王健 張晶 王雪雯

摘要：后疫情時(shí)代既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)生活恢復(fù)重建的重要時(shí)期，也是大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)塑造的關(guān)鍵時(shí)期。疫情防控期間多元價(jià)值觀(guān)激烈碰撞，大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校教育者面對(duì)后疫情時(shí)代教育領(lǐng)域產(chǎn)生的一系列衍生問(wèn)題，需要在理念、內(nèi)容、載體、手段等方面，突破現(xiàn)實(shí)之弊，探索全新路徑，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育的紓困與升維。關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代；大學(xué)生黨員；價(jià)值觀(guān)教育中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-4107（2023）04-0089-04

2020年1月以來(lái)，新冠感染疫情在全球迅速蔓延，深刻改變著人類(lèi)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等生產(chǎn)生活各領(lǐng)域。價(jià)值觀(guān)問(wèn)題是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)基本問(wèn)題。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。大學(xué)生正處在個(gè)人生涯的重要發(fā)展階段，也是其世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生黨員作為大學(xué)生群體中的精英，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，對(duì)他們的教育和培養(yǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)發(fā)展和社會(huì)的基本走向。因此，準(zhǔn)確把握后疫情時(shí)代大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育面臨的新境遇，積極探索紓困和升維策略，著力提升大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育的實(shí)效性，是一項(xiàng)重要的理論和實(shí)踐課題。

一、后疫情時(shí)代概述

“后疫情時(shí)代”是一個(gè)新興的概念，不具有廣義內(nèi)涵，而是特指本次新冠感染疫情在某個(gè)國(guó)家或地區(qū)從暴發(fā)、快速發(fā)展到逐漸被有效遏制之后的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，社會(huì)并非處于疫情徹底消失、一切恢復(fù)如前的狀態(tài)，而是疫情隨時(shí)可能從外國(guó)、外地回流，造成小規(guī)模、小范圍暴發(fā)或季節(jié)性發(fā)作的狀態(tài)，而且這種狀態(tài)會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)社會(huì)運(yùn)行各領(lǐng)域都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。就像一個(gè)人大病初愈，并不能完全像生病之前一樣，而是發(fā)生了很多生理、心理、觀(guān)念、行為方式等方面的改變，而且，這種改變往往是不可逆的[1]。簡(jiǎn)言之，后疫情時(shí)代就是指新冠感染疫情防控常態(tài)化的時(shí)代。由于各個(gè)國(guó)家疫情暴發(fā)的時(shí)間、蔓延的程度和防控的效果都不盡相同，所以，“后疫情時(shí)代”對(duì)于不同國(guó)家而言，其起始時(shí)間也不相同。根據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)布的《抗擊新冠肺炎疫情的中國(guó)行動(dòng)》白皮書(shū)，我國(guó)從2020年4月29日開(kāi)始進(jìn)入疫情防控常態(tài)化階段，因此，可以認(rèn)為中國(guó)的“后疫情時(shí)代”于此時(shí)起始。

面對(duì)未知病毒的強(qiáng)勢(shì)突襲，黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民勠力同心、共克時(shí)艱，以強(qiáng)大的精神力量和高效的組織協(xié)調(diào)力，接連創(chuàng)造了許多人間奇跡，最終取得了抗擊疫情的階段性勝利，經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行逐漸從“按下暫停鍵”，逐步轉(zhuǎn)換為穩(wěn)健推進(jìn)復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)市的疫情防控常態(tài)化狀態(tài)。事實(shí)上，本次疫情暴發(fā)強(qiáng)度之猛、感染范圍之廣、傳播速度之快、持續(xù)時(shí)間之久、防控難度之大，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷程中實(shí)屬罕見(jiàn)，給經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行、發(fā)展和治理方式帶來(lái)了重大改變，也給人們帶來(lái)了深刻反思的契機(jī)。

二、后疫情時(shí)代大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

本次新冠感染疫情導(dǎo)致了持續(xù)一定時(shí)間的“全球性休克”，世界格局發(fā)生了重大變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展秩序受到重創(chuàng)，人們的思想觀(guān)念和行為模式也發(fā)生了明顯改變?？梢哉f(shuō)，后疫情時(shí)代既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)生活恢復(fù)重建的重要時(shí)期，也是大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)塑造的關(guān)鍵時(shí)期。疫情防控期間多元價(jià)值觀(guān)激烈碰撞，通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、自媒體等各種渠道不斷沖擊和影響著青年學(xué)生，大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一）后疫情時(shí)代大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育面臨的機(jī)遇

