吳紅俠

【摘? 要】隨著新課改的實(shí)施，高中各學(xué)科教學(xué)也越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用能力的考查，與此同時(shí)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也不斷凸顯。在高中地理教學(xué)中，許多老師都對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了高度重視，希望能通過地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，但是，整體來看，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并不理想。文章分析了高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，指出了改進(jìn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑，希望能為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供自己的理論參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)路徑

達(dá)芬奇說過：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒。”高中地理新課標(biāo)指出：“通過開展地理教學(xué)的觀測、考察、實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生去探究地理問題，提高核心素養(yǎng)?！痹诤诵乃仞B(yǎng)下，許多教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將地理實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)中去，但是，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻暴露出了許多問題，這需要引起我們的重視。

一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，儀器配置不足

地理是一門兼具人文和自然學(xué)科屬性的交叉學(xué)科。在地理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接地理理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的橋梁和紐帶，也是學(xué)習(xí)者驗(yàn)證和獲取知識(shí)的一個(gè)重要手段。所以在地理教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。與其他自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一樣，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要一定的器材和設(shè)備，需要在物質(zhì)條件完善的情況下進(jìn)行。但是，受自上而下的應(yīng)試教育影響，教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少關(guān)注。雖然許多學(xué)校也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，但是，專門的地理實(shí)驗(yàn)課卻并沒有真正地開設(shè)和實(shí)施，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還停留在文件中、口頭上。在此情境下，許多高中在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的投入都較少，許多學(xué)校都缺少完備的高中地理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少必要的物質(zhì)保障。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后

在應(yīng)試教育的影響下，大部分教師在針對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面都存有一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)誤認(rèn)為是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論。所以他們在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都不知道地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體目標(biāo)是什么，只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而不關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以多媒體為工具，通過幻燈片、動(dòng)畫播放來完成的，學(xué)生很少有動(dòng)手操作地理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于學(xué)生來說，就是一個(gè)“聽實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”的過程，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，評價(jià)體系不完善

高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能，提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，控制好實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，最后才是得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。但是，在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師采用的都是填鴨式教學(xué)法和演示教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全掌控在教師手中，學(xué)生沒有真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，也沒有實(shí)施過實(shí)驗(yàn)研究。而且，在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容狹窄，許多地理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活都缺少關(guān)聯(lián)，學(xué)生理解起來有一定的難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系不健全，也是目前地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)重要問題。如部分學(xué)校對于地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面沒有一個(gè)完善的評價(jià)體系，并且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)時(shí)往往只關(guān)注學(xué)生掌握地理知識(shí)的多少，沒有真正地關(guān)注學(xué)生的地理能力、態(tài)度與價(jià)值觀，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)無法全面反映教學(xué)狀況，也起不到激勵(lì)和促進(jìn)作用。

二、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)路徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，我國的教育教學(xué)改革，要從教育觀念轉(zhuǎn)變開始。過去一段時(shí)間內(nèi)，我國高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果之所以并不理想，很大程度上是教育觀念落后所造成的。所以核心素養(yǎng)下的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，糾正對地理教學(xué)包括對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論知識(shí)、注重分?jǐn)?shù)，輕視實(shí)踐能力的教學(xué)理念。不能只針對考綱的要求來教，而是要將地理教學(xué)看作是一種社會(huì)化的活動(dòng)，將地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為對學(xué)生地理素質(zhì)和能力培養(yǎng)的一條重要途徑，著眼于學(xué)生在未來社會(huì)中的作用，有計(jì)劃地開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然后，針對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)制定中長期教學(xué)計(jì)劃，組織教師編制地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，開展師資培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)科學(xué)調(diào)整地理教學(xué)時(shí)間，為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力保障。作為教學(xué)的設(shè)計(jì)師、組織者，高中地理教師要轉(zhuǎn)變對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以實(shí)驗(yàn)為傳授知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要手段，以學(xué)生發(fā)展為中心，將地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透到地理教學(xué)中去，并積極嘗試新穎、有效的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，利用地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供自主思考和探究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以此來提高對學(xué)生地理能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手操作能力

