宋馨培 崔羽航 王媛
摘 要:文章以新時(shí)代高校大外語踐行“三全育人”理念與專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)人才革新培養(yǎng)為切入,首先剖析“四新”背景下地方高校外語人才教育輸出的潛在意義。并以一流專業(yè)認(rèn)證為契機(jī),對(duì)現(xiàn)行復(fù)合型英專畢業(yè)生從人文目標(biāo)定位、應(yīng)用技能傳授、崗前特色實(shí)訓(xùn)等角度分析制約當(dāng)下英專人才培養(yǎng)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。全面推進(jìn)高素質(zhì)外語人才在專業(yè)語言知識(shí)與核心價(jià)值樹立層面相結(jié)合,推進(jìn)英專生實(shí)訓(xùn)技能與就業(yè)市場(chǎng)需求相契合,推進(jìn)其人文素養(yǎng)與教學(xué)改革進(jìn)程相融合,進(jìn)一步探索在新文科“大外語”背景下地方高校外語人才質(zhì)量提升的有效途徑,以期對(duì)新一輪學(xué)科建設(shè)及高水平外語人才培養(yǎng)實(shí)踐加之輔助。
關(guān)鍵詞:新文科 外語人才培養(yǎng) 復(fù)合型人才
中圖分類號(hào):F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2023)04-195-02
新文科建設(shè)是人文學(xué)科在新時(shí)代中國特色背景下進(jìn)行的革新實(shí)踐,地方高校在新文科引導(dǎo)下應(yīng)順改革大潮,審慎反思現(xiàn)有培養(yǎng)方案中制約復(fù)合型實(shí)用人才成才的體制機(jī)制。完善以立德樹人為主線的全方位育人任務(wù),根據(jù)地方高校各自特色學(xué)科建設(shè)完善外語類人才培養(yǎng)體系,從育人體制規(guī)劃、跨學(xué)科合作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等層面進(jìn)行多維創(chuàng)新。本文旨在先剖析“大外語”時(shí)代地方高校把握機(jī)會(huì)重塑外語人才創(chuàng)新模式的理論意義,包括拉動(dòng)“四新”間交叉學(xué)科的互通合作,以及從語言安全層面分析語言文化安全與人才培養(yǎng)的有機(jī)關(guān)系。在梳理當(dāng)前省內(nèi)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)短板的基礎(chǔ)上提出可行的優(yōu)化策略,改良人才培養(yǎng)學(xué)科頂層設(shè)計(jì),豐富外語類畢業(yè)生人文涵養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑。
一、新文科指引下地方高校外語人才培養(yǎng)意義
(一)推動(dòng)語言安全融入外語類復(fù)合型人才培養(yǎng)體系
“四新”理念下優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)有外語類專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置,對(duì)標(biāo)國家語言安全戰(zhàn)略需求,從外語人才需求、外語專業(yè)依托等方向讓學(xué)生在學(xué)校語言教育中兼顧實(shí)踐文化創(chuàng)新與價(jià)值引領(lǐng),探討國家語言安全規(guī)劃中基于傳播正能量文化的人才培養(yǎng)意義。對(duì)于高校外語相關(guān)類專業(yè)學(xué)生而言,可樹立起學(xué)生在信息爆炸時(shí)代的語言文化安全意識(shí),促使學(xué)生時(shí)刻警惕霸權(quán)與強(qiáng)權(quán)文化滲透,特別是在國家學(xué)術(shù)交流中的語言安全,成為既有專業(yè)素養(yǎng)又能講好中國故事的復(fù)合型人才。重視對(duì)外文化傳播交際中認(rèn)識(shí)到強(qiáng)勢(shì)文化語言對(duì)于本國文化與語言安全的影響,明確人才培養(yǎng)對(duì)于國家未來發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)意義。形成對(duì)標(biāo)新文科建設(shè)的外語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型方案能為國家提供更多優(yōu)質(zhì)外交語言人才,為高校外語人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑提供機(jī)制創(chuàng)新試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和可借鑒范式,促進(jìn)高校新文科建設(shè),完善高校人才培養(yǎng)模式,對(duì)構(gòu)建具有中國特色的外語教育體系具有重要的應(yīng)用推廣價(jià)值。
(二)降低學(xué)科間合作壁壘 豐富交叉學(xué)科研究范式
