權(quán)麗彥 劉第毅
【摘 要】智慧教育建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代教育的必然產(chǎn)物。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能技術(shù)與教育深度融合下,構(gòu)建霍爾果斯智慧教育云平臺,優(yōu)化教育資源、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的綜合素質(zhì)評價(jià)體系改革,將培養(yǎng)出更加符合新時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);教學(xué)評一體化;學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革
【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B
【論文編號】1671-7384(2023)01-028-03
黨的二十大報(bào)告首次把教育、科技、人才一體部署,首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入報(bào)告,強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù),加快構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系”,中央做出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署,要求強(qiáng)化課堂及學(xué)校教育主陣地作用,落實(shí)這些要求必須完善義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),對教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革?;魻柟故杏“l(fā)《義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展實(shí)施方案(2021-2024)》,對智慧教育相繼提出了新的要求與規(guī)劃。霍爾果斯市共有學(xué)校23所,義務(wù)教育階段學(xué)校7所,在校生7893人,民族學(xué)生比例為63.8%。全市中小學(xué)有教學(xué)班223個(gè),有教職工764名。
教育觀念的變革與創(chuàng)新,作為新疆口岸之首的霍爾果斯,結(jié)合本地特色,形成“愛黨愛國、開放多元、深度融合、具有民族特色”的教育觀念。
創(chuàng)建以學(xué)生為中心的自適應(yīng)多元學(xué)習(xí)模式,“立德樹人”是根本任務(wù),需要系統(tǒng)地構(gòu)建國家、地方和校本三級課程從而自上而下相互貫穿,統(tǒng)一并融合。
建立“多元聯(lián)動開放融合的課程體系”,在課程建設(shè)上做到融通、融合、整合、聯(lián)動,整合形成“體育技能、藝術(shù)創(chuàng)新、學(xué)科拓展、綜合素養(yǎng)”四大類62門多元課程設(shè)置,對各學(xué)科進(jìn)行深度融合。
聚焦應(yīng)用,頂層設(shè)計(jì)
霍爾果斯智慧教育云平臺(以下簡稱云平臺),構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。云平臺以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ),以智慧課堂為核心,構(gòu)建多元新型教育評價(jià)體系,聚焦“教學(xué)評”一體化的改革與應(yīng)用,推動霍爾果斯市教育生態(tài)重構(gòu)。
云平臺能夠?qū)崿F(xiàn)多元資源補(bǔ)充,將核心素養(yǎng)的學(xué)科評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落地到教學(xué)環(huán)節(jié),解決教師“教什么”的問題;匹配與學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)的評價(jià)任務(wù),解決教師“怎么教”,學(xué)生“學(xué)什么”的問題;用智能技術(shù)應(yīng)用解決“如何評”的問題,做到評價(jià)有依據(jù)、有數(shù)據(jù)、有反饋、有結(jié)果。
云平臺堅(jiān)持以教育新基建為基礎(chǔ),以校級的數(shù)字基座為節(jié)點(diǎn),以教育教學(xué)模式改革為核心,通過教育評價(jià)改革、教育資源建設(shè)為抓手,促進(jìn)十大教育場景的應(yīng)用;智慧課堂在為師生提供十類場景教學(xué)服務(wù)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí),也負(fù)責(zé)采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù),為學(xué)生綜合評價(jià)體系(以下簡稱綜評)提供數(shù)據(jù)來源和支撐。通過數(shù)據(jù)驅(qū)動課堂教學(xué)個(gè)性化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)師生雙向互動;通過一體化授課系統(tǒng),增加教師使用粘性;智慧校園以“數(shù)聯(lián)、物聯(lián)、智聯(lián)”為原則,在智慧課堂的基礎(chǔ)上建立綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)、教師教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)、數(shù)字資源庫、校園安全系統(tǒng)等,對校園進(jìn)行智慧化管理。
