng)和造詣也較高，都掌握科學(xué)的教學(xué)方法，但缺少對幼兒的基本了解和認(rèn)知，缺少對幼兒教育方式、特點的認(rèn)知，導(dǎo)致課程針對性不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。

2.教學(xué)教材缺乏

高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)科目教材相對短缺，沒有通用教材，且部分教材雖為教師自編，但是以美術(shù)專業(yè)課程為標(biāo)準(zhǔn)，并不完全適用于學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來要承擔(dān)幼兒園教師的職務(wù)，主要的工作對象是幼兒，所以專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識對幼兒們而言是晦澀、難懂的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更需要符合專業(yè)特點的專業(yè)教材，這樣才能學(xué)以致用。

3.學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生在入學(xué)以前幾乎沒接觸過美術(shù)學(xué)科，基礎(chǔ)薄弱，所以在學(xué)習(xí)過程中很難進(jìn)入狀態(tài)。另外，有的學(xué)生對藝術(shù)課程的理解能力不強(qiáng)，加之興趣不濃，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳。對此，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生的美術(shù)知識基礎(chǔ)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

在就業(yè)壓力大的背景下，部分高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不一定馬上能找到合適的工作，所以在校生往往會感覺發(fā)展前途渺茫，認(rèn)為學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)差距不大。另外，有的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的目的就是修學(xué)分，順利畢業(yè)，而不是受興趣驅(qū)使，因此，缺少主動參與意識，缺少主動學(xué)習(xí)的意識。還有一部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程對其未來發(fā)展的意義不大，因此學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，甚至存在敷衍的情況。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足

部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前沒有繪畫基本功，對于美術(shù)知識的了解幾乎是一片空白。在接觸新知識之后，由于整體的學(xué)習(xí)時間比較緊張，有的學(xué)生無法有效吸收知識，這樣就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)信心受到打擊。對于學(xué)生而言，新知識的學(xué)習(xí)過程一定是有難度的，但對此，有的學(xué)生不能正確看待，缺少耐心、毅力，對學(xué)習(xí)、作業(yè)應(yīng)付了事。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展思考

1.注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升是通過美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行的。幼兒教師可通過直觀、具象的教學(xué)活動對幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。幼兒的智力發(fā)展包括邏輯思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力等內(nèi)容，是幼兒在觀察、記憶、思考、分析等處理具體事物的過程中體現(xiàn)出來的。美術(shù)教學(xué)活動可以提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力等技能。作為學(xué)前教育專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程包括工具類（泥工、紙工、自制玩具）、兒童美術(shù)、繪畫欣賞等。其中，兒童美術(shù)是基本的教學(xué)內(nèi)容，對于幼兒感興趣的畫種———兒童畫，高職學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂上要突出這方面的課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解、掌握相應(yīng)的知識、技能。在兒童畫課程中，學(xué)生要先學(xué)習(xí)簡筆畫，再學(xué)習(xí)兒童畫，最后學(xué)習(xí)要求較高的兒童卡通圖片（動畫）。這個教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知特點，可有效提高課堂教學(xué)效率。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提升學(xué)生的繪畫才能，學(xué)校還可通過定期或不定期開展動漫、幼兒繪本、兒童卡通圖片、兒童創(chuàng)意繪畫、現(xiàn)場創(chuàng)作幼兒繪本等比賽活動，給學(xué)生提供可以大顯身手的機(jī)會，同時，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)編幼兒繪畫課程課件，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)齡前兒童的認(rèn)知特點，自編自繪美術(shù)教學(xué)圖畫，從而全方位、多角度發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和教學(xué)創(chuàng)新能力。

2.重視審美情趣的培養(yǎng)

審美是人們對美的一種感受、理解。人們對實際生活中的美好事物以及作品形成的感受，就是一種審美實踐活動。審美實踐是對美的體驗過程，并從中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而形成一種美好的情感。高職學(xué)前教育專業(yè)教師如果沒有科學(xué)處理美術(shù)教學(xué)中有形知識與無形知識之間的關(guān)系，只展現(xiàn)事物的外形美而沒有關(guān)注事物的內(nèi)在美，即沒有從源頭去挖掘美的內(nèi)涵，就無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，影響到其審美能力的提升。

