錢明芳 張學(xué)習(xí) 耿林

摘要：針對當(dāng)前青年拔尖人才培養(yǎng)過程中存在的人才評價的機制不健全、人才培養(yǎng)的路徑不完善、人才發(fā)展的模式不科學(xué)、人才激勵的做法不成熟等問題，哈爾濱工業(yè)大學(xué)輕質(zhì)耐熱金屬基復(fù)合材料課題組堅持面向國家重大需求，聚焦學(xué)科前沿領(lǐng)域，以國之重器打造為引領(lǐng)，通過遵循“兩條規(guī)律”、秉承“三個理念”、上好“四堂金課”，培養(yǎng)和造就了一批富有家國情懷的各行業(yè)領(lǐng)軍人才，凝練和形成了一批具有哈爾濱工業(yè)大學(xué)特色的人才培養(yǎng)成果，成為了國內(nèi)復(fù)合材料領(lǐng)域拔尖人才培養(yǎng)基地。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；國之重器；金屬基復(fù)合材料；材料科學(xué)與工程中圖分類號：G642.8

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-4107（2023）04-0014-04

習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)，高校特別是“雙一流”大學(xué)要發(fā)揮培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才主力軍作用，全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，建設(shè)一批基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)基地，培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才[1]。這就要求高校要想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需，始終將立德樹人作為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)大量高層次拔尖創(chuàng)新人才、大量優(yōu)秀的紅色工程師，不斷充實青年科技人才隊伍。作為高校人才培養(yǎng)的基本單元，科研團隊對于人才培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢。然而，當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者對于科研團隊的研究多局限于團隊的形成、建設(shè)與發(fā)展上[2-3]，專門研究科研團隊如何培養(yǎng)拔尖人才的報道較少。許多高校、科研院所對于拔尖人才培養(yǎng)的研究和探索更多地局限于專項計劃、榮譽學(xué)院和班級[4-7]，對于依托優(yōu)勢科研方向，培養(yǎng)拔尖人才的關(guān)注較少[8]。因此，迫切需要挖掘科研團隊、科研方向?qū)τ谔嵘渭馊瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在規(guī)律。

作為空間技術(shù)、武器裝備、能源、交通等領(lǐng)域的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)材料之一，金屬基復(fù)合材料的應(yīng)用攸關(guān)國家戰(zhàn)略安全，國際上發(fā)達國家一直對中國在制備、加工與應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)上實施保密，在材料與產(chǎn)品上實施禁運。我國自1984年由哈爾濱工業(yè)大學(xué)的姚忠凱先生從日本引進壓力浸滲技術(shù)，試制出SiC晶須增強鋁復(fù)合材料（SiCw/Al）樣品以來，國內(nèi)金屬基復(fù)合材料領(lǐng)域發(fā)展已接近40年。長期以來，以哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)院金屬所、北京有色金屬研究總院為代表的科研機構(gòu)堅持自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，不斷推動著金屬基復(fù)合材料領(lǐng)域由“跟跑”到“并跑”，再到部分領(lǐng)域“領(lǐng)跑”的突破。其中，哈爾濱工業(yè)大學(xué)輕質(zhì)耐熱金屬基復(fù)合材料課題組自組建以來，始終堅持面向國家重大需求，聚焦學(xué)科前沿領(lǐng)域，依托國之重器打造，培養(yǎng)和造就了一批青年拔尖人才，成為了國內(nèi)金屬基復(fù)合材料領(lǐng)域拔尖人才培養(yǎng)基地之一。以哈爾濱工業(yè)大學(xué)輕質(zhì)耐熱金屬基復(fù)合材料課題組為例，進行人才培養(yǎng)規(guī)律總結(jié)，對于進一步挖掘金屬基復(fù)合材料領(lǐng)域人才培養(yǎng)內(nèi)在邏輯，提升材料科學(xué)與工程學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的參考意義。

