楊冰冰 廖善剛 劉若凝 徐吳暇

地理是一門具有“低開高走”特點的學科。初中知識簡單淺顯，呈現(xiàn)出“高趣味、低難度”特點，學生得分普遍較高。高中知識專業(yè)性、邏輯性強，難度增加。針對地理“低開高走”特點，初中地理成績能否成為影響高中生選科存在疑問。為此開展“地理成績對高中選科地理效能”實驗，研究初中地理學業(yè)水平能否反映高中選科地理學生的真實水平，從而判斷初中地理成績能否成為影響學生選科地理的重要依據(jù)。

一、初中地理成績對高中生選科地理影響大

本研究調(diào)查對象為山大附中實驗學校高一年級選擇地理的學生，學校生源主要為本區(qū)及周圍農(nóng)村地區(qū)，少量學生來自其他區(qū)縣。該校已在高一下學期開學初完成選科分班。本次調(diào)查共發(fā)放問卷297份，回收290份，剔除未作答問卷12份，最終有效問卷278份，有效率93.6%。調(diào)查時間為2022年4月25日。

結(jié)合現(xiàn)實與其他研究，列出9項學生選科地理時的參考因素，學生根據(jù)自身情況回答，并根據(jù)重要程度標注序號1～9。重要程度第1位賦值9分，重要程度第2位賦值8分，依次類推，得出9項因素重要程度比重（圖1）。通過調(diào)查可知，地理選課成績參考占比高，高一上學期地理成績貢獻率63.95%，初中地理成績貢獻率36.05%。

二、實驗設(shè)計與結(jié)果

1.實驗內(nèi)容

實驗開展時間為學生學習交通單元內(nèi)容后。問卷發(fā)放297份，回收297份，剔除未作答問卷4份，最終有效問卷293份，有效率98.6%。

實驗1選取各地區(qū)初中學業(yè)水平考試中涉及交通單元的題目，20道選擇題組成一套試題。已剔除簡單直白題目，試題質(zhì)量有一定保障。初中學業(yè)水平考試的內(nèi)容、形式是模擬題經(jīng)常模仿的對象，所以該套試題成績可代表學生初中地理交通單元成績。實驗2選取考查交通單元的高中學業(yè)水平考試題、難度較小的高考題目，20道選擇題組一套試題。交通單元是初高中階段都需學習、單元性顯著的內(nèi)容，且該單元內(nèi)容具有表層理解容易、深層推理困難的特點，部分學生機械的學習方式能應(yīng)對初中地理考試，不能自如應(yīng)對高中地理考查。

2.實驗結(jié)果

實驗1交通單元試卷完成后，利用SPSS23.0對其進行信度檢驗，克隆巴赫系數(shù)為0.235<0.7。根據(jù)該數(shù)據(jù)公式計算原理，若再次利用類似題目考查學生，學生得分與本次得分差異大。說明該試卷沒有信度，不能檢驗學生真實水平。對具體題目得分與總分進行相關(guān)性分析，所有題目與總分的皮爾遜相關(guān)性均大于0.05，說明具體題目與總分相關(guān)性不強。5題、6題、8題、12題、18題、20題正確率達95%以上，對學生幾乎無區(qū)分度。此外，通過主成分分析，有9個主成分，貢獻率總和只有55.588%，再次表明該套試題不能反映學生交通單元真實學習水平。

為進一步驗證初中地理學業(yè)水平考試能否反映學生高一階段真實水平，在實驗1初中交通單元20道選擇題的基礎(chǔ)上，再次選取各地區(qū)初中學業(yè)水平考試中涉及交通單元的題目15道，組成35道選擇題的一套試題。利用SPSS23.0得出結(jié)果（表1）。

實驗2高中階段交通單元試卷完成后，利用SPSS23.0對其進行信度檢驗，克隆巴赫系數(shù)0.994>0.7，可信度高。所有題目得分與總分的皮爾遜相關(guān)性均小于0.05。對其進行主成分分析，只有一個主成分，其方差百分比99.782%，所有題目貢獻率都達到0.996以上，能較好反映交通這一指標。學生平均得分13.909，難度為0.69。綜合以上數(shù)據(jù)，高中學業(yè)水平試題與難度適宜的高考題能有效反映學生交通單元學業(yè)水平。

三、原因分析與建議

1.原因分析

由于初中地理自身特點以及隨著學生不斷進步，初中地理成績并不能非常有效反映高一學生學業(yè)情況。首先，初中題目較為簡單，許多省市在初二進行初中學業(yè)水平考試。初二階段學生認知水平較低，題目難度設(shè)置較低。高一學生知識水平、認知能力得到提高，再利用初中水平考試進行評判則失去考查意義。其次，選擇地理學生初中地理成績本身處于中上水平，初中地理試題難度對于他們而言較低，利用初中地理成績區(qū)分優(yōu)等生并不可取，也不能反映高中階段學業(yè)水平。最后，中考著重考查知識，對地理思維考查題目較少，對地理水平較高學生分選性差。這由義務(wù)教育性質(zhì)決定，即普及教育而非選拔性。所以初中地理成績對高中選課地理效能低，不能成為選考地理的重要依據(jù)。

2.建議

對選科學生而言，需認清初高中地理特點，選科時可適度參考。對于已選地理學生，需注意初中過渡到高中地理的學習方式轉(zhuǎn)變。如交通單元，機械學習方式能較好應(yīng)對初中地理，但高中地理考查基礎(chǔ)知識學習的同時更注重邏輯性考查，機械學習方式并不能有效應(yīng)對。

對教師而言，隨著初中地理核心素養(yǎng)提出，為做好初高中地理銜接，初中地理教師在選擇地理模擬題時，可降低對純知識的考查，適當選取考查地理邏輯的模擬題。高中學業(yè)水平測試題、高考題目能較好反映學生真實水平，這要求高中地理教師提高測試題目質(zhì)量，確保試題能反映學生真實水平。同時，及時反饋學生測試結(jié)果，使學生選科決策更科學嚴謹。

此外，一些學校過早分班，學生會過多參考初中地理成績。過早分科，不利于學生對自身地理能力的正確把握，從而不利于學生發(fā)展。所以對學校而言，遵循學科特點與研究規(guī)律，引導學生科學選科，切勿急于求成，避免形成新高考背景下的“揠苗助長”。

通信作者：廖善剛