3.開展多元化教學(xué)活動

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的內(nèi)容非常豐富。在美術(shù)教學(xué)中，教師要突出時代特征，摒棄陳舊的教學(xué)觀念與形式，教育宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)要建立在社會對人才的需求上，使學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能掌握得更全面，并有創(chuàng)新。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來從事的幼師職業(yè)，是幼兒的啟蒙者，是文明的傳播者，所以應(yīng)具有較高的人文素質(zhì)，這也是幼兒教師開展教育工作的前提條件，是實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，幼兒教師還應(yīng)掌握淵博的科學(xué)知識，具有較高的科學(xué)、文化、藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能保護(hù)幼兒的探索精神和求知愿望，培養(yǎng)幼兒對文化知識的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的多元化教學(xué)內(nèi)容也是為實現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)置。對此，高職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)課程的多元化特征積極培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，在傳授審美基礎(chǔ)知識的同時，要加強(qiáng)藝術(shù)基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生形成全新的學(xué)科認(rèn)知。例如，當(dāng)學(xué)生對色彩練習(xí)、素描具有一定基礎(chǔ)后，教師可有計劃、有步驟地對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多元化的專業(yè)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)設(shè)計、手工等多樣化的課程內(nèi)容研發(fā)，并依托網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)更多的教育資源，以滿足幼兒教育的需要。

4.提高學(xué)生對兒童作品的了解

在學(xué)習(xí)過程中，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要積極進(jìn)行繪本創(chuàng)作，并找到適合幼兒的繪本教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以真正贏得幼兒的喜愛，其教育行為也會受到社會各界的肯定。這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生鉆研幼兒繪本、掌握幼兒繪本創(chuàng)作技巧，成為合格的幼師。

5.實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合

在課堂教學(xué)中，理論教育不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)教師要采取科學(xué)的教學(xué)策略，抓住美術(shù)教育的關(guān)鍵點，選擇適合幼兒教育的美術(shù)知識與主題，引導(dǎo)學(xué)生尋找幼兒喜歡的色彩，選擇幼兒容易操作的藝術(shù)表現(xiàn)形式。這就需要學(xué)生有充分的實踐機(jī)會，對此，學(xué)校可組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生下園實習(xí)。到幼兒園實習(xí)后，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以班主任身份開展美術(shù)教學(xué)，積累教學(xué)實踐經(jīng)驗?；貧w課堂后，高職學(xué)前教育專業(yè)教師可針對學(xué)生在實習(xí)中存在的問題適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，有效優(yōu)化教學(xué)模式。例如，學(xué)生在實習(xí)中可通過布置人物添畫主題作業(yè)，了解幼兒的興趣愛好等基本學(xué)情，如喜歡的造型與顏色等。但在實際繪畫教學(xué)過程中，幼兒教師不能單純講理論知識，還要針對顏色展開科學(xué)搭配，找準(zhǔn)幼兒喜歡的搭配形式，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程要實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，并以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升專業(yè)技能。

6.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識、技能，以不變應(yīng)萬變

在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師要注重向?qū)W生傳授正確的分析方法、繪畫技術(shù)與制作方法，闡明課程所包括的繪圖或手工知識的本質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生知其然更知其所以然。例如，在簡筆畫教學(xué)中，教師可將教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生了解簡筆畫的基本造型元素上，并以相應(yīng)的簡筆畫為例，幫助學(xué)生分析繪畫對象的形態(tài)特點及其組合規(guī)律。當(dāng)學(xué)生掌握了利用簡筆畫的基本造型元素三角形、圓形、方形進(jìn)行分析、組合、繪制簡筆畫的方法后，再由淺入深地讓學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)。這樣，學(xué)生就能“推導(dǎo)”出任何一種自己想要描繪的物品的一般形態(tài)造型方法，從而掌握簡筆畫的基本畫法。比如畫小貓時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生分析小貓的基本形態(tài)構(gòu)造，然后用簡潔的線條描繪出動物的一般形態(tài)，再利用三角形、圓形、方形三個要素畫出小貓的頭（圓形）、眼睛（三角形）、階梯式的身體（由方形和三角形組合而成），等等。這樣，在畫小貓的過程中，學(xué)生就逐漸掌握簡筆畫的基本繪畫方式，然后趁熱打鐵將與貓形體特點相近的哺乳動物，如虎、豹、獅子等進(jìn)行對比，找出它們相互之間的異同，并進(jìn)行訓(xùn)練，從而掌握其他動物的簡筆畫法。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括，然后進(jìn)行訓(xùn)練，以此讓學(xué)生掌握全梯形、全橢圓狀動物的簡筆畫法，即以不變應(yīng)萬變的方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