1.中國(guó)抗疫行動(dòng)成為大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育的鮮活教材。新冠感染疫情可以說(shuō)是自新中國(guó)成立以來(lái)發(fā)生的感染范圍最廣、傳播速度最快、防控難度最大的突發(fā)公共衛(wèi)生危機(jī)事件，對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力是一次全方位的重大考驗(yàn)。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視，迅速行動(dòng)，全國(guó)上下嚴(yán)格按照“堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策”的疫情防控總要求貫徹落實(shí)，取得了抗擊新冠感染疫情的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)、殲滅戰(zhàn)的決定性勝利。在疫情防控初期，湖北省武漢市確診病例數(shù)以驚人的速度增長(zhǎng)，黨中央堅(jiān)決果斷作出決策，迅速關(guān)閉離漢離鄂通道，成為有效阻斷病毒大范圍傳播的關(guān)鍵一招。同時(shí)，舉全國(guó)之力支援湖北省和武漢市，迅速開(kāi)展了新中國(guó)成立以來(lái)規(guī)模最大的醫(yī)療和民生物資援助行動(dòng)。自2020年1月24日（除夕夜）到3月8日，從全國(guó)各地和解放軍部隊(duì)調(diào)集了346支國(guó)家醫(yī)療隊(duì)、4萬(wàn)余名醫(yī)護(hù)人員、近1 000名流調(diào)人員馳援湖北。19個(gè)省份以省包市的方式支援湖北省除武漢市以外的城市。從全國(guó)調(diào)集4萬(wàn)多名工程建設(shè)人員、幾千臺(tái)各類(lèi)工程建設(shè)和醫(yī)用設(shè)備，僅僅用時(shí)10多天就建成了總計(jì)2 600張床位的火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院，全國(guó)人民通過(guò)視頻直播時(shí)刻關(guān)注工程建設(shè)進(jìn)度，全世界都看到了中國(guó)“基建狂魔”的稱(chēng)號(hào)果然名不虛傳，類(lèi)似的抗疫行動(dòng)凝聚了強(qiáng)大的民族力量，極大地增強(qiáng)了人民群眾戰(zhàn)勝疫情的必勝信心[2]。見(jiàn)證了我國(guó)不惜一切代價(jià)救治新冠肺炎患者，全力挽救病人生命，世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞由衷贊嘆：“中國(guó)行動(dòng)速度之快、規(guī)模之大，世所罕見(jiàn)，展現(xiàn)出了中國(guó)速度、中國(guó)規(guī)模和中國(guó)效率?！敝袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民抗擊新冠感染疫情的偉大實(shí)踐和由此凝結(jié)而成的抗疫精神，能夠使大學(xué)生黨員切身感受到中國(guó)共產(chǎn)黨應(yīng)對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的強(qiáng)大能力，體會(huì)到中國(guó)集中力量辦大事的突出優(yōu)勢(shì)[3]。另外，我國(guó)在做好自身疫情防控工作的同時(shí)，還及時(shí)、準(zhǔn)確地向國(guó)際社會(huì)分享疫情信息和抗疫經(jīng)驗(yàn)，向國(guó)際組織、其他國(guó)家和地區(qū)提供力所能及的援助，為全球抗疫貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧和中國(guó)力量。我國(guó)在抗擊疫情過(guò)程中的行動(dòng)反映了中國(guó)共產(chǎn)黨時(shí)刻以人民為中心的執(zhí)政理念，展現(xiàn)了中國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任大國(guó)的良好國(guó)際形象，彰顯了我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)。這些內(nèi)容都是鮮活的教育素材，有利于更好地教育引導(dǎo)大學(xué)生黨員將愛(ài)國(guó)情和強(qiáng)國(guó)志自覺(jué)融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的奮斗之中。

