芮瀟

關(guān)鍵詞：立體構(gòu)成；現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)；三維數(shù)字化技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）02-0178-03

1概述

現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的綜合運(yùn)用，為教育發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)造了極為有利的條件。藝術(shù)類課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)旨在探索如何進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，建立相關(guān)資源學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，借助科技媒介重新整合，從更遠(yuǎn)、更廣的角度，有效提高藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教育信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代藝術(shù)專業(yè)化的建設(shè)和發(fā)展。

2立體構(gòu)成在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用意義

立體構(gòu)成這門設(shè)計(jì)啟蒙課程產(chǎn)生于20世紀(jì)初期的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，包豪斯構(gòu)成理論及其教育體系在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中具有特殊的時(shí)代意義[1]。20世紀(jì)80年代開始構(gòu)成教育引進(jìn)我國(guó)，成為我國(guó)藝術(shù)院校通用的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，應(yīng)用范圍涉及以二維平面為代表的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，以三維空間為代表的建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等多種不同的專業(yè)方向。

2.1 基于三大構(gòu)成理論的歷史沿革

立體構(gòu)成和平面構(gòu)成等其他幾種構(gòu)成形式共同起源于造型藝術(shù)運(yùn)動(dòng)中的俄國(guó)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)。若要詳細(xì)追溯人類對(duì)立體世界的認(rèn)知，必須先了解20世紀(jì)初至20世紀(jì)90年代末，這100年來幾何抽象藝術(shù)發(fā)展的歷史，也就是藝術(shù)史上的構(gòu)成史。構(gòu)成史的100年，分五個(gè)發(fā)展階段，無論構(gòu)成史的哪個(gè)階段，樂于探索、勇于創(chuàng)新的藝術(shù)家們都在為人類對(duì)立體世界的認(rèn)知與表現(xiàn)起到了重要的推動(dòng)作用。

2.2 基于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)特征的影響

現(xiàn)代設(shè)計(jì)是一門技術(shù)與藝術(shù)相融合的學(xué)科，其涉及各種領(lǐng)域，且用途廣泛。然而，立體構(gòu)成則是一種設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方法，也是一種探尋形態(tài)的基本途徑。在傳統(tǒng)的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)中，我們主要是研究運(yùn)用物體點(diǎn)、線、面、塊等形態(tài)要素進(jìn)行空間的組織和編排，并倡導(dǎo)構(gòu)建物體之間的美學(xué)原則。其目的是揭開立體造型的基本規(guī)律，闡明立體設(shè)計(jì)的基本原理[2]。

以景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向?yàn)槔?，景觀空間有不同的空間屬性，并由此產(chǎn)生出各不相同的空間特質(zhì)，這種空間屬性既來源于景觀材料、細(xì)部和尺度也取決于空間組合的整體感?？臻g形態(tài)可以為功能服務(wù)，同時(shí)功能也造就了空間形態(tài)。伴隨著現(xiàn)代繪畫、現(xiàn)代雕塑、現(xiàn)代材料的產(chǎn)生和發(fā)展，中西方現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格也是百花齊放地自由發(fā)展。例如，為了紀(jì)念法國(guó)大革命200周年，巴黎建設(shè)了九大工程，拉維萊特公園就是其中的一項(xiàng)。用立體構(gòu)成的思維方式解讀拉維萊特公園，有助于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在低年級(jí)階段主動(dòng)探索設(shè)計(jì)理論對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的影響，并通過經(jīng)典案例的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)、施工、落成、使用、維護(hù)等過程鏈中，找到設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)成果的對(duì)比與因果。