新文科教學(xué)改革從理論形成到路徑實(shí)踐不斷探索求變,作為“四新”建設(shè)的重要一環(huán),新文科范疇內(nèi)的諸多人文學(xué)科本身就有極大的通融合作空間。為提升高等教育人才質(zhì)量,營造人文學(xué)科間跨學(xué)科協(xié)同氛圍,首先要從發(fā)展理念上做出時(shí)代應(yīng)答與中國創(chuàng)想,在交叉學(xué)科合作向?qū)嵺`導(dǎo)向型邁進(jìn)探索中,以外語類學(xué)科為例,地方高??稍谌轿挥酥笇?dǎo)下,形成“外語+專業(yè)”,在語言知識(shí)儲(chǔ)備前提下營造專業(yè)技能提升空間;此外,未來世界發(fā)展脈搏掌握在高端人才手中,而高水平一流專業(yè)建設(shè)則為人才培育提供土壤。從學(xué)科頂層設(shè)計(jì)維度,新文科、新工科分別提升了國家的軟實(shí)力和硬實(shí)力,那么外語院系大可同兄弟院系開展科研實(shí)踐,多途徑探索卓越教師、法學(xué)人才等“X+外語”拔尖技能人才的培養(yǎng)深度融合路徑,以打造富有時(shí)代性、批判性、融通性的“中國金課”為己任。從務(wù)實(shí)性學(xué)科建設(shè)層面,“四新”建設(shè)順應(yīng)科技信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展啟程,以公共外語系為例,廣大一線教師在科研選題上可以側(cè)重研究外語能力對(duì)醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的反射效應(yīng),加快推進(jìn)實(shí)踐性試點(diǎn)項(xiàng)目研究豐富中國特色學(xué)士體系構(gòu)建。
二、地方高校英語專業(yè)一流建設(shè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題
(一)實(shí)用性人才培養(yǎng)體系戰(zhàn)略性不足
從人才培養(yǎng)方案制定層面看,新文科概念的提出恰逢新時(shí)代大外語建設(shè)趨于規(guī)范化與系統(tǒng)化,在師范專業(yè)認(rèn)證與學(xué)科評(píng)估“回頭看”的進(jìn)程中,首先需要優(yōu)化現(xiàn)有課程體系,適時(shí)調(diào)整以往以單一語言知識(shí)為重、應(yīng)用性技能實(shí)訓(xùn)不足的課程結(jié)構(gòu),本著立德樹人與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展眼光,可在大二學(xué)期為學(xué)生增設(shè)一些“英語+方向”課程,如旅游英語、法律英語,引入項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)成果導(dǎo)向等應(yīng)用性教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)性化特長出發(fā),進(jìn)行某些教學(xué)片段的個(gè)人展示,把活躍課堂的接力棒交由學(xué)生。
(二)課程資源及教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新
后疫情時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)教師的信息化能力提出更高要求,如何在海量線上資源中篩選最適宜學(xué)生接受的學(xué)習(xí)資源,尤其是青年高校教師需要思索的問題。富有新意、時(shí)代感召力的教輔資源能激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新欲望與學(xué)習(xí)熱情。例如,在寫作課中插入每年政府工作報(bào)告的英譯本,分析有關(guān)民生、教育方面的高頻詞匯及寫作風(fēng)格等,將實(shí)用性技能的提升融入課程學(xué)習(xí),以潤物無聲的方式讓學(xué)生獲得文化歸屬感與自豪感。
(三)就業(yè)率走低,學(xué)科知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)化率欠佳
自疫情以來,高校外語類畢業(yè)生就業(yè)壓力攀升,一方面受政策管控影響,基礎(chǔ)教育課外培訓(xùn)業(yè)務(wù)被叫停,大量培訓(xùn)講師與應(yīng)屆生共同競(jìng)爭考取所謂的“鐵飯碗”;另一方面部分學(xué)生轉(zhuǎn)而訴至碩士深造學(xué)習(xí),而日益“內(nèi)卷”的考研錄取分?jǐn)?shù)也讓就業(yè)前景頗有幾分慘淡。以某大學(xué)外國語學(xué)院為例,因靈活就業(yè)不在計(jì)算之內(nèi),2021年各語種整體就業(yè)率不足80%,學(xué)生的就業(yè)信心受挫,英語技能應(yīng)用轉(zhuǎn)化率不高難以適應(yīng)崗位要求。所以地方高校需要適時(shí)探索調(diào)整迎合本土化、區(qū)域性的人才培養(yǎng)路徑,結(jié)合新文科創(chuàng)新型、融合性特征以扎根三江、服務(wù)地方為己任,充分利用理論課時(shí)夯實(shí)學(xué)生外語基本素養(yǎng),培養(yǎng)基礎(chǔ)教育學(xué)段仍有扎實(shí)基本功、較強(qiáng)人文信仰、綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)外語人才。此外,借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地展開校企合作,開展學(xué)生教學(xué)基本功比賽,邀請(qǐng)一線教師向師范類學(xué)生定期講座傳授學(xué)生管理與備課經(jīng)驗(yàn),保證畢業(yè)生學(xué)有所用。