一、青年拔尖人才的特征

青年拔尖人才是指在相關(guān)領(lǐng)域嶄露頭角，并具優(yōu)秀發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年人才，應(yīng)至少具有以下四個方面的特征。一是深厚的家國情懷，堅守為黨分憂、為國解難、不負人民的底色，將論文寫在祖國大地上，寫在中華民族偉大復(fù)興的征程中。二是扎實的專業(yè)功底，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，具備知識獲取能力、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)交流能力，能通過文獻研究、實證研究，識別、表達、分析、解決復(fù)雜學(xué)科問題。三是突出的實踐能力，能夠靈活運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，提出復(fù)雜問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境因素。四是寬廣的國際視野，能深入了解本領(lǐng)域的進展、發(fā)展動態(tài)和國際學(xué)術(shù)研究前沿，具有一定的交叉學(xué)科領(lǐng)域的基本知識，至少掌握一門外語，能熟練運用外語進行文獻閱讀、論文寫作，以及進行國際學(xué)術(shù)交流等活動。

二、當(dāng)前青年拔尖人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）重業(yè)務(wù)、輕情懷，人才評價機制不健全

當(dāng)前，雖然國內(nèi)對基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)人才設(shè)置了分類評價制度，但許多單位對人才的評價多以業(yè)務(wù)能力為主，評價的指標(biāo)也多局限于論文、著作、專利、項目、經(jīng)費、課時等可量化的內(nèi)容[9]，缺少對家國情懷、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等隱性指標(biāo)的考核，無法體現(xiàn)青年拔尖人才所做的工作是否關(guān)注和解決了國家社會的重大需求，是否為國家重點行業(yè)輸送人才資源，這既背離了高校立德樹人的初衷，也有違“為黨育人、為國育才”的職責(zé)使命。

（二）重單兵、輕團隊，人才培養(yǎng)的路徑不完善

當(dāng)前，國內(nèi)頂尖高校多實行學(xué)術(shù)PI制，但每個PI幾乎自成一家，在人員配置、科研儀器、工作場所等方面各自為政，形成了學(xué)術(shù)的“小作坊”[10]，這一制度下科研人員往往更關(guān)注于成果的產(chǎn)出效率，很少有人愿意選擇那些需要經(jīng)過長期艱苦努力才能完成的工作。另外，有的研究機構(gòu)雖實行團隊合作制，但由于團隊建設(shè)不夠完善，內(nèi)部運作機制也不盡合理，許多青年人被過度使用，卻缺少相應(yīng)支持，造成其競爭壓力大，缺乏安全感，職業(yè)目標(biāo)不夠清晰等問題[11]，這既不利于研究人員隊伍的穩(wěn)定，也不利于知識的傳承與經(jīng)驗的傳遞。

（三）重專才、輕通才，人才發(fā)展的模式不科學(xué)

長期以來，我國高校，特別是工科類院校，主要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育模式，按行業(yè)甚至企業(yè)的工種設(shè)置專業(yè)（如材料科學(xué)與工程學(xué)科的焊接、鍛造、鑄造、熱處理等）[12]，培養(yǎng)目標(biāo)針對性強，培養(yǎng)的人才也往往局限于某一領(lǐng)域或某一方面的拔尖。另外，隨著社會的高速發(fā)展，知識更新速度不斷加快，一個人要適應(yīng)社會的發(fā)展和變革，就必須具備全方位的素質(zhì)和能力。然而，部分青年教師在走上講臺以后，很少再接受到諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、管理能力等方面的系統(tǒng)性培養(yǎng)[13]，部分單位也沒有專門針對青年人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性規(guī)劃[14]，導(dǎo)致了青年人才的能力提升有限。

