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      高中政治核心素養(yǎng)的培育路徑探索

      2023-05-30 10:48:04姜翔飛
      文理導(dǎo)航 2023年16期
      關(guān)鍵詞:培育路徑高中政治探索

      姜翔飛

      【摘? 要】“立德樹人”已經(jīng)成為推動(dòng)我國教育改革的根本任務(wù)和宗旨,之后便明確將“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)作為立德樹人的基本目標(biāo),核心素養(yǎng)包括三個(gè)方面的維度,即自主發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)。政治是高中的一門重要學(xué)科,是對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑,能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)立足于思想政治這門學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到政治核心素養(yǎng)的特性,促進(jìn)高中政治核心素養(yǎng)的培育。本文對(duì)高中政治核心素養(yǎng)的培育路徑進(jìn)行探索。

      【關(guān)鍵詞】高中政治;核心素養(yǎng);培育路徑;探索

      高中政治課能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀,使學(xué)生形成高尚、獨(dú)立的人格,提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)從客觀和辯證的角度看待社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)中的現(xiàn)象,為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。當(dāng)前政治教學(xué)將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的首要任務(wù),也是教師進(jìn)行政治教學(xué)改革的依據(jù)。因此,教師要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)容,依據(jù)政治核心素養(yǎng)的特性,探究出高中政治核心素養(yǎng)的培育策略,促進(jìn)高中政治教學(xué)改革的有效進(jìn)行。

      一、高中政治核心素養(yǎng)的特性

      高中政治核心素養(yǎng)具有系統(tǒng)體系的綜合性。從高中政治這門學(xué)科的內(nèi)容上看,涵蓋了政治與生活、經(jīng)濟(jì)與生活、文化與生活三個(gè)方面的內(nèi)容。因此,在進(jìn)行高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中,應(yīng)當(dāng)樹立系統(tǒng)的思維,不僅要形成高中的政治知識(shí)框架,還應(yīng)當(dāng)做好高中政治課的融合。高中政治的綜合性具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是課程內(nèi)容的綜合性。高中政治核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容中包括學(xué)習(xí)能力,也就是教學(xué)中的知識(shí)與技能目標(biāo)。高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程內(nèi)容中包含經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、哲學(xué)與文化三個(gè)模塊。所以,在進(jìn)行核心素養(yǎng)培育時(shí),應(yīng)當(dāng)將各模塊的理論知識(shí)綜合起來,形成完整的體系。另一方面的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)方式上。高中政治核心素養(yǎng)的培育要求教師要樹立促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教育理念,不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主探究能力和創(chuàng)新能力,這就需要教師實(shí)施綜合性的教學(xué)方式,將課堂講授轉(zhuǎn)向?qū)嵺`活動(dòng)與課堂相結(jié)合,將必修課程與選修課程相互融合,促進(jìn)理解與感悟并重,提高分析問題與解決問題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和不斷進(jìn)步。

      高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括政治認(rèn)同、法治意識(shí)、理性認(rèn)知和社會(huì)參與等具體內(nèi)容,因此,高中政治課并不是一門獨(dú)立封閉的學(xué)科,而是需要具有新理念、新思想和新戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行不斷更新和擴(kuò)展的開放性學(xué)科。高中政治的問題導(dǎo)向時(shí)代性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先體現(xiàn)在中國的立場(chǎng)上。高中政治的課程內(nèi)容中對(duì)重大理論的描述比較凝練,符合高中生的認(rèn)知能力發(fā)展水平。其次,體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的討論上。高中生具有一定的認(rèn)知能力和判斷能力,通過政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行討論,學(xué)會(huì)站在客觀和理性的角度,以發(fā)展的眼光分析現(xiàn)實(shí)問題,這也是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的重要途徑;另外,還體現(xiàn)在時(shí)代精神的傳承上。高中政治的核心素養(yǎng)培育包含引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神的傳承,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,樹立遠(yuǎn)大的人生理想和抱負(fù)。