以當(dāng)前比較熱門的公共藝術(shù)裝置設(shè)計(jì)為例，公共藝術(shù)裝置設(shè)計(jì)不再是一門單純的藝術(shù)形式，它與建筑設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)密不可分，同時(shí)，立體構(gòu)成與裝置藝術(shù)之間也有著密切的關(guān)系，裝置藝術(shù)按塑造手法分為抽象裝置、意向裝置和具象裝置。抽象裝置是藝術(shù)家通過形態(tài)表達(dá)其自身的主觀意念，作品的抽象構(gòu)成和視覺效果影響著觀者的心理，從而產(chǎn)生美感。立體構(gòu)成作為抽象裝置的造型手段，利用不同的造型、不同的材料、不同的手法，盡可能地以造型、材料和工藝的美感來體現(xiàn)環(huán)境的魅力，再結(jié)合動(dòng)態(tài)和聲光電的表現(xiàn)充實(shí)體驗(yàn)者的感官。在立體構(gòu)成的教學(xué)中我們不僅要關(guān)注到立體造型的本身，更要結(jié)合動(dòng)態(tài)及裝置等載體去表現(xiàn)。不能把大量的動(dòng)手和實(shí)踐操作僅停留在靜態(tài)的設(shè)計(jì)范疇，但隨著流媒體時(shí)代的發(fā)展，立體造型往往會(huì)與材料、空間、運(yùn)動(dòng)等因素綜合在一起，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的語境之下的表達(dá)方式去詮釋它真正的表達(dá)價(jià)值。思考如何將傳統(tǒng)的靜態(tài)造型拓展到動(dòng)態(tài)實(shí)踐中去，進(jìn)而更好地適應(yīng)現(xiàn)今的多維度的表達(dá)趨勢(shì)。

3立體構(gòu)成在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容

1）以基本材料結(jié)構(gòu)塑造立體造型的運(yùn)動(dòng)變化

學(xué)習(xí)立體構(gòu)成與學(xué)習(xí)平面構(gòu)成是一脈相承的，在基礎(chǔ)理論部分可以說是互通有無的。同時(shí)，在立體形態(tài)構(gòu)建中，需要遵循美學(xué)的設(shè)計(jì)原則，將立體形態(tài)有規(guī)律地組織起來，通過排列、分割、整合等手段將材料表現(xiàn)在三維空間中進(jìn)行構(gòu)建，以達(dá)到視覺上的愉悅，這種要遵循的美學(xué)原則，即形式美法則。同時(shí)，立體構(gòu)成的塑造離不開對(duì)材料的加工，材料的特點(diǎn)決定了立體構(gòu)成的形、色、肌理等外在的表達(dá)，其材料的質(zhì)地也會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)的牢固及穩(wěn)定性產(chǎn)生影響。所以對(duì)材料的研究在立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中是必不可少的，只有對(duì)材料進(jìn)行詳細(xì)的了解才能選擇適當(dāng)合理的加工方式，才有益于立體造型的表達(dá)。

2）以動(dòng)態(tài)視錯(cuò)覺拓展三維空間的視覺體驗(yàn)化

立體構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，可以從最基礎(chǔ)的“半立體構(gòu)成”開始著手，通過卷曲、折疊、切割、挖孔等手法從平面的形態(tài)向三維空間過渡，這是從平面到立體的最基礎(chǔ)的過渡練習(xí)?！熬€材”在立體造型里往往以群化的形式出現(xiàn)，在長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密等的變化下產(chǎn)生豐富的視覺沖擊力，體現(xiàn)形式美感；“面材”是視覺上最有效的載體，面有曲面和平面之分，在三維空間概念下的面是有厚度的，其構(gòu)成的位置、方向、角度的變化因素都非常重要；“塊材”是線與面的結(jié)合體，具有長(zhǎng)度、寬度和厚度，具有體積感和重量感。塊材的構(gòu)成講究造型的剛?cè)帷⑶?、大小等因素的變化以及空間的對(duì)比等。所有前期構(gòu)思、頭腦風(fēng)暴、材料選擇、設(shè)計(jì)制作、反思修正的過程化表達(dá)是整個(gè)立體構(gòu)成中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)在真實(shí)與虛擬的視覺空間轉(zhuǎn)換下表現(xiàn)更為復(fù)雜的立體和空間。在動(dòng)手創(chuàng)作的過程中嘗試改變視覺空間的路徑，這種訓(xùn)練可以充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