（四）重考核、輕關(guān)懷，人才激勵的做法不成熟

當(dāng)下，許多“雙一流”高校實行的“非升即走”的聘任制人事制度[15]，使得青年人才往往面臨較大的“生存壓力”，同時對青年人才的評價周期相對較短，絕大多數(shù)的考核周期是一年一次[16]，迫使青年人去追求一些“短平快”的項目，無法靜下心來成長，長此以往，必然造成人力資源和社會資源的浪費。另外，部分單位對青年拔尖人才的關(guān)懷激勵方式單一，無法真正緩解青年拔尖人才在特殊發(fā)展階段的經(jīng)濟壓力、生活壓力、心理訴求，也不能增進青年人才的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽感，進而影響到其科研工作的開展和創(chuàng)造力的發(fā)揮[17]。

三、哈爾濱工業(yè)大學(xué)輕質(zhì)耐熱金屬基復(fù)合材料課題組青年拔尖人才培養(yǎng)實踐

（一）遵循“兩條規(guī)律”，厚植青年拔尖人才成長的“沃土”

1.遵循高等教育規(guī)律。哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科旨在培養(yǎng)熱愛祖國、品德優(yōu)良，具有科學(xué)精神、國際視野、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和終身學(xué)習(xí)能力，系統(tǒng)掌握材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能夠提出、分析和解決復(fù)雜工程問題，引領(lǐng)未來材料科學(xué)與工程及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。課題組從組建之初，便注重從學(xué)校的育人規(guī)律和傳統(tǒng)中汲取力量，倡導(dǎo)學(xué)生掌握“三基”，教師過好“三關(guān)”，組內(nèi)抓好“三才（材）”，注重以老帶新，薪火相傳。以教育教學(xué)為先導(dǎo)，先后編寫了《材料表面與界面》《鐵磁功能材料》《網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)鈦基復(fù)合材料》等教材、專著、講義10余本，承擔(dān)“熱處理原理與工藝”“金屬力學(xué)性能”等本碩博課程10余門；注重平臺建設(shè)，早在2000年，便向原國家科委申請1 000萬的經(jīng)費，用于建設(shè)哈爾濱工業(yè)大學(xué)金屬基復(fù)合材料研究中心，為培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果提供了強有力的支撐。

2.遵循人才成長規(guī)律?！笆陿淠荆倌陿淙恕保嗄臧渭馊瞬诺呐囵B(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要長期持續(xù)不斷地投入。課題組始終堅持以人為本，突出師生的主體地位，根據(jù)不同時期、不同階段的人才成長特點，分別給予不同的助力。即在拔尖人才的萌芽期（主要是本碩博學(xué)習(xí)階段），注重及時發(fā)現(xiàn)、適時介入、有效引導(dǎo)，不斷夯實青年學(xué)生的科研基礎(chǔ)，幫助他們脫穎而出。在成長期（主要是40歲之前的青年教師），注重項目帶動、經(jīng)費支持、績效獎勵，激發(fā)青年教師創(chuàng)新創(chuàng)造活力，助力他們攀登科學(xué)的高峰。在成熟期（主要針對40歲之后，具有一定基礎(chǔ)的教師），注重資源導(dǎo)入、團隊構(gòu)建、聲譽提升，提升杰出人才在行業(yè)內(nèi)的影響力，助推他們更進一步，更上一層樓。

（二）秉承“三個理念”，涵養(yǎng)青年拔尖人才發(fā)展的“活水”

1.“高燈照遠亮”注重方向的前瞻性。作為航空航天、軍事國防、深空探測等領(lǐng)域不可替代的共性關(guān)鍵材料，輕質(zhì)高強多功能先進金屬基復(fù)合材料關(guān)系著國家戰(zhàn)略安全。自1984年，姚忠凱先生從日本歸國成立金屬基復(fù)合材料研究室以來，課題組先后突破了鋁基復(fù)合材料擠壓鑄造等制備技術(shù)和大長寬（厚）比復(fù)合材料板材、管材的熱擠壓成形及性能各向異性調(diào)控技術(shù)，推動著相關(guān)領(lǐng)域的持續(xù)創(chuàng)新。新世紀(jì)以來，又面向國家重大需求，針對低溫、中溫、高溫應(yīng)用，分別凝練了鋁基、鈦基、金屬間化合物基復(fù)合材料等發(fā)展方向，經(jīng)過近40年的發(fā)展，相關(guān)技術(shù)達到國際領(lǐng)先水平，部分方向走在領(lǐng)域前列，培養(yǎng)和造就了一批本領(lǐng)域的拔尖人才。課題組從小到大、由弱到強的例子充分說明，只有面向國家重大需求，順應(yīng)時代發(fā)展大勢，科學(xué)研究才有生命力，青年拔尖人才成長才有原動力。

