對(duì)“標(biāo)”融合 文以載“勞”

丁文進(jìn) 蔡明月

［摘要］ 在五育融合的理念下，學(xué)校各學(xué)科之間的融合互通已成為主流趨勢(shì)。其中，勞動(dòng)教育與語(yǔ)文學(xué)科的融合既能夠讓勞動(dòng)教育扎實(shí)開(kāi)展，又能賦予語(yǔ)文教學(xué)新的內(nèi)涵。本文結(jié)合《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以部編二年級(jí)語(yǔ)文教材為例，從課程目標(biāo)和課程內(nèi)容兩方面，探析教材中的勞動(dòng)教育實(shí)施的路徑，為后續(xù)開(kāi)展勞動(dòng)教育提供相關(guān)參考借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)；二年級(jí)；部編語(yǔ)文教材；勞動(dòng)教育；任務(wù)群

一、依課程目標(biāo)“分層式”融合

在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容梳理出勞動(dòng)要素清單，明晰其中的勞動(dòng)教育重點(diǎn)，提出科學(xué)有效的勞動(dòng)建議，著重探索語(yǔ)文與勞動(dòng)教育融合的教學(xué)原則、主體路徑與主要策略。本文根據(jù)部編二年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容梳理出勞動(dòng)要素清單，如表1所示。

通過(guò)對(duì)二年級(jí)教材的勞動(dòng)要素梳理，我們發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育關(guān)聯(lián)了課文、識(shí)字、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等教學(xué)板塊，涵蓋了生活中的各個(gè)方面。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出，勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)即勞動(dòng)素養(yǎng)，主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)及勞動(dòng)精神。在語(yǔ)文教學(xué)中可以從以下方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)：

（一）從理解詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，樹(shù)立勞動(dòng)觀念

在二年級(jí)教材中，識(shí)字、寫(xiě)字量有了很大提升。我們通過(guò)梳理教材中與勞動(dòng)相關(guān)的詞語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)，教材中涉及的勞動(dòng)知識(shí)，包括認(rèn)識(shí)不同樹(shù)木的類型、了解農(nóng)事活動(dòng)、了解植物生長(zhǎng)過(guò)程、知道米糕的制作過(guò)程、了解中國(guó)烹飪的方法、知道基本打掃工具的表達(dá)方式等方面。在主題上這些詞語(yǔ)各不相同，涉及的領(lǐng)域也是方方面面的。那么，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，如何有效做到與勞動(dòng)教育進(jìn)行融合呢？小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著大量的顯性和隱性勞動(dòng)教育資源，其中隱性勞動(dòng)資源間接提供了開(kāi)展勞動(dòng)教育的契機(jī)，教師應(yīng)深挖文本內(nèi)容，以便在教學(xué)過(guò)程中巧妙滲透勞動(dòng)教育思想和勞動(dòng)意識(shí)。在二年級(jí)的課文中，如《樹(shù)之歌》《田家四季歌》《鄧小平爺爺植樹(shù)》《識(shí)字加油站》《中國(guó)美食》等，都是顯性的勞動(dòng)教育資源，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中善加運(yùn)用，通過(guò)直觀展示或者聯(lián)系生活體驗(yàn)，來(lái)理解詞語(yǔ)意思及其所蘊(yùn)含的勞動(dòng)要素；而對(duì)《青蛙賣泥塘》《千人糕》等課文則要通過(guò)體會(huì)文本信息，深入挖掘文本內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，以此樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、勞動(dòng)最美麗等勞動(dòng)觀念。

（二）從賞析關(guān)鍵句中體悟勞動(dòng)品質(zhì)，感受勞動(dòng)精神

語(yǔ)文教材中的很多隱性信息，都需要師生在課堂中通過(guò)賞析關(guān)鍵詞句挖掘出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)勞動(dòng)教育，需用語(yǔ)文的方式進(jìn)行。所以，與勞動(dòng)教育相關(guān)的語(yǔ)文課文更應(yīng)當(dāng)用賞析關(guān)鍵句的方式，引導(dǎo)學(xué)生體悟其所體現(xiàn)的勞動(dòng)品質(zhì)。比如，二年級(jí)上冊(cè)《千人糕》中的“一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”，在進(jìn)行講解時(shí)，教師可以抓住作者為什么用兩個(gè)“很多”，通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的品讀，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易，要懂得珍惜。二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六中《憫農(nóng)》（其一）詩(shī)句中的“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”，為使學(xué)生體會(huì)到“無(wú)閑田”和“猶餓死”的反差，通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)古代農(nóng)民的不易與辛酸。《青蛙賣泥塘》這篇課文中的青蛙，它為了滿足各種小動(dòng)物對(duì)泥塘的要求付出了很大的努力。教師可以基于文中多處動(dòng)詞的連續(xù)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生先模仿體驗(yàn)，再結(jié)合文本感受到小青蛙正是因?yàn)椴粩嗟貏趧?dòng)而美化了泥塘。由此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能夠化腐朽為神奇，并且創(chuàng)造了美好的結(jié)局。

二、依課程內(nèi)容“任務(wù)式”融合

義務(wù)教育勞動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，以任務(wù)群為基本單元，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。而勞動(dòng)項(xiàng)目是落實(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容及其教育價(jià)值，體現(xiàn)課程的實(shí)踐特征，推動(dòng)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”的重要實(shí)施載體。因此，根據(jù)小學(xué)低段的勞動(dòng)特點(diǎn)及二年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，我們整理了有關(guān)勞動(dòng)項(xiàng)目的安排表，如表2所示。

勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第一學(xué)段側(cè)重在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)生活內(nèi)容中選擇勞動(dòng)課程內(nèi)容，服務(wù)性勞動(dòng)不作要求。由上表可知，二年級(jí)的語(yǔ)文教材中與生產(chǎn)勞動(dòng)有關(guān)的課文較多，其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)群所占比例最大。勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低段農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)群的內(nèi)容要求是這樣表述的：結(jié)合具體植物養(yǎng)護(hù)或動(dòng)物飼養(yǎng)活動(dòng)，觀察植物的生長(zhǎng)發(fā)育情況，了解小動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育情況和生活習(xí)性，知道身邊常見(jiàn)的動(dòng)植物養(yǎng)護(hù)方法，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)植物的喜愛(ài)之情。

具體來(lái)說(shuō)，二年級(jí)教材中的《田家四季歌》這篇課文以兒歌的形式，生動(dòng)地展示出田家一年四季的景象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)事活動(dòng)，初步了解春種秋收的過(guò)程?！吨参飲寢層修k法》《樹(shù)之歌》《十二月花歌》以兒歌的方式讓學(xué)生了解植物的知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)植物的喜愛(ài)之情?！多囆∑綘敔斨矘?shù)》則展示了植樹(shù)的方法，可在課外指導(dǎo)學(xué)生參與植樹(shù)活動(dòng)?！杜氖指琛妨私鈩?dòng)物的相關(guān)知識(shí)，感受動(dòng)物的自由和快樂(lè)，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！肚烁狻穭t通過(guò)讓學(xué)生了解米糕的制作過(guò)程，以此來(lái)感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

根據(jù)上述二年級(jí)上冊(cè)教材的特點(diǎn)，本研究選取了一篇具有代表性的課文，設(shè)計(jì)了與其相關(guān)的課后勞動(dòng)實(shí)踐方案，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)任務(wù)群為基本單位，呈現(xiàn)有針對(duì)性的勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑。以“田家四季歌”課后勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)方案為例，要點(diǎn)如下：

【活動(dòng)背景】通過(guò)學(xué)習(xí)二上識(shí)字4《田家四季歌》課文，讓學(xué)生初步了解不同季節(jié)的勞動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。結(jié)合當(dāng)前正值初秋時(shí)節(jié)，借助班級(jí)的勞動(dòng)教育基地——屋面農(nóng)場(chǎng)，教會(huì)學(xué)生種植相關(guān)應(yīng)季蔬菜，在真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)中感受農(nóng)民的辛苦和農(nóng)事收獲的快樂(lè)。

【活動(dòng)目標(biāo)】學(xué)習(xí)《田家四季歌》第二課時(shí)，了解秋播的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)秋播農(nóng)業(yè)知識(shí)及適合秋播的蔬菜知識(shí)，如大白菜、蘿卜等；記錄種植蔬菜的變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄的習(xí)慣；體驗(yàn)種植農(nóng)作物的過(guò)程，記錄下收獲時(shí)的心情。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】打印出相關(guān)秋播蔬菜的圖片，要求學(xué)生辨認(rèn)；購(gòu)買蔬菜籽培育新苗；分組進(jìn)行對(duì)種植的實(shí)地探測(cè)、挖掘等操作，并進(jìn)行同步直播；小組分工合作，記錄此次勞動(dòng)教育課的整體收獲并匯報(bào)交流。

【活動(dòng)過(guò)程】

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，蔬菜小常識(shí)

確定所要學(xué)習(xí)的大白菜、蘿卜、茼蒿種植方法；出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

（二）了解具體耕作步驟

1.種植大白菜。播種之前要把地翻一遍，以保證土壤的疏松，然后把白菜的種子撒播在土壤中，蓋上一層土壤后用腳踩一下，壓實(shí)土壤，避免澆水的時(shí)候把種子沖出來(lái)。澆水的時(shí)候注意動(dòng)作要慢，不要沖起表面的土壤，播種完成后幾天就能發(fā)芽了。

2.種植蘿卜。播種前要適當(dāng)整地，施足基肥，白蘿卜在播種前澆足底水，掌握“早間晚定”的原則，第一次間苗在兩到三片葉時(shí)，拔出小苗病苗。在其生長(zhǎng)過(guò)程中要進(jìn)行兩次中耕，先深后淺、先近后遠(yuǎn)。

3.種植茼蒿（略）。

（三）分小組開(kāi)展種植工作（略）

（四）根據(jù)各小組匯報(bào)成果進(jìn)行評(píng)選（略）

（五）課外實(shí)踐作業(yè)：蔬菜的多樣吃法及成果展示

教師指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)成果展示，分享勞動(dòng)心得，及時(shí)整理各小組的實(shí)踐過(guò)程材料，并用展板展示。

此外，勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的活動(dòng)建議中對(duì)場(chǎng)地有一定要求，學(xué)校要積極利用現(xiàn)有的資源組織實(shí)施。例如，我們的“田家四季歌”的課后勞動(dòng)實(shí)踐方案，就充分利用了班級(jí)的屋面農(nóng)場(chǎng)，結(jié)合課文要求開(kāi)展了課后勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)策劃，用經(jīng)常性勞動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)種植秋季蔬菜，以此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、珍惜勞動(dòng)成果的勞動(dòng)品質(zhì)。

綜上所述，結(jié)合勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深挖語(yǔ)文教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)涵，既是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要適時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課程更接地氣、貼近實(shí)際，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與勞動(dòng)學(xué)科的有效融合。

[本文系合肥市教育規(guī)劃課題“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HJG21072）研究成果]

［參考文獻(xiàn)］

［1］李政濤.“五育融合”，提升育人質(zhì)量[J].云南教育（視界綜合版），2020（Z1）.

［2］蔣曉飛.統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材融合勞動(dòng)教育的實(shí)施建議[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（22）.

［3］林愛(ài)蕊.統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材融合勞動(dòng)教育的路徑探析[J].新教師，2022（05）.