三、新文科理念下綜合性大學(xué)外語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究
(一)推動(dòng)思政教學(xué)體系優(yōu)化,提增外語人才培養(yǎng)工作質(zhì)效
高等教育要“做好、做大、做強(qiáng)”就要堅(jiān)持以核心價(jià)值觀鑄魂育人。以推進(jìn)教育部、中宣部在新時(shí)代高校指導(dǎo)綱要中要求的“三進(jìn)”工作為抓手,在英專生人才培養(yǎng)中貫徹立德樹人統(tǒng)領(lǐng)意識(shí),以“走文化自信道路”與“講好中國故事”兩條主線,使學(xué)生不僅在教材和多種課程中汲取基本專業(yè)知識(shí),更要牢記全方位培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀接班人為使命,潛移默化地融入思政要素,教師應(yīng)秉承初心如磐,賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)比西方國家集體放棄“碳中和”等新聞,亦或借助線上互動(dòng)平臺(tái),開展各色彰顯中國元素魅力的第二課堂活動(dòng),如發(fā)布有關(guān)“建設(shè)美麗三江”的雙語翻譯素材,開設(shè)國慶主題校園VCR大賽等。使課堂真正活起來,拓寬英語專業(yè)符合人才培養(yǎng)的知識(shí)攝入渠道,不斷探索與國情相切合、與國際相交匯的外語課程規(guī)制,無論是師范或是翻譯專業(yè)的畢業(yè)生都能以外語為媒介,以傳統(tǒng)文化精髓充盈內(nèi)心,向外展示可敬可信的中國形象與中國審美旨趣,開創(chuàng)外語類課程思政育人的新格局。
(二)人文素養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)技能并舉,推進(jìn)“崗課賽證”人才培養(yǎng)實(shí)踐
在新一輪高校專業(yè)認(rèn)證大潮聚焦外語類一流專業(yè)求新、求變的進(jìn)程中,地方高校在“全方位”育人環(huán)節(jié)也應(yīng)適時(shí)調(diào)整探索市場(chǎng)需求,革新外語類目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手段。外語類應(yīng)屆生在歷年大四實(shí)習(xí)中有兩種選擇傾向,一方面英專師范生“下沉”至初高中進(jìn)行一線教學(xué)體驗(yàn),另一方面如翻譯、商務(wù)英語等方向的非師專業(yè)有時(shí)會(huì)由學(xué)校統(tǒng)籌實(shí)習(xí)。不過令人遺憾的是,大多數(shù)校企、HR對(duì)于畢業(yè)生實(shí)踐素養(yǎng)的反饋都差強(qiáng)人意,究其原因即不少實(shí)習(xí)只流于形式,師范生多成了只會(huì)批改作業(yè)的“小助理”,翻譯實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容也大多可以在網(wǎng)上找到答案,所以地方高校需發(fā)揮專業(yè)認(rèn)證與“四新”建設(shè)的雙重驅(qū)動(dòng)力,探索“精專業(yè)+通領(lǐng)域”型人才路徑的實(shí)現(xiàn)方案。
首先在朝、日、俄語等語種專業(yè)借助本校多語種合作創(chuàng)業(yè)園,立足三江輻射東北亞的營商環(huán)境,創(chuàng)設(shè)多語種口、筆譯基地及語言服務(wù)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)中心,邀請(qǐng)資深外貿(mào)從業(yè)者及譯員等開設(shè)實(shí)用性講座,讓學(xué)生學(xué)有所獲、計(jì)有所長。其次,在師范英語專業(yè)建設(shè)中增設(shè)“每月一賽”的教學(xué)教技賽課評(píng)選,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加如CATTI、BEC等專業(yè)資質(zhì)的考取,并可適時(shí)根據(jù)學(xué)院情況進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金的頒發(fā)以推動(dòng)學(xué)生間的良性競(jìng)爭。開展以課證融通為導(dǎo)向的技能培訓(xùn),以賽促教,學(xué)生在手握各種上崗證書的基礎(chǔ)上必定會(huì)提升有效就業(yè)率。
(三)網(wǎng)絡(luò)育人與智慧平臺(tái)協(xié)同,共創(chuàng)新時(shí)代外語“智庫”共同體