7.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力

藝術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的美術(shù)知識儲備，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，有的教師只講授書本中的知識技巧，即使是名作賞析，也只選擇少數(shù)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作品。對此，有的教師認(rèn)為，幼兒教育的對象是學(xué)齡前兒童，即使把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)大師也不會教出大師級的幼兒。很顯然，這種認(rèn)識是有局限性的。高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)即使無法使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)達(dá)到很高的程度，但引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品對提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，也十分有必要。在具體教學(xué)中，教師可將古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品制作成PPT課件，不定期地利用一兩節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行作品賞析，內(nèi)容可涉及傳統(tǒng)美術(shù)、雕刻、民間繪畫、卡通片等。如對于學(xué)生熟悉的達(dá)·芬奇的作品《蒙娜麗莎》，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究《蒙娜麗莎》美的因素，在畫作中，大師達(dá)·芬奇利用空間透視原則、人體黃金分割點描繪出典雅、恬靜的女性形象。在講述米開朗基羅的雕塑作品《大衛(wèi)》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解如何欣賞人體藝術(shù)作品，以及人體藝術(shù)究竟美在何處，并學(xué)習(xí)米開朗基羅兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研、求真務(wù)實的優(yōu)秀品質(zhì)。這不僅能實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，還可拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，從更深層次提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和美學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生具有相應(yīng)的人文素質(zhì)與美學(xué)品質(zhì)，從而提高進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的能力。這對于學(xué)生未來的成長與發(fā)展，都十分有益。

8.以深入淺出、潛移默化的方法開展教學(xué)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，在教學(xué)中，高職學(xué)前教育專業(yè)教師要積極傳遞關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)傳承。如何將這部分教學(xué)內(nèi)容以通俗易懂的方式傳授給學(xué)生呢？深入淺出、潛移默化就是有效的教學(xué)策略之一。例如，在“吹塑版畫”的教學(xué)中，為使學(xué)生能更好地在創(chuàng)作中體現(xiàn)出民族特色、地域特色，教師可先為學(xué)生講述通遼市的地域特色（蒙古族傳統(tǒng)文化），分析版畫藝術(shù)品的創(chuàng)意內(nèi)涵（利用PPT圖片）、靈感源泉、創(chuàng)意表達(dá)的思路和版畫藝術(shù)刻板時的表現(xiàn)技巧等具體內(nèi)容，讓學(xué)生感受到只有熱愛民族文化、熱愛生活才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。這樣，學(xué)生在進(jìn)行吹塑版畫的設(shè)計、制造、技術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)意時就會非常輕松，并掌握運(yùn)用本地域、本民族文化開展繪畫創(chuàng)作的技巧，從而對生活產(chǎn)生全新的認(rèn)知與理解。這樣，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事幼教工作時，就會把其對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛傳遞給幼兒，在幼兒心中根植愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

四、結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程是學(xué)前教育改革的重要內(nèi)容，能使培養(yǎng)出的幼兒教師具備較高水平的美術(shù)知識、技能。對此，高職學(xué)前教育專業(yè)教師在美術(shù)教學(xué)中要求新、求變，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。

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Sun Yan， Zhang Guangfu

（Fuyang Vocational Technical College， Anhui Province， Fuyang 236000， China）

Abstract： Early childhood is a stage of wisdom enlightenment， so scientific and reasonable preschool education is of great significance to children. Preschool education is an all-round education， in which art teaching is critical to childrens intellectual development and imagination development. In the process of training， kindergarten teachers and parents should give them scientific guidance. The preschool education major in higher vocational education is the cradle of preschool teachers. Based on the analysis of the problems in the art teaching of preschool education major in higher vocational education， this paper focuses on exploring the development strategies of art teaching in preschool education major in higher vocational education， so as to cultivate more excellent preschool teachers and promote the all-round and healthy development of children.

Key words： higher vocationalcolleges；major in preschooleducation；artcourses；preschooleducation