云平臺面向教育管理部門,是霍爾果斯市智慧教育的總?cè)肟?。通過智慧課堂、智慧校園達(dá)到數(shù)據(jù)互通互聯(lián),輔助全市的教育情況與評價(jià)監(jiān)控、智能統(tǒng)籌管理,最終形成霍爾果斯的教育質(zhì)量升級。
打造智慧教育體系,保障教育質(zhì)量提升
霍爾果斯市以新課標(biāo)為基準(zhǔn),集社會力量、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)等多方支持,結(jié)合本地區(qū)域特色,有計(jì)劃、有步驟地建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的多元新型學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系,以智能技術(shù)賦能“雙減”,以智慧課堂為核心,最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“教學(xué)評”一體化,大力推進(jìn)教學(xué)改革,切實(shí)提高教育質(zhì)量。
強(qiáng)大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)支持,由清華大學(xué)河北研究院、北京師范大學(xué)、蘇州科技大學(xué)的學(xué)科專家、教育專家、骨干教師、教育管理者等近200人組成的團(tuán)隊(duì),在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)的評價(jià)任務(wù)、課堂導(dǎo)入部分、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等幾個(gè)維度上提供助力。
多種技術(shù)支持,借助大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù),利用豐富的教學(xué)資源、科學(xué)多元的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)、多種課堂教學(xué)模式、全過程教學(xué)數(shù)據(jù)采集,最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“教學(xué)評”一體化。
精準(zhǔn)定制標(biāo)準(zhǔn),霍爾果斯市根據(jù)義務(wù)教育課程調(diào)查實(shí)施現(xiàn)狀、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,根據(jù)7893名學(xué)生反饋進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)測試修正,并廣泛征求市級教育行政部門、專家學(xué)者和一線校長、教師、教研員等各方意見建議,進(jìn)行完善。
教師為第一用戶,切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)。平臺搭建過程中,將教師定義為第一用戶,只有教師真正用起來,學(xué)生和家長才能用起來,才能產(chǎn)生動態(tài)數(shù)據(jù),為教育管理者提供決策依據(jù)。
由點(diǎn)到面,全面覆蓋。云平臺從2020年12月進(jìn)行了為期一個(gè)月的試點(diǎn),試點(diǎn)期間效果頗豐。推廣工作堅(jiān)持由點(diǎn)到面的原則,以做更好的霍爾果斯特色教育為目標(biāo),并全面覆蓋落實(shí)。
堅(jiān)持家校社共育原則,做好家校社的聯(lián)通,每個(gè)參與者觀念統(tǒng)一,真正形成閉環(huán),推動綜合素質(zhì)評價(jià)體系,離不開政府監(jiān)督以及外界教育數(shù)字化公司、各高校的學(xué)術(shù)支持。
精準(zhǔn)制定標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)引領(lǐng)發(fā)展
1.解決“教什么”的問題——制定指向?qū)W科核心知識和關(guān)鍵能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)
建立基于課標(biāo)指向核心素養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),制定指向?qū)W科核心知識和關(guān)鍵能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過分解課標(biāo)、分析學(xué)情和研讀教材,解決“教什么”的問題。
霍爾果斯市借助云平臺,規(guī)劃建立基于課標(biāo)指向核心素養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),貫穿備授課系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生評價(jià)系統(tǒng),完整依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范拆解落實(shí),以此促進(jìn)“教學(xué)評”一體化的融通。
2.解決“怎么教”“學(xué)什么”“如何評”的問題——搭建智慧教育云平臺