作為教師自身來說，要擁有終身學(xué)習(xí)的觀念，在工作閑暇之余，對于實(shí)驗(yàn)的理論和方法要通過各種渠道進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和研究。尤其是一線的教師，更應(yīng)該舍得付出，要多做實(shí)驗(yàn)，而不是只停留在空想的階段，在平時(shí)要親自進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的操作，以增加自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，也可以向一些有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師多多地學(xué)習(xí)、請教，以獲得科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和完善自身的實(shí)驗(yàn)技能。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐選擇更為合適的實(shí)驗(yàn)材料，以此設(shè)計(jì)出更加適宜教學(xué)的地理實(shí)驗(yàn)，而不是在教學(xué)中對已有的地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單的模仿，同時(shí)還要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以便能夠在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師對于這次實(shí)驗(yàn)的效果還要及時(shí)進(jìn)行反思，并收集整理每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、實(shí)驗(yàn)的情況，以此積累實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材。要積極地探索實(shí)驗(yàn)效果比較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑源藖泶龠M(jìn)教師自身實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高，讓地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)成為日常地理教學(xué)的一種常態(tài)現(xiàn)象。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合到一起，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地選擇與學(xué)生生活比較接近的事物來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。利用身邊的一些地理現(xiàn)象來展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)的興趣，而且通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)更多地關(guān)注到身邊與地理相關(guān)的一些事物，并能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決身邊出現(xiàn)的各種地理問題。

首先，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物。如果想要學(xué)生對地理實(shí)驗(yàn)有深刻的體驗(yàn)，教師就一定要帶領(lǐng)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們放心大膽地展開實(shí)驗(yàn)，突破自己思想的禁錮，勇敢地按照自己的想法投入到實(shí)驗(yàn)中去。生活之中有不少與地理科學(xué)聯(lián)系密切的一些地理現(xiàn)象，只要學(xué)生能夠認(rèn)真觀察，并運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣既做到了學(xué)以致用，又在很大程度上提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，去觀察和探究地理現(xiàn)象，提高學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)的積極性，并主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)使學(xué)生之間的合作和交流的能力也得到有效提高。最后，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)不單單在課堂中才能完成，到生活中，到大自然之中，只要能夠?qū)W到知識(shí)，哪里都是課堂。地理與生活的聯(lián)系非常密切，只要能夠在生活中多做觀察和了解，就不難發(fā)現(xiàn)地理問題。通過結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，相信在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠很好地完成對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）改善教學(xué)條件，重視師資建設(shè)

許多高中生之所以對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，不感興趣，不是因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，而是因?yàn)樵S多學(xué)校都沒有開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法順利開展，他們沒有體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理實(shí)驗(yàn)的意義，前提是要保證具有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門要加大地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，建設(shè)符合教學(xué)要求的地理實(shí)驗(yàn)室，為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)器材和現(xiàn)代化設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打好基礎(chǔ)。然后，鼓勵(lì)教師積極利用器材開展各種常規(guī)、非常規(guī)的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使實(shí)驗(yàn)資源的利用效能最大化。同時(shí)，為了提高教師的教學(xué)能力，滿足地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，還要加強(qiáng)對地理師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高地理教師的實(shí)驗(yàn)水平，具備地理實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)能力。高中地理教師還要積極參與學(xué)校培訓(xùn)，觀看實(shí)驗(yàn)公開課、觀摩課，并經(jīng)常動(dòng)手設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，與其他教師一起開發(fā)地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分享實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高地理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為地理教學(xué)改革作出積極的貢獻(xiàn)。

（五）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，進(jìn)行生活化教學(xué)

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。高中地理新課標(biāo)提倡讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力”。新課標(biāo)下的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加強(qiáng)地理知識(shí)與生活的聯(lián)系，教師可以從生活中挖掘素材、材料，將之用到教學(xué)中去，以增強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感染力。在實(shí)驗(yàn)方法上，可以進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解外力作用對地表形態(tài)的影響以及河流侵蝕地貌（河谷）的發(fā)育過程，教師可以讓學(xué)生利用生活中常見的素材如塑料瓶、碎石、砂礫、黏土等進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生收集相關(guān)材料，認(rèn)真梳理知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)過程，討論相關(guān)問題，為地理模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓學(xué)生通過地理實(shí)驗(yàn)有更多的收獲。

（六）重視教學(xué)評價(jià)，加快教學(xué)改革

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)關(guān)系到地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)功能的發(fā)揮。根據(jù)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，要盡快建立一套合理的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，改變“目標(biāo)取向”的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力，突出學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)造力在教學(xué)評價(jià)中的位置。關(guān)于評價(jià)方式，要將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)結(jié)合起來，側(cè)重對學(xué)生探究、求知和發(fā)展過程評價(jià)，給予積極思考、樂于探究的學(xué)生以鼓勵(lì)，以確保地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣和精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高應(yīng)用能力、養(yǎng)成地理思維的重要途徑。所以，在地理教學(xué)中，需要地理教師對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、目標(biāo)和意義有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色有一個(gè)清晰的定位，運(yùn)用科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，有效提高地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（本文系淮北市教育科學(xué)規(guī)劃課題“2019人教版教材背景下的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號：HBJK2103008）