鄧秋菊 陸陽(yáng)

關(guān)鍵詞：課程思政；混合理論教學(xué)；多層次實(shí)踐教學(xué)

1課程思政建設(shè)的意義及背景

課程思政建設(shè)是新時(shí)代高校培養(yǎng)合格人才的有效途徑，也是高校思政工作的重要?jiǎng)?chuàng)新手段。推動(dòng)課程思政建設(shè)，專業(yè)教師是“主力軍”、專業(yè)課程是“主戰(zhàn)場(chǎng)”、專業(yè)課課堂是“主渠道”[1]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融人課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[2]。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師將知識(shí)傳授和德行培育價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，將立德樹(shù)人貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，以身作則地做好思想引導(dǎo)和行為示范[3]。

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程思政建設(shè)方向旨在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)倫理意識(shí)和遵守科學(xué)倫理規(guī)范，對(duì)技術(shù)保持探索未知、追求真理的大國(guó)工匠精神，對(duì)他人保持謙虛謹(jǐn)慎、助人為樂(lè)的精神。在實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生不管是學(xué)習(xí)還是代碼編寫都要有一絲不茍、精益求精的科學(xué)精神，同時(shí)在遇到困難日寸要有耐心、恒心和勇攀高峰的決心，不要輕言放棄、半途而廢：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生要保持謙虛謹(jǐn)慎、臻善和達(dá)美的精神品質(zhì)，團(tuán)隊(duì)成員積極主動(dòng)地幫助進(jìn)度慢和基礎(chǔ)差的學(xué)生，協(xié)調(diào)組員關(guān)系，團(tuán)結(jié)一致地完成項(xiàng)目任務(wù)。

2課程思政教學(xué)改革路徑

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程經(jīng)過(guò)近3年的改革創(chuàng)新課程思政教學(xué)探索，在專業(yè)教學(xué)中將思政元素融人教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀。從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面同向同行，通過(guò)課前、課后、課中以及首創(chuàng)“螺旋遞進(jìn)式驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練方式，構(gòu)建出“3層次、9級(jí)別、48項(xiàng)目”的內(nèi)容體系，將課程思政建設(shè)目標(biāo)融人教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到“三全育人、立德樹(shù)人”。

2.1“三位一體”混合理論教學(xué)

本課程在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用線上線下混合教學(xué)模式將課程思政融人課前、課中和課后。以探究式的課前學(xué)習(xí)，在線發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生在前期的自學(xué)過(guò)程中自己體會(huì)思政元素：在討論式課堂教學(xué)中，以項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)，將思政元素、理論知識(shí)、技能要求等融合講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政教育的認(rèn)識(shí)；以回歸式的課后復(fù)習(xí)，學(xué)生又將回歸在線平臺(tái)，完成作業(yè)，形成閉環(huán)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、社會(huì)責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求真理等優(yōu)良品質(zhì)。具體實(shí)踐方式如圖1所示。

2.2“螺旋遞進(jìn)”多層次實(shí)踐教學(xué)

本課程首創(chuàng)“螺旋遞進(jìn)式驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練方式，構(gòu)建出“3層次、9級(jí)別、48項(xiàng)目”的內(nèi)容體系，將課程思政多層次融入實(shí)踐教學(xué)體系中。整個(gè)實(shí)踐體系分3個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生3方面的能力。

（1）在編程基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)Java基本語(yǔ)法、基本理論、程序設(shè)計(jì)思想等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，融人課程思政元素讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法是根本、求真務(wù)實(shí)是基礎(chǔ)、科學(xué)思維是必要，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的編程能力。

（2）在綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中，將工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)等思政元素融人程序設(shè)計(jì)實(shí)踐能力以及知識(shí)整合串聯(lián)思維中，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的責(zé)任感。

（3）在系統(tǒng)和探索性實(shí)驗(yàn)中，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等思政元素融人綜合實(shí)踐項(xiàng)目、競(jìng)賽創(chuàng)新訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、勇攀科學(xué)高峰的使命感。具體實(shí)踐方式如圖2所示。