以人工智能技術(shù)應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的落實(shí)。以技術(shù)手段記錄、分析、發(fā)現(xiàn)、培育學(xué)生成長發(fā)展。以此豐富評價(jià)維度,增加評價(jià)通道,提升評價(jià)效率,解決“如何評”的問題。
基于過程數(shù)據(jù)采集,建立多元化評價(jià)反饋。建立以數(shù)字化平臺為基礎(chǔ)的全過程伴隨式數(shù)據(jù)采集,實(shí)時(shí)采集教師課堂教學(xué)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、學(xué)生成長記錄等全過程數(shù)據(jù),為區(qū)域內(nèi)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等提供評價(jià)依據(jù)。
落實(shí)“雙減”政策,提高服務(wù)能力
1.優(yōu)秀教育資源提升區(qū)域教育資源供給服務(wù)力
云平臺資源中心緩解了教師備課壓力,提升了教師教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)云平臺數(shù)據(jù)顯示,教師利用云平臺資源備課時(shí)間平均縮短40分鐘,教齡在0-3年的教師大部分備課時(shí)間為1.5小時(shí)之內(nèi)。教師教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提升,如本學(xué)期小學(xué)生知識點(diǎn)掌握率達(dá)到了87.8%,作業(yè)正確率平均達(dá)到81%,家長對教師工作滿意度達(dá)到89%,多個(gè)維度均有不同程度增長,從而提升了區(qū)域教育資源供給服務(wù)能力。
2.實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)匯聚與監(jiān)管,提供多樣化評價(jià)依據(jù)
智慧化系統(tǒng)的應(yīng)用為教育管理者提供針對性評價(jià)報(bào)告,學(xué)校各年級、各學(xué)科的作業(yè)布置數(shù)量、作業(yè)完成質(zhì)量等都能形成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告與發(fā)展評價(jià)報(bào)告。為教師進(jìn)行作業(yè)管理監(jiān)測、學(xué)科作業(yè)質(zhì)量評估、教學(xué)改進(jìn)與管理提供數(shù)據(jù)支撐。
以過程評價(jià)生成個(gè)性化知識圖譜補(bǔ)齊學(xué)習(xí)短板。個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)將知識圖譜與深度學(xué)習(xí)相融合,以海量數(shù)據(jù)收集,納米級拆分的知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)銜接,知識圖譜更加精準(zhǔn)地反饋學(xué)生知識掌握情況,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)情研判、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃,推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。
以精準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂反饋評價(jià)提高教師教學(xué)質(zhì)量。提供精準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字智能教學(xué)模式,注重學(xué)生的參與度,利用興趣調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),通過智慧化設(shè)計(jì)的教學(xué)模式提升課堂效率,助力教師提高教學(xué)質(zhì)量。
3.結(jié)合家校共育建立與教學(xué)目標(biāo)一致的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)
家長可以同步監(jiān)測學(xué)校作業(yè)的布置情況、完成情況,以及通過指向功能進(jìn)行反饋,為教師的教學(xué)提供評價(jià)依據(jù),形成積極的反饋閉環(huán)。
4.以數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用,構(gòu)建“教學(xué)評”一體化體系
全過程數(shù)據(jù)記錄的實(shí)時(shí)性和及時(shí)反饋、智能制定優(yōu)化方案等特點(diǎn)可以幫助教師全面了解學(xué)生學(xué)情;教師在獲得多維度的學(xué)情反饋后根據(jù)綜合考慮制定教學(xué)方案,提升課堂教學(xué)質(zhì)量;為教師減負(fù)的同時(shí)也增加了評價(jià)的客觀性。
開展教學(xué)實(shí)踐,檢驗(yàn)應(yīng)用成果
