信息技術(shù)助力高中思想政治課線上教學(xué)提質(zhì)增效

張秀娟

【摘 要】隨著“停課不停教、停課不停學(xué)”的開展，如何提升線上教學(xué)質(zhì)量成為教師必須破解的難題。線上教學(xué)存在“掛機(jī)人不在”“人在心不在”“心在效果不佳”的窘?jīng)r，基于此，筆者探索信息技術(shù)助力高中思想政治課線上教學(xué)實踐，主動誘發(fā)“自變量”教學(xué)方式的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，帶動“因變量”學(xué)習(xí)方式適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。通過“平臺助力——保人在”“教學(xué)給力——保心在”“反饋有力——保效果”等，使學(xué)生學(xué)得有趣、有法、有效，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)凝心、聚神、增效。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；線上教學(xué)；提質(zhì)增效

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）01-083-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！痹谛鹿诜窝滓咔闆_擊下，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式成為緊密結(jié)合的“互補(bǔ)品”。線上教學(xué)方式的改革在技術(shù)、管理、教學(xué)等方面都提出了新的要求。在教學(xué)實踐中，筆者選擇恰當(dāng)?shù)钠脚_助力線上學(xué)生管理，采用“情境——問題”式教學(xué)提高學(xué)生專注力，用好多樣化平臺加強(qiáng)課后反饋，最終獲得了良好的課堂教學(xué)效果。

平臺助力，?！叭嗽凇?/p>

學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，需要選擇適合學(xué)科特點的教學(xué)平臺。通過遴選，騰訊會議在思想政治線上教學(xué)中顯現(xiàn)出較大優(yōu)勢。課前實現(xiàn)及時有效的考勤管理；課中實現(xiàn)師生時時互動、生生互動；課后實現(xiàn)及時倒查線上學(xué)習(xí)時長。

1.平臺助力線上課堂考勤

“看不見，夠不著”是線上教學(xué)的弊端，要借助平臺保證學(xué)生“真在線、真學(xué)習(xí)”。課前，教師提前進(jìn)入“騰訊教室”，及時掌握學(xué)生動態(tài)并進(jìn)行考勤。為提高考勤效率，節(jié)省時間，可以把學(xué)生姓名與固定編號相關(guān)聯(lián)，在“管理成員”中缺勤學(xué)生便一目了然；還可以利用“投票”功能快速查出缺勤學(xué)生。課后，教師根據(jù)“歷史會議”中詳細(xì)記錄的每位成員進(jìn)入時間、退出時間、學(xué)習(xí)時長、進(jìn)入次數(shù)，倒查學(xué)習(xí)時間不夠的學(xué)生名單，課下與學(xué)生單獨溝通或及時聯(lián)系家長了解情況。平臺助力線上課堂考勤，邁出提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一步。

2.平臺助力課堂教學(xué)互動

由于線上教學(xué)師生處于不同空間，會有多種因素影響學(xué)生居家學(xué)習(xí)專注度。教師要采用多種方式進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂參與度，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教師可采用隨機(jī)點名回答問題、用文字在實時對話框回復(fù)、課堂搶答、小組辯論等多種方式促進(jìn)師生互動、生生互動。學(xué)生要隨時準(zhǔn)備參與互動，所以要全程保持集中精力聽課。這雖然難以達(dá)到面授的互動效果，但可以最大限度地調(diào)動學(xué)生參與到課堂中，實現(xiàn)教師上好課、學(xué)生聽好課，提高線上教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)給力，保“心在”

為保證線上教學(xué)質(zhì)量，教師借助平臺開展“情境——問題”式教學(xué)，通過平臺共享PPT、視頻展示、訴說故事等多種形式展現(xiàn)不同情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在問題驅(qū)動中啟迪學(xué)生思維，保證學(xué)生注意力集中，從而提高線上教學(xué)質(zhì)量。

1.豐富情境，吸引學(xué)生的“心”

線上教學(xué)，教師要巧設(shè)多樣的情境。通過創(chuàng)設(shè)真實的、時效性強(qiáng)的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的“心”，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

（1）巧設(shè)真實的生活情境。例如，在“權(quán)利保障 于法有據(jù)”一課教學(xué)中，教師通過幻燈片展示情境：“老李趕著驢車進(jìn)城賣自家種的西瓜。正當(dāng)他忙著做生意時，旁邊商店老板的一條斗牛犬跑過來，把驢咬傷了。驢受驚猛揚后蹄，將路邊停著的一輛小汽車踢了一個大坑。車主聯(lián)系了保險公司，保險公司工作人員表示修車需花費2萬元。有人認(rèn)為老李應(yīng)負(fù)全責(zé)，老李認(rèn)為這樣不公平。”提出問題：你認(rèn)為老李是否應(yīng)該承擔(dān)全部責(zé)任？為什么？設(shè)置這樣貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生有話可說、有話想說，在課堂上還引發(fā)了學(xué)生對自己小區(qū)發(fā)生過的類似問題的探討，在課堂導(dǎo)入部分就抓住了學(xué)生心中的興趣點，從而順利展開教學(xué)內(nèi)容。