課堂作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)實(shí)操能力的主陣地,要求教師緊跟時(shí)代步伐、優(yōu)化課程重點(diǎn)內(nèi)容,拓寬課前、中、后全時(shí)段互動(dòng)交流渠道。因此,有必要以豐富課堂教學(xué)形式為抓手。疫情以來廣大師生借助釘釘?shù)戎腔燮脚_(tái)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng),網(wǎng)絡(luò)育人比以往任何時(shí)候都更具有感召力。譬如佳大師生曾于2020年初共同聆聽本校援鄂醫(yī)護(hù)人員帶來的名為“白衣執(zhí)甲、守望春天”的思政大課,講述人以身體力行之舉潤物無聲般抒寫使命擔(dān)當(dāng)與大愛善舉、堅(jiān)定新時(shí)代學(xué)子報(bào)國無私的理想信念。
借助智慧互聯(lián)平臺(tái)開展外語教學(xué),一方面,契合年輕學(xué)生對(duì)多維知識(shí)渠道的渴求精神,國外如Coursera、FutureLearn及中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等都為互動(dòng)學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源,名校、名師課程觸手可及。另一方面,云技術(shù)與智能終端的革新在信息化、數(shù)字化教輔資料分享等方面提供了更迅捷、高時(shí)效、快反饋的互動(dòng)平臺(tái),教師亦可在手機(jī)端進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、點(diǎn)名簽到、測(cè)試活動(dòng)等,可對(duì)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果一鍵導(dǎo)出,在師生、生生互評(píng)反饋方面有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。教齡豐富的老教師與通曉信息化教學(xué)軟件的年輕教師可以共建慕課團(tuán)隊(duì)發(fā)揮彼此優(yōu)勢(shì),在實(shí)踐中打磨形成外語類精品課供學(xué)生研習(xí),不僅可以提升授課的質(zhì)效,同時(shí)有利于智能型外語課堂轉(zhuǎn)型的穩(wěn)步發(fā)展。
四、結(jié)語
在“四新”和“雙萬計(jì)劃”并軌穩(wěn)步推進(jìn)的時(shí)代背景下,龍江高校畢業(yè)生需求結(jié)構(gòu)也在悄然改變,新時(shí)代國家建設(shè)與社會(huì)服務(wù)發(fā)展都需要一批通曉外語加專門領(lǐng)域知識(shí)的實(shí)用性的尖端人才,以往停留在教學(xué)方法層面的學(xué)科培養(yǎng)模式難以在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息科技高速發(fā)展的快車道穩(wěn)步前行。作為全省重要的外語類人才儲(chǔ)備基地,地方高校應(yīng)把握國家大政方針發(fā)展脈絡(luò),在改進(jìn)英語類培養(yǎng)方案的同時(shí)兼顧語言文化安全,結(jié)合高校輻射東北亞的特色優(yōu)勢(shì),將師資教科研能力通過“內(nèi)生”和“外引”達(dá)到升級(jí)融通,為新文科引領(lǐng)下全方位育人的人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)提供必要基礎(chǔ),最終為新時(shí)代復(fù)合型外語人才反哺社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)綿薄之力。
[基金項(xiàng)目:黑龍江省本科高校首批外語教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目“新文科背景下基于語言安全理念的外語人才培養(yǎng)實(shí)踐研究”(HWX2022018-B);首批省級(jí)新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新文科視域下外語課程育人模式研究”(2021HLJXWP0085);2021年度黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題(外語學(xué)科專項(xiàng))“‘四新’背景下大學(xué)英語ESP課程體系構(gòu)建”(WY2021002-A);2022年度黑龍江省省屬高等學(xué)校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)科研項(xiàng)目“民族文化基因視角下赫哲族民俗文化外宣翻譯研究”(2022—KYYWF—0660);佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(編號(hào):2021JY1-41;2021JY1-40)]
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(作者單位:佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007)
(責(zé)編:賈偉)