2.3“形式多樣”創(chuàng)新教學(xué)模式

本課程將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用線上線下混合教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。

2.3.1線上線下混合教學(xué)

將思政主題作為課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)，線上發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行案例搜集并準(zhǔn)備分享，線下教師引導(dǎo)學(xué)生將思政主題與本課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而有目的地繪制教學(xué)案例[4]。

2.3.2案例式教學(xué)

在綜合案例教學(xué)中將愛(ài)國(guó)主義、工匠精神、科學(xué)思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思政元素作為主題融人案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，潛移默化地感受到思政教育的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

3.2.3項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)

小組選定項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，如檢索簡(jiǎn)歷、課堂簽到、共同飲水、用戶轉(zhuǎn)賬等任務(wù)，在真實(shí)項(xiàng)目中探索末知、求實(shí)創(chuàng)新。

3課程思政建設(shè)成效

3.1多管齊下——建思政

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程思政落實(shí)到人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)各環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)教師多角度分析和挖掘隱含的思政元素，從熟知的新聞中提煉有價(jià)值的思政元素：從軟件行業(yè)真實(shí)案例中發(fā)掘思政元素；從國(guó)家層面引入思政元素[5]。課程思政資源開(kāi)發(fā)流程如圖3所示。

在教學(xué)過(guò)程中將這些案例轉(zhuǎn)換為與生活或?qū)I(yè)息息相關(guān)的教育實(shí)例。團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)教學(xué)生活輔助軟件，如指尖打卡、疫情兩碼防偽收集、作業(yè)提交、課堂點(diǎn)名等應(yīng)用型程序，通過(guò)軟件設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試到使用，全過(guò)程融人思政元素，將思政內(nèi)容融入教室、融入課堂，增強(qiáng)感染力，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感?，F(xiàn)所有項(xiàng)目都已在日常教學(xué)和生活中被使用，服務(wù)于老師和學(xué)生。

3.2內(nèi)修外學(xué)——強(qiáng)思政

團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)每周定期開(kāi)展課程思政專題研討會(huì)，學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思政理論課程改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》等，加強(qiáng)教師自身課程思政理論建設(shè)水平。為更好地探究課程思政建設(shè)，重慶移通學(xué)院多次指派團(tuán)隊(duì)教師前往珠海、廣州等沿海城市外出培訓(xùn)或參加線上培訓(xùn)。通過(guò)參與行業(yè)動(dòng)態(tài)會(huì)議、考察計(jì)算機(jī)類院校課程思政建設(shè)情況、參觀校企合作單位大型軟件開(kāi)發(fā)編程技術(shù)的應(yīng)用情況等，將好的課程思政教學(xué)方法和技巧總結(jié)、提煉，融人本課程的課程思政建設(shè)中。

3.3教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)——助思政

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的共同努力下，其成功申報(bào)了校級(jí)課程思政重點(diǎn)項(xiàng)目——“三全育人”視域下計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程思政教學(xué)改革探究：。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”被認(rèn)定為2020年重慶市線上線下混合式一流課程：“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”被認(rèn)定為2020年重慶高校精品在線開(kāi)放課程（線上一流課程）；微課——“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”之“洪水與數(shù)據(jù)流”在重慶市第六屆高校微課教學(xué)比賽中獲得二等獎(jiǎng)；以“‘互聯(lián)網(wǎng)+、項(xiàng)目為導(dǎo)向的“Java程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)創(chuàng)新與改革”獲得校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；以“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程首創(chuàng)的“基于‘螺旋遞進(jìn)、自創(chuàng)自用教學(xué)模式的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐”獲得重慶市高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)以及校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)教師作為第一指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在參加“中國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)爭(zhēng)中，多次獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)、國(guó)賽三等獎(jiǎng)，市賽一、二、三等獎(jiǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課程，本文總結(jié)思政建設(shè)路徑，在思政建設(shè)過(guò)程中改革教學(xué)方法、優(yōu)化課程內(nèi)容、提升教師素質(zhì)、拓展育人資源等。課程與思政實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，達(dá)到提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和同向同行“育人”的效果。