2.抗疫榜樣事跡成為大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育的生動(dòng)案例。在疫情防控工作中，醫(yī)護(hù)人員、解放軍舍生忘死、逆行荊楚，流調(diào)人員、基層干警、公務(wù)員、社區(qū)工作者、物資保障運(yùn)輸人員、志愿服務(wù)人員、出租車(chē)司機(jī)、快遞小哥堅(jiān)守崗位、默默奉獻(xiàn)，疫苗和特效藥物研發(fā)人員爭(zhēng)分奪秒、夙夜在公，涌現(xiàn)出了一大批抗疫先進(jìn)典型人物，尤其是各條戰(zhàn)線(xiàn)上的共產(chǎn)黨員，他們不畏艱險(xiǎn)、沖鋒在前，危難時(shí)刻顯本色，充分發(fā)揮了先鋒模范作用。共產(chǎn)黨員、呼吸內(nèi)科學(xué)家、當(dāng)時(shí)已是84歲高齡的國(guó)家衛(wèi)健委高級(jí)別專(zhuān)家鐘南山院士臨危受命，2020年1月18日連夜從廣州奔赴武漢，經(jīng)過(guò)縝密分析研判，不僅首先提出了“不明原因的肺炎疫情”存在“人傳人”的情況，而且領(lǐng)導(dǎo)撰寫(xiě)了相關(guān)診療方案，在疫情防控措施制定、重癥病患救治、醫(yī)療科技攻關(guān)等方面作出了突出貢獻(xiàn)。共產(chǎn)黨員、武漢市金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)張定宇，身處“離炮火最近的地方”、戰(zhàn)斗最先打響的地方，雖然自己是一名“漸凍癥”患者，但仍然步履蹣跚與時(shí)間賽跑，身患絕癥與病毒周旋，顧不上已被感染的妻子，一心只想為患者、為社會(huì)贏(yíng)得時(shí)間，燃起希望之光。還有張文宏、李蘭娟、張伯禮、焦雅輝等眾多優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的抗疫故事感動(dòng)著億萬(wàn)民眾，也為后疫情時(shí)代開(kāi)展大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育提供了生動(dòng)的教學(xué)案例。

3.線(xiàn)上教育平臺(tái)成為大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育的創(chuàng)新載體。新冠感染疫情重創(chuàng)了全世界教育領(lǐng)域，很多國(guó)家陸續(xù)關(guān)閉學(xué)校。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織官方網(wǎng)站發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全世界學(xué)校封閉最高峰出現(xiàn)在2020年4月，截至2020年4月5日，全球194個(gè)國(guó)家的學(xué)校因疫情因素被迫關(guān)閉，15.98億學(xué)生（約占全世界學(xué)生總數(shù)的91.3%）無(wú)法正常上學(xué)[4]。隨著疫情趨緩，部分國(guó)家才逐漸返校復(fù)學(xué)。在疫情全球化的背景下，教育教學(xué)方式發(fā)生了急劇變化。我國(guó)為防止疫情蔓延肆虐，從保護(hù)師生生命健康安全的角度出發(fā)，在暫緩開(kāi)學(xué)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，線(xiàn)上教育成為主要的甚至是唯一的教學(xué)方式。即使在疫情較為平穩(wěn)返校復(fù)學(xué)后，很多學(xué)校也采取線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式。騰訊會(huì)議、釘釘、雨課堂、慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)等各種在線(xiàn)教育教學(xué)平臺(tái)迅速投入使用，我國(guó)實(shí)施了歷史上規(guī)模最大的在線(xiàn)教育實(shí)踐，為貫徹落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求作出了重要貢獻(xiàn)[5]。線(xiàn)上教學(xué)形式成為學(xué)校線(xiàn)下教學(xué)的有益補(bǔ)充和探索，教育信息技術(shù)日漸成為教育創(chuàng)新的溫床。后疫情時(shí)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的程度在加深、領(lǐng)域在拓展、速度在加快，“未來(lái)已來(lái)，將至已至”，線(xiàn)上教育教學(xué)方式為大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育載體創(chuàng)新提供了重要契機(jī)。

（二）后疫情時(shí)代大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育面臨的挑戰(zhàn)