智慧教育云平臺正式上線使用是霍爾果斯進(jìn)行教育數(shù)字新基建轉(zhuǎn)型的重要里程碑。正式上線前已在多個(gè)校區(qū)試點(diǎn),并組織優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和教學(xué)研討。教師們認(rèn)可數(shù)字化教學(xué)理念和方式,既提高工作效率,又提升課堂教學(xué)品質(zhì),優(yōu)化作業(yè)管理模式,同時(shí)也為“雙減”提供系統(tǒng)幫助。通過“教與學(xué)”核心數(shù)據(jù)的收集與分析,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),為教育管理者提供重要數(shù)據(jù)依據(jù)。云平臺以點(diǎn)帶面帶動城市應(yīng)用,截至2022年11月1日,空間開通6298個(gè),資源建設(shè)18180416項(xiàng),用戶登記7009個(gè),月活躍用戶數(shù)6225次,教學(xué)視頻284人使用、測評中心736人使用、集體備課2258人使用、資源中心3642人使用、教育局?jǐn)?shù)據(jù)大屏22人使用,OA審批464人使用,學(xué)生綜評指標(biāo)1027人使用。
以市云平臺第一批試點(diǎn)使用學(xué)校為例,2020年12月份霍爾果斯試點(diǎn)了7所學(xué)校,涉及16個(gè)試點(diǎn)班級,45場考試,為期一個(gè)月的試用周期,從學(xué)校、學(xué)科、周次、教材匹配度、教學(xué)精準(zhǔn)度、教師參與度、個(gè)性化分層度、學(xué)生興趣度、知識理解度等多維度做了使用情況統(tǒng)計(jì)分析,案例具有典型效應(yīng)。
學(xué)期末根據(jù)試點(diǎn)班級教師的問卷調(diào)研結(jié)果及全面對試點(diǎn)單位校長及教師的走訪面談工作所得報(bào)告,總體反饋很好,教師滿意度超過86%,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升超過65%,且在硬件條件未達(dá)到最優(yōu)情況下,仍能保持教師與學(xué)生教學(xué)融合效能超過70%。
霍爾果斯市教師利用平臺提高信息化教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)教學(xué)效果也得到質(zhì)的提升,所授班級使用云平臺前后數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)了一些重要的變化。
任博博老師在使用云平臺后,教師專業(yè)素養(yǎng)得到飛躍提升,如2021年“用數(shù)形結(jié)合的方法理解乘法分配律的內(nèi)涵”獲自治區(qū)名師優(yōu)課大賽二等獎(jiǎng)、伊犁州“蘇伊杯”教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng);2022年“伊犁州小學(xué)數(shù)學(xué)說題比賽”一等獎(jiǎng),“學(xué)講道理的數(shù)學(xué)——做講道理的老師”主題教研活動獲伊犁州小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀主題教研活動一等獎(jiǎng)。任博博的信息化教學(xué)方式方法和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在絲路小學(xué)進(jìn)行全面推廣,有效實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段的全方位創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育公平。
以云平臺為載體,構(gòu)建區(qū)域內(nèi)學(xué)生多維度綜合評價(jià),對學(xué)生全過程數(shù)據(jù)進(jìn)行寫實(shí)記錄,形成思想品德測評、藝術(shù)素養(yǎng)評估、體質(zhì)健康監(jiān)測、心理健康測評、學(xué)業(yè)水平評估等結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行評估監(jiān)測。從數(shù)據(jù)采集、指標(biāo)合成、數(shù)據(jù)擬合、評價(jià)報(bào)告等方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的全鏈路監(jiān)測與分析,生成學(xué)生個(gè)人畫像。
建立教師綜合發(fā)展評價(jià)體系,以教師的工作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ),以教師的實(shí)踐性知識為主要內(nèi)容,利用模糊綜合評價(jià)法,多元化主體參與的評價(jià)系統(tǒng),形成教師畫像,促進(jìn)教師和學(xué)校的共同發(fā)展。
通過智慧教育云平臺為教育部門政務(wù)提供服務(wù),為終身教育評價(jià)提供服務(wù),構(gòu)建多元新型教育評價(jià)體系,最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“教學(xué)評”一體化。實(shí)現(xiàn)“通過教育信息化,逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距,大力促進(jìn)教育公平。”
注:本文系國家社會科學(xué)基金教育學(xué)西部項(xiàng)目“教育信息化助力新疆國家通用語言文字教學(xué)質(zhì)量提升策略研究”(課題批準(zhǔn)號:BCX210286)成果之一
作者單位:新疆維吾爾自治區(qū)電化教育館? 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州霍爾果斯市教育局