立足于21世紀(jì)的時(shí)代背景，面對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)領(lǐng)域分工越加專業(yè)化，立體構(gòu)成課程安排的教學(xué)目標(biāo)也從僅局限于輔助平面設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能，發(fā)展成為著重提高各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在三維空間中的觀察能力、分析能力、造型能力及想象力和創(chuàng)造力。在當(dāng)今數(shù)字媒體融合的語境下，立體構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)和展示已然延伸到綜合媒體的運(yùn)用，如何突破傳統(tǒng)，利用當(dāng)前新技術(shù)，多元化立體構(gòu)成的成果展示方式，也成為本教材的特色創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生課程作品不僅可以通過課堂實(shí)地展示，也可以通過新媒體等線上平臺(tái)進(jìn)行展開，還可以通過后期視頻輸出的方式完整演繹了學(xué)生從設(shè)計(jì)前期構(gòu)思到虛擬成像實(shí)現(xiàn)的全過程，以增加學(xué)生對(duì)課程的興趣[3]。

1）三維數(shù)字化技術(shù)在立體構(gòu)成中的優(yōu)越性

三維數(shù)字化是當(dāng)前科技發(fā)展大環(huán)境下的產(chǎn)物，立體構(gòu)成旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美視角、造型塑造能力、三維思考能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新表達(dá)能力。傳統(tǒng)的立體構(gòu)成是配合材料、光影、制作手法等，使用理論講解結(jié)合手工模型制作展開，而在當(dāng)今新媒體融合的語境下，立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)和展示以綜合媒體的運(yùn)用為媒介，可以更好地完成學(xué)生三維空間思維轉(zhuǎn)換和三維創(chuàng)作能力培養(yǎng)。立體構(gòu)成的成果展示不僅可以通過實(shí)地展覽，也可以通過新媒體等線上平臺(tái)進(jìn)行展開，還可以通過后期視頻輸出的方式完整演繹了學(xué)生從設(shè)計(jì)前期構(gòu)思到虛擬成像實(shí)現(xiàn)的全過程。這種三維數(shù)字化表現(xiàn)形式的導(dǎo)入，可以全方位地觀察事物細(xì)節(jié)及時(shí)調(diào)整形態(tài)，以增加學(xué)生對(duì)本課程的興趣。這既節(jié)約材料和場(chǎng)地，又讓傳播范圍更廣，表現(xiàn)方式更新，展示手段更便捷。

三維數(shù)字化技術(shù)下的立體構(gòu)成課程重點(diǎn)是三維空間的造型塑造和創(chuàng)意，難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)思維的過程。在傳統(tǒng)課堂中，立體構(gòu)成主要利用實(shí)體材料去展現(xiàn)，而在利用三維數(shù)字化技術(shù)的新課堂中，是將形態(tài)借以三維數(shù)字化技術(shù)，通過三維軟件為媒介呈現(xiàn)。利用“新技術(shù)”結(jié)合各個(gè)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，可形成良好的課程銜接，讓學(xué)生更快融入專業(yè)方向的學(xué)習(xí)和適應(yīng)數(shù)字化表達(dá)。