1.國(guó)際輿論斗爭(zhēng)給大學(xué)生黨員帶來(lái)價(jià)值困惑。在新冠感染疫情暴發(fā)之初，西方反華勢(shì)力便迅速提出“中國(guó)病毒”“武漢病毒”“武漢封城侵犯人權(quán)”“病毒中國(guó)制造”等污名化、“甩鍋”、將疫情政治化的錯(cuò)誤言論。盡管中國(guó)抗疫舉措贏(yíng)得了世界衛(wèi)生組織（WHO）和許多國(guó)家的高度肯定，但以美國(guó)政府為代表的西方反華勢(shì)力仍然為了轉(zhuǎn)移本國(guó)民眾對(duì)政府抗疫不力的注意力，掩蓋自身過(guò)錯(cuò)，違背常識(shí)和規(guī)律，將新冠感染溯源這個(gè)科學(xué)問(wèn)題政治化。他們秉持“逢華必反”的“馳名雙標(biāo)”理念，極力宣揚(yáng)“新冠病毒中國(guó)起源論”，利用國(guó)際社會(huì)輿論妖魔化中國(guó)抗疫行動(dòng)，破壞中國(guó)“負(fù)責(zé)任大國(guó)”的國(guó)際形象，全力遏制中國(guó)發(fā)展，對(duì)中國(guó)的發(fā)展環(huán)境造成了非常惡劣的影響[6]。在后疫情時(shí)代，這種論調(diào)仍會(huì)甚囂塵上，西方反華勢(shì)力必將繼續(xù)借新冠感染疫情攻擊中國(guó)特色社會(huì)主義的道路、理論、制度和文化，這將導(dǎo)致相對(duì)缺乏政治鑒別力和判斷力的大學(xué)生黨員產(chǎn)生價(jià)值困惑，弱化他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，后果不堪設(shè)想。

2.個(gè)別負(fù)面事件動(dòng)搖大學(xué)生黨員的理想信念。疫情防控行動(dòng)是對(duì)國(guó)家治理體系、治理能力、治理水平的嚴(yán)峻考驗(yàn)。我國(guó)在開(kāi)展疫情防控初期，醫(yī)療資源短缺、分配不平衡；公共衛(wèi)生力量薄弱；個(gè)別管理服務(wù)部門(mén)缺位、錯(cuò)位、組織協(xié)調(diào)能力不足；個(gè)別商家哄抬物價(jià)、囤積居奇、牟取暴利，大發(fā)國(guó)難財(cái)，嚴(yán)重?cái)_亂了市場(chǎng)秩序，導(dǎo)致民生物資供給不充分、不及時(shí)；個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部失職、瀆職、濫用權(quán)力、對(duì)待群眾態(tài)度生硬惡劣等現(xiàn)象屢現(xiàn)各類(lèi)媒體，激發(fā)了廣大人民群眾對(duì)社會(huì)公平正義的強(qiáng)烈追問(wèn)。個(gè)別負(fù)性事件經(jīng)媒體報(bào)道后，在社會(huì)面迅速發(fā)酵，也受到大學(xué)生黨員群體廣泛關(guān)注，部分大學(xué)生黨員缺乏理性辨析社會(huì)現(xiàn)象的能力，容易以偏概全，認(rèn)為個(gè)別事件就是主流狀態(tài)，自身世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)受到巨大沖擊，進(jìn)而對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力、政府公信力和社會(huì)治理能力、中國(guó)特色社會(huì)主義制度，甚至共產(chǎn)主義理想產(chǎn)生質(zhì)疑，嚴(yán)重影響了大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育。

3.活動(dòng)形式受限影響大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育效果。傳統(tǒng)線(xiàn)下教育的理論內(nèi)容面授、學(xué)習(xí)交流研討、實(shí)地參觀(guān)實(shí)踐、宣講演說(shuō)辯論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作等方式，受疫情防控形勢(shì)制約，不得不全部或部分轉(zhuǎn)換為“線(xiàn)上”“云端”的方式。曾經(jīng)“非主流”的網(wǎng)絡(luò)授課方式，搖身一變成為教育領(lǐng)域的中流砥柱。線(xiàn)上虛擬空間具有平面、局部、單向的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜、形式新穎，對(duì)于青年人具有非常強(qiáng)的吸引力，大學(xué)生對(duì)這一技術(shù)產(chǎn)生高度依賴(lài)并逐漸顯現(xiàn)出異化趨勢(shì)。比如黨建工作隊(duì)伍召開(kāi)線(xiàn)上會(huì)議并傳達(dá)相關(guān)精神，再將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)到群中就完成了一次黨員學(xué)習(xí)，這種“你說(shuō)我聽(tīng)，你發(fā)我收到”的單向傳輸模式極大地限制了大學(xué)生黨員自我思考和感知能力，這種顯性數(shù)量達(dá)標(biāo)、隱形質(zhì)量不過(guò)關(guān)現(xiàn)象的后遺癥正逐步顯現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)世界，每個(gè)人都是輸出者、表達(dá)者、傳播者，導(dǎo)致各類(lèi)