      二、高中政治核心素養(yǎng)的培育策略

      (一)以學(xué)生為主體,確立面向時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念

      高中政治核心素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的原則,確立面向時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)前的社會(huì)是信息化的社會(huì),越來越多的自媒體應(yīng)運(yùn)而生,在自媒體興起的同時(shí),一些圖片、視頻和評(píng)論正帶給學(xué)生一些視覺和聽覺上的刺激,能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情,使他們開闊視野,也使得學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不僅局限于課堂教學(xué)。確立面向時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念在于能夠通過高中政治課增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和熱衷的話題的回應(yīng),將學(xué)生關(guān)注的政治、經(jīng)濟(jì)、生活與文化的熱點(diǎn)真正地融入到日常教學(xué)中,從而提高學(xué)生對(duì)政治和生活的認(rèn)知,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的綜合應(yīng)用,提高政治課的感染力和高效性。

      例如《源遠(yuǎn)流長的中華文化》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué),要求學(xué)生了解作為中華文化“源遠(yuǎn)流長”的兩個(gè)見證“漢字”和“史書典籍”,知道古老的中國文化走過的輝煌歷程。關(guān)于漢字文化,學(xué)生并不陌生,在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,也了解了關(guān)于漢字的演變過程,教師可以借助當(dāng)前社會(huì)中的“漢字熱”話題與課堂內(nèi)容相結(jié)合,從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索關(guān)于“漢字熱”的新聞或者視頻,如“山東省的年度漢字評(píng)選活動(dòng)中,十大熱點(diǎn)漢字公布”,該活動(dòng)評(píng)選出了十大熱點(diǎn)漢字,其中包括“穩(wěn)”“護(hù)”“慶”“新”“贏”“匠”“速”“創(chuàng)”“醒”“華”。通過視頻的觀看,學(xué)生體會(huì)到了漢字的魅力,認(rèn)識(shí)到漢字在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的重要價(jià)值,以及在傳承中華文明方面的重要貢獻(xiàn),從而激發(fā)了對(duì)漢字的探究熱情,增強(qiáng)文化自信,有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛國意識(shí)。新時(shí)代背景下的政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)確立面向時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念,促進(jìn)知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。

      (二)以問題為導(dǎo)向,探究自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方式

      高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)以問題為導(dǎo)向,探究自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方式。政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生掌握思想政治理論知識(shí)與技能,樹立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀,有較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)。首先,在講授理論知識(shí)時(shí),要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式,采取多元化的以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式,以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治這門課程的興趣,在興趣的引導(dǎo)下,自主地學(xué)習(xí)和探究;其次,政治課程內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)與生活緊密結(jié)合,使理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,提高學(xué)生的自主實(shí)踐探究能力;最后,還應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的終身發(fā)展理念,開展實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中促使學(xué)生合作討論,提高思辨能力,學(xué)會(huì)站在客觀和辯證的角度看待社會(huì)的發(fā)展,掌握社會(huì)的發(fā)展規(guī)律,增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)。

      例如,在進(jìn)行《樹立正確的消費(fèi)觀》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以引入情境:“眾所周知,手機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)成為我們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡囊环N工具,關(guān)于購買手機(jī),很多同學(xué)持有不同的意見,下面我們通過一段對(duì)話來了解一下?!比缓蠼處熇谜n件展示對(duì)話,接著提出問題:“對(duì)話中的主人公在購買手機(jī)時(shí),他們的消費(fèi)心理是怎樣的?”要求小組合作討論,每組一個(gè)代表發(fā)表看法。由于“購買手機(jī)”這一話題學(xué)生比較感興趣,與學(xué)生的生活經(jīng)歷比較貼近,更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)教師提出問題的探究熱情,從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

      (三)以教學(xué)為重心,及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

      高中政治核心素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)明確以教學(xué)為重心,教師作為高中政治核心素養(yǎng)培育工作的主要實(shí)施者,其必須及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,有更加清晰明確的教學(xué)方向,才能在正確方向的指引下,制定更為科學(xué)的教學(xué)方案,創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,將政治核心素養(yǎng)元素滲透到課堂教學(xué)中,有效培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng),使學(xué)生接受更為專業(yè)、更為系統(tǒng)的政治思想教育,樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。目前,隨著時(shí)代發(fā)展速度加快,各種科學(xué)技術(shù)被研發(fā)且廣布于社會(huì)的各個(gè)行業(yè),越來越多的社會(huì)大眾感受到科技的力量,進(jìn)而其生活形態(tài)發(fā)生一系列改變,高中生生活在科技世界中,同樣受到一定影響。因此,高中政治教師應(yīng)以高瞻的視野,發(fā)展的眼光看待當(dāng)前這一批高中生,對(duì)其心理活動(dòng)、認(rèn)知水平、思想意識(shí)、行為舉動(dòng)等方面的特點(diǎn)與變化進(jìn)行分析研究,接著結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)為培育目的,研究具體的教學(xué)策略,制定教學(xué)方案,為政治核心素養(yǎng)順利培育奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)依托于教材開展理論教學(xué)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,且也無法將政治核心素養(yǎng)培育目標(biāo)順利達(dá)成。因此,高中政治教師應(yīng)重視聯(lián)系目前社會(huì)熱點(diǎn)新聞,整理貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)素材,為學(xué)生指明一條如何順利培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)的培育之路,助力學(xué)生順利將教材上的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)新聞?dòng)行?lián)系,既能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,又可為政治核心素養(yǎng)培育增添助力。