2.“師徒傳幫帶”注重經(jīng)驗的傳承性。青年拔尖人才不是天生的，需要后天持續(xù)不斷地培養(yǎng)。青年人正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，有“老資歷”給他們傳經(jīng)送寶，能讓他們少走彎路，行穩(wěn)致遠。例如，在非連續(xù)增強金屬基復(fù)合材料天線絲杠的研制過程中，針對團隊中部分成員是剛開始從事相關(guān)領(lǐng)域研究工作的“新手”，課題組的老先生們便手把手教會他們預(yù)制塊的制備、壓力浸滲、表面改性、熱擠壓、機械加工等許多需要經(jīng)過長期實踐才能摸索出來的緘默知識和經(jīng)驗，其中的很多方法用于嫦娥五號表取采樣機械臂桿的攻關(guān)中。再比如，作為本科生的基礎(chǔ)課和核心課之一，為了保證“金屬力學(xué)性能”課程的授課質(zhì)量，課程主講教師王德尊老師從2000年左右便從博士生中選拔課程助教，并全程指導(dǎo)留校的博士生通過課堂準(zhǔn)入、專家聽課、主講教師資格認(rèn)證等環(huán)節(jié)，幫助他“挑起大梁”“唱好主角”。

3.“無招勝有招”注重知識的系統(tǒng)性。所謂“有招”是指，由于每個人所處的時代背景、成長經(jīng)歷和性格特點不同，每個個體形成了相對固定的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景和思維方式。然而，科學(xué)研究注重廣泛調(diào)研，只有接觸更多的理論，吸收更多的成果，才能對本方向有一個系統(tǒng)全面的了解，達到“無招”的狀態(tài)。比如，針對金屬在塑性加工過程中，正向加載引起的塑性應(yīng)變強化會導(dǎo)致金屬材料在隨后的反向加載過程中，呈現(xiàn)塑性應(yīng)變軟化（屈服極限降低）的“包申格效應(yīng)”。課題組指導(dǎo)博士生通過廣泛閱讀國內(nèi)外的研究成果和多方比較現(xiàn)有理論，以金屬基復(fù)合材料為例，發(fā)現(xiàn)了其“包申格效應(yīng)”受熱殘余應(yīng)力和近界面區(qū)基體中高密度位錯影響與初始載荷方向有關(guān)，預(yù)應(yīng)變可以降低復(fù)合材料的“包申格效應(yīng)”等規(guī)律，填補了該領(lǐng)域的理論空白。課題組的育人實踐充分說明，只有融匯本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，接觸更多的前沿知識，才能挖掘出新的觀點、新的理論和新的思想，進而成長為本方向的“活字典”“多面手”“智多星”。

（三）上好“四堂金課”，播撒青年拔尖人才成才的“陽光”

