鄒太龍

中小學國家安全教育是一件關乎國家生存與發(fā)展的要事、急事和難事，重要性和緊迫性自不待言，其難點主要在于“設計”和“落實”之難。破解這兩大難題，應遵循以下基本原則。

目標導向，增強國家安全意識。目標導向理論認為，個體有了強烈動機便會尋找和選擇目標，而要達成一個目標，進入目標行為，都必須通過目標導向。因此，中小學國家安全教育要始終圍繞增強學生國家安全意識這一目標展開。明乎此，中小學國家安全教育內容的設置、方式的選擇、活動的安排才有落腳點與著力點。所以，中小學校首先應該深入分析國家安全教育內容，重點把握《大中小學國家安全指導綱要》，確保國家安全教育內容涓滴不漏。其次，建立“學科—年級—教師”三級施教系統(tǒng)，科學分析學生學情，保障國家安全教育穩(wěn)步落地。

科學規(guī)劃，整體設計教育內容。當前，部分學校國家安全教育內容設置零散、非傳統(tǒng)國家安全因素觀照不足，影響學生總體國家安全觀的形成。因此，構建科學化、系統(tǒng)化的國家安全教育內容勢在必行。一方面，整體設計教育內容要求教師精研教材、拓展資源，精準對接《大中小學國家安全教育指導綱要》。例如，小學道德與法治課包含了大量分散的國家安全教育知識，只有精研教材、精準對接，才能融國家安全教育于教材、課堂和活動中，發(fā)揮育人作用。另一方面，整體設計教育內容必須考慮內容設置的完整性、連續(xù)性與階段性，科學規(guī)劃國家安全教育板塊，使其合理地縱向貫通于各學段、橫向分配于各學科。

大育化小，回歸學生生活本位。由于國家安全與中小學生日常生活存在一定距離，加之部分教師照本宣科、疲于應對，導致中小學生對國家安全體認不足、感覺“遙遠”。基于中小學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，國家安全教育應大育化小，即教師在活動內容選擇上要貼近學生生活實際，將理論層面的國家安全轉變?yōu)楝F(xiàn)實層面的生活案例，以學生熟悉的生活案例喚醒其內在的情感體驗和價值認同。大育化小，同樣也意味著“以小見大”。國家安全教育是一堂主題宏大的政治課、德育課，教師若不以點破面、微觀切入，教學效果就可能浮于表面，難以真正走進學生心里。

區(qū)校共育，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢。國家安全教育內容豐富，既有知識學習和能力提升，也有情感激發(fā)和信念確立，更有價值引領和精神提振。為此，落實中小學國家安全教育，需要構建以學校為紐帶的“家—?！纭比灰惑w育人格局，畫好區(qū)校育人同心圓，最大限度釋放育人合力。其一，作為立德樹人的主戰(zhàn)場，學校要做好國家安全教育的系統(tǒng)設計和整體謀劃，主動將國家安全教育內容有機融入課堂教學和課外實踐，營造良好的育人氛圍。其二，學校應當聯(lián)合家長，利用家庭教育潛移默化、潤物無聲的育人功效，指導家長進行家國教育。其三，作為學校教育的場域延伸，社會教育為中小學國家安全教育提供了實踐載體，如歷史紀念館、社區(qū)安全實踐館、國家安全教育館，其教育價值應予充分利用。只有形成“家—?！纭比灰惑w育人格局，中小學國家安全教育才能行穩(wěn)致遠。