      例如,教師在開展《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)活動(dòng)時(shí),可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)直接講解理論知識(shí)的教學(xué)觀念,首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一組社會(huì)熱點(diǎn)新聞,如社會(huì)上熱議的這類新聞:“某8歲小學(xué)生在觀看某APP游戲直播時(shí),用母親的手機(jī)給游戲主播打賞近萬元錢?!薄澳?2歲少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,每日會(huì)在家長睡著后,偷偷起來打游戲,并且為了上分快,在游戲中充值買裝備,并將充值交易后的交易記錄刪除,避免引起父母的注意?!苯處熛韧ㄟ^以上兩個(gè)社會(huì)熱議新聞引發(fā)學(xué)生關(guān)注,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)事件進(jìn)行討論,既可活躍課堂教學(xué)氛圍,又可以直觀事件誘發(fā)學(xué)生深入思考,對(duì)“消費(fèi)”有一個(gè)更為全面的認(rèn)知,讓學(xué)生從日常生活“消費(fèi)”思想中走出,進(jìn)行更有深度的“消費(fèi)”思考,引發(fā)學(xué)生反思,使學(xué)生意識(shí)到樹立正確消費(fèi)觀的重要性,同時(shí)也為教師進(jìn)行政治核心素養(yǎng)滲透打好基礎(chǔ)。

      (四)實(shí)施多元的過程評(píng)價(jià)

      實(shí)施多元化的過程評(píng)價(jià)是高中政治核心素養(yǎng)培育的重要途徑。實(shí)施過程評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)上的表現(xiàn),以便在教學(xué)上進(jìn)行有效的改進(jìn)。高中政治教學(xué)的多元化過程評(píng)價(jià)能夠防止政治課堂教學(xué)的“生活化”和政治課程的“邊緣化”等現(xiàn)象,以促進(jìn)高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效進(jìn)行。實(shí)施多元化的過程評(píng)價(jià)不僅要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容,還要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)的方式。首先,在內(nèi)容上,由傳統(tǒng)的知識(shí)掌握評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià);其次,評(píng)價(jià)的主體由他人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕以u(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合;在評(píng)價(jià)方式上,由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)。

      例如,學(xué)完《公民的權(quán)利和義務(wù)》后,要求學(xué)生記憶“公民應(yīng)履行的政治義務(wù)”,教師以問答形式考查這部分知識(shí),要求學(xué)生答完后,小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行互評(píng),然后學(xué)生再進(jìn)行自我評(píng)價(jià),最后教師對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)這一過程評(píng)價(jià),學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足之處并加以改正,教師可以通過學(xué)生的評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,既提高了學(xué)習(xí)效率也提高了教學(xué)效率。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,高中政治核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)前高中政治教學(xué)的首要任務(wù),也是教師當(dāng)前需要研究的重要課題,同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展所需。高中政治核心素養(yǎng)具有系統(tǒng)體系的綜合性、問題導(dǎo)向的時(shí)代性以及科學(xué)精神的實(shí)踐性。因此,在進(jìn)行核心素養(yǎng)培育時(shí),應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心,采用確立面向時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念、探究自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方式以及實(shí)施多元的過程評(píng)價(jià)等策略促進(jìn)高中政治核心素養(yǎng)的培育,以確保政治教學(xué)的有效實(shí)施,從而為培育全面發(fā)展型人才作出努力。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]李媛,張靈.建構(gòu)主義視角下高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略[J].教育觀察,2021,10(27):40-42.

      [2]顧麗紅.基于歷史解釋的視角培育高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究[J].華夏教師,2020(21):18-19.

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