1.上好理想信念課。國之重器蘊含著深厚的家國情懷，跟師生講清楚國之重器背后的故事，對于激發(fā)他們的愛國主義情懷，深化他們的榮譽感、責(zé)任感和使命感，提升他們學(xué)習(xí)、科研的內(nèi)驅(qū)力具有重要的作用。以課題組長期從事的金屬基復(fù)合材料為例，由于其在空間技術(shù)、武器裝備、能源、交通等領(lǐng)域的應(yīng)用攸關(guān)國家戰(zhàn)略安全，國際上發(fā)達國家一直對中國在制備、加工與應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)上實施保密，在材料與產(chǎn)品上實施禁運。跟師生講清楚，只有我國自主研發(fā)先進金屬基復(fù)合材料，開發(fā)其制備加工新技術(shù)，才能打破封鎖，不受制于人的道理，可以激發(fā)師生的愛國之情、強國之志，進而實踐報國之行。再比如，團隊于2000年承擔(dān)的高性能陀螺支架項目，其來源便是1999年美國轟炸南聯(lián)盟大使館后我國上馬的某重大軍事武器工程。讓師生參與項目立項、論證、研制、結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)，能夠幫助他們理解金屬基復(fù)合材料對于制造陀螺支撐結(jié)構(gòu)，進而推廣應(yīng)用于各類空天技術(shù)和軍事裝備承力梁產(chǎn)品的重要作用，幫助他們樹立捍衛(wèi)國家利益，守護國家主權(quán)和安全的意識，許多參與項目研發(fā)的學(xué)生畢業(yè)后紛紛選擇投身航天國防領(lǐng)域，以實際行動詮釋了拳拳愛國心。

2.上好基礎(chǔ)理論課。國之重器的研制往往伴隨著深層次關(guān)鍵科學(xué)問題的識別和突破，這離不開系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和技術(shù)的聯(lián)接與支撐。例如，月表極地采樣所需的復(fù)合材料產(chǎn)品的研制過程，用到應(yīng)力集中、裂紋萌生與擴展機制、界面反應(yīng)等與復(fù)合材料強韌性相關(guān)的基礎(chǔ)知識，涉及復(fù)合材料變形、斷裂、韌化等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求研究者能充分理解和運用“材料科學(xué)基礎(chǔ)”“材料表面與界面”“材料力學(xué)”等材料科學(xué)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識。再比如，在復(fù)合材料強韌化機制研究過程中，涉及到位錯強化、細晶強化、加工硬化強化、沉淀強化、固溶強化等晶體學(xué)知識，要求研究者能深入理解位錯理論，掌握位錯的類型、位錯的運動、位錯的應(yīng)力場與應(yīng)變、位錯所受的力、位錯的交互作用等學(xué)科基礎(chǔ)理論。通過對這些理論進行深入分析，有助于他們在后續(xù)科研過程中，分析和解釋類似的實驗現(xiàn)象，并根據(jù)試驗結(jié)果提出自己的觀點和見解，實現(xiàn)理論的創(chuàng)新和突破。

3.上好實踐能力課。國之重器打造是一個系統(tǒng)工程，蘊含學(xué)科交叉、多學(xué)科融合的知識和技術(shù)。實踐是最好的老師，可以幫助青年人拓展知識外延，擴大所學(xué)知識的廣度和深度。例如，課題組創(chuàng)始人姚忠凱先生便十分注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。1994年，他響應(yīng)“學(xué)校的發(fā)展要靠天、靠地，更要靠自己”的號召，為解決專業(yè)發(fā)展過程中的現(xiàn)實困難，創(chuàng)辦了哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料工程技術(shù)公司紡織機械配件廠，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生到配件廠的一線去，作一些課外實驗，解決一些實際課題，增強學(xué)生的工程實踐能力。再比如，在嫦娥五號機械臂研制過程中，課題組前期雖然積累了復(fù)合材料二級加壓擠壓鑄造，多向等溫鍛造和大長徑比薄壁管件熱擠壓，復(fù)合材料尺寸穩(wěn)定化、強韌化和表面改性等技術(shù)，但也面臨著大尺寸軸形零件彎扭同步加載剛度測量等技術(shù)盲點，這要求我們邊干邊學(xué)、邊學(xué)邊干，在干中學(xué)、在學(xué)中干，只有這樣，才能挑起重擔(dān)、干成大事。