2）3D打印技術(shù)在立體構(gòu)成中的優(yōu)越性

3D打印技術(shù)和傳統(tǒng)立體構(gòu)成課程都是通過對(duì)三維物體進(jìn)行有目的的改造達(dá)到一定審美和功能的實(shí)現(xiàn)，兩者在追求的結(jié)果上具有一定的相似性，3D打印技術(shù)不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)立體構(gòu)成教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多不足，而且能將抽象的設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)化成為具象的三維實(shí)體，方便學(xué)生理解較為抽象的概念、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)以及繁雜的制作程序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。立體構(gòu)成以視覺為基礎(chǔ)、力學(xué)為依據(jù)、造型為核心，強(qiáng)調(diào)形態(tài)的抽象表達(dá)和空間塑造。傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)際造物活動(dòng)常受限于材料獲取、材料加工及人工拼接等問題，針對(duì)新媒體動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，可不畏難于材料的獲取、加工等一系列問題，可利用三維軟件取代大部分的創(chuàng)作過程，解決創(chuàng)作過程中隨時(shí)修改等問題，為后續(xù)實(shí)物模型制作提前作出規(guī)劃[4]。立體構(gòu)成自身具體較高復(fù)雜特性，在3D打印技術(shù)誕生前，立體構(gòu)成作品相對(duì)比較單一，設(shè)計(jì)者主要憑設(shè)計(jì)圖紙想象產(chǎn)品，即便利用電腦也不能呈現(xiàn)出3D 打印成品效果。3D技術(shù)誕生讓藝術(shù)設(shè)計(jì)變得更加直觀和便利，只要將設(shè)計(jì)信息輸進(jìn)電腦，想法即可直接轉(zhuǎn)變成成果。

4結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)下的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新局面

4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)狀

近年來，教育部著力打造教育“三位一體”平臺(tái)，即寬帶互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)資源教室、全民教育網(wǎng)絡(luò)空間、公共教育服務(wù)和公共教育管理服務(wù)。隨著“三位一體”的普及，網(wǎng)絡(luò)教育資源已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生的課內(nèi)外生活，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和思考[4]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”風(fēng)暴的爆發(fā)，師生跨越空間，搭建網(wǎng)絡(luò)橋梁，進(jìn)行教學(xué)交流，更新課內(nèi)外活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供知識(shí)共享。然而，此類資源大多需要付費(fèi)，這在某種程度上限制了其應(yīng)用。此外，此類教育資源的服務(wù)對(duì)象多為考級(jí)、競(jìng)賽、專項(xiàng)輔導(dǎo)，資源的內(nèi)涵還不夠大眾化、全民化，這種資源的使用效率和作用還有待進(jìn)一步發(fā)掘。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)系統(tǒng)的一種新型媒體，它具有資源豐富、動(dòng)態(tài)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)說明》的分類方式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為媒體材料、示例材料、試點(diǎn)基礎(chǔ)材料、學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)絡(luò)材料、在線課程材料、資源目錄材料、問答材料和文檔材料。它提供了非常豐富的教育信息，可以充分實(shí)施，并以數(shù)字形式在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸資源。例如：多媒體教學(xué)軟件、教師開發(fā)制作、市場(chǎng)購(gòu)買、免費(fèi)下載的數(shù)字資料、各類文字、聲音、動(dòng)畫及視頻資料等。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的建設(shè)要充分考慮到高校相關(guān)課程教學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用效率。

4.2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的方法

設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)科建設(shè)部，主要利用高校公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)立相關(guān)的學(xué)科之間教學(xué)互助，綜合專業(yè)建設(shè)的整體優(yōu)勢(shì)，探索出適宜的專業(yè)建設(shè)框架與思路，畢竟學(xué)習(xí)是一種綜合實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的構(gòu)建要與網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面相結(jié)合，充分利用數(shù)字媒介技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字媒介等技術(shù)含量進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量[5]。高校教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是高校教育教學(xué)資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化革新的有利條件。安裝和配置操作服務(wù)器由高校和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員合作完成。配置和文件傳輸環(huán)境、視頻會(huì)議平臺(tái)、培訓(xùn)資源管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教材、數(shù)字圖書管理平臺(tái)等公共服務(wù)平臺(tái)。

5 結(jié)束語

現(xiàn)代設(shè)計(jì)不僅是一門學(xué)科，更是一種優(yōu)秀的主題資源。它可以通過動(dòng)態(tài)和靜態(tài)媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合性的展示。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過靜態(tài)媒體學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)知識(shí)，通過動(dòng)態(tài)媒體更加方便快捷地提高學(xué)習(xí)效果，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加深學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的理解，學(xué)生在課堂上無法理解和吸收知識(shí)的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決，大大提高教學(xué)效率。