（2）巧設(shè)時效性強(qiáng)的情境。例如，在關(guān)于“隱私權(quán)與個人信息保護(hù)之間的關(guān)系”的教學(xué)中，教師選用引起全國法律界關(guān)注的“杭州野生動物世界人臉識別第一案”：郭兵與妻子向野生動物世界購買雙人年卡，并留存相關(guān)個人身份信息、拍攝照片及錄入指紋。后野生動物世界向包括郭兵在內(nèi)的年卡消費者群發(fā)短信，表示將入園方式由指紋識別變更為人臉識別，要求客戶進(jìn)行人臉激活，遂引發(fā)本案糾紛。設(shè)置問題：你如何看待野生動物世界收集人臉信息的行為？學(xué)生對此表現(xiàn)出極大興趣，有的學(xué)生提出“自己所在的小區(qū)就在用人臉識別，難道我的個人信息已經(jīng)被侵犯了嗎？”學(xué)生在真實的事件中感知、探究，這樣的線上教學(xué)抓住了學(xué)生的關(guān)注點，高質(zhì)量地解決了教學(xué)重難點。

2.問題驅(qū)動，牽住學(xué)生的“心”

線上教學(xué)，要設(shè)置多樣的問題來牽住學(xué)生的“心”。教師通過設(shè)置思辨性、序列化的問題，讓學(xué)生深入地走進(jìn)情境，啟迪學(xué)生辯證思維、批判思維、創(chuàng)新思維，實現(xiàn)從“被動學(xué)”到“主動學(xué)”。

（1）精設(shè)思辨性問題。例如，在“價值與價值觀”的教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了“錢學(xué)森赤子歸國、孤膽英雄楊利偉、備份航天員鄧清明”的情境素材。在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置“錢學(xué)森回不回、楊利偉去不去、鄧清明值不值”的辨析活動，學(xué)生在活動中坦誠展現(xiàn)自己的觀點，嘗試在哲學(xué)原理中尋找理論支持，在不同觀點中勇于據(jù)理力爭。這樣的思辨性問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思考，通過辯論展示自我風(fēng)采、提升能力，讓線上課堂不再枯燥，一個個辨析問題牽著學(xué)生的“心”緊跟著老師進(jìn)行思考。

（2）巧設(shè)序列化問題。例如，在“權(quán)利保障于法有據(jù)”一課中，教師播放“電梯勸阻吸煙后老人猝死案”視頻，提出問題：結(jié)合法律知識與生活常識，談?wù)勀銓Υ税傅目捶?；如果法院最終判決案例中勸阻吸煙者承擔(dān)民事責(zé)任，會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？這場悲劇有沒有可能避免發(fā)生？如何避免發(fā)生？緊湊的序列化問題牽著學(xué)生的“心”層層深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

反饋有力，?！靶Ч?/p>

反饋是教學(xué)效果和教學(xué)落實的重要保障，線上教學(xué)的學(xué)生和教師處于“異時空”中，提高反饋效果更需要智慧。教師可以借助“問卷星”“交作業(yè)”等進(jìn)行線上教學(xué)反饋，確保教學(xué)效果。

1.問卷星助力反饋精準(zhǔn)

問卷星可以助力反饋客觀題答題情況。教師通過問卷星發(fā)布并設(shè)置限時，集中學(xué)生注意力，提高答題效率。學(xué)生答題完成后，即可生成報告，顯示每一道題的正答率、錯誤高的選項、每位學(xué)生的答題情況。教師可以在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“診斷”，根據(jù)正答率確定所講習(xí)題，針對學(xué)生的困難點、薄弱點、困惑點制定習(xí)題講解的方案。這樣有針對性的講解，能夠及時查漏補(bǔ)缺，鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.“交作業(yè)”助力反饋高效

微信“交作業(yè)”小程序可以助力反饋主觀題答題情況。教師在“交作業(yè)”小程序里發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以圖片、視頻、語音、文字、文件等形式提交作業(yè)，教師可以直觀地看到學(xué)生提交情況。在作業(yè)批改方面，“交作業(yè)”既能實現(xiàn)全批全改，也能實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)。教師既可以打分批改，標(biāo)注詳細(xì)得分點，又可以語音批改，這相當(dāng)于一對一面對面輔導(dǎo)，方便、靈活、親切、高效。此外，教師還可以文字批改，清晰地展示解題過程，找出學(xué)生的個性化問題所在。

總之，利用信息技術(shù)手段可以破解線上教學(xué)“掛機(jī)人不在”“人在心不在”“心在效果不佳”的窘?jīng)r，探索思想政治課線上教學(xué)，通過“平臺助力——保人在”“教學(xué)給力——保心在”“反饋有力——保效果”，使學(xué)生學(xué)得有趣、有法、有效 ，實現(xiàn)凝心、聚神、增效，實現(xiàn)思想政治課教學(xué)提質(zhì)增效的目標(biāo)。

作者單位：北京市順義牛欄山第一中學(xué)