4.上好國際交流課?？茖W(xué)研究不能閉門造車，國之重器的打造、青年拔尖人才的培養(yǎng)也一樣。課題組歷來注重國際交流與合作，早在20世紀(jì)80年代初，姚忠凱先生便與日本京都大學(xué)、廣島大學(xué)建立合作聯(lián)系；到20世紀(jì)90年代，課題組又將國際合作擴展到德國亞琛工業(yè)大學(xué)、日本大阪大學(xué)，再到新世紀(jì)以后的香港城市大學(xué)、美國西北大學(xué)、英國布里斯托大學(xué)等，課題組培養(yǎng)的青年教師100%都有1年以上國境外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，通過國際合作不乏產(chǎn)出《自然材料》（Nature Materials）等高水平研究成果。近年來，課題組又先后從國外引進了2名青年教師，其中，1人獲得了國家重點研發(fā)計劃青年科學(xué)家項目資助。課題組的發(fā)展經(jīng)驗表明，沒有國際合作，科學(xué)就難以發(fā)展。只有堅持海納百川、五湖四海、為我所用，才能產(chǎn)出更多、更優(yōu)的科研成果，推動相關(guān)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。

四、哈爾濱工業(yè)大學(xué)輕質(zhì)耐熱金屬基復(fù)合材料課題組青年拔尖人才培養(yǎng)成效

（一）從教學(xué)科研的產(chǎn)出上看，形成了一批具有哈爾濱工業(yè)大學(xué)特色的人才培養(yǎng)成果

近年來，課題組先后承擔(dān)了國家973計劃、863計劃、國家重點研發(fā)計劃、國家自然科學(xué)基金重大項目、探月工程等課題和項目，在《自然材料》（Nature Materials）《材料科學(xué)進展》（Progress in Materials Science）《先進材料》（Advanced Materials）等期刊上發(fā)表論文500余篇，授權(quán)發(fā)明專利100余項，獲國家級教學(xué)成果一等獎1項，省級教學(xué)成果獎二等獎1項，省自然科學(xué)一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項，國防技術(shù)發(fā)明二等獎1項等。

（二）從人生道路的影響上看，培養(yǎng)了一批富有家國情懷的各行業(yè)領(lǐng)軍人才

長期以來，課題組堅持以愛國為底色，培養(yǎng)出的如寧波江豐電子材料股份有限公司董事長兼首席技術(shù)官姚力軍等杰出的科學(xué)家和企業(yè)家，打破發(fā)達國家壟斷格局，填補了國內(nèi)的技術(shù)空白。有的校友將求學(xué)期間從事的金屬基復(fù)合材料擠壓鑄造技術(shù)、殘余應(yīng)力研究等拓展到所從事的工作，推動著相關(guān)領(lǐng)域的持續(xù)創(chuàng)新；還有的校友選擇投身航天國防、扎根東北和中西部地區(qū)等重點單位和行業(yè)，為打造國之重器，推動我國科技自立自強發(fā)揮著生力軍作用。

（三）從學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀上看，成為了國內(nèi)復(fù)合材料領(lǐng)域拔尖人才培養(yǎng)基地

自成立以來，課題組先后培養(yǎng)了2名教育部“長江學(xué)者”特聘教授，2名國家杰出青年基金獲得者，1名教育部新世紀(jì)人才，1名國家海外高層次人才計劃入選者，1名國家百千萬人才工程入選者，以及多名金屬基復(fù)合材料方向的學(xué)科帶頭人，校友遍布浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)院金屬研究所、北京有色金屬研究總院等知名研究機構(gòu)，此外，還有一大批校友供職于中國航天科技集團有限公司、中國航天科工集團有限公司、中國航空發(fā)動機集團有限公司、國家電網(wǎng)有限公司、中國第一汽車集團有限公司、哈爾濱電氣集團有限公司、中國商用飛機有限責(zé)任公司、中國廣核集團有限公司、華為技術(shù)有限公司等關(guān)系著國計民生的企業(yè)，推動金屬基復(fù)合材料在航空、航天、兵器、能源、裝備、汽車等國防和民生領(lǐng)域的持續(xù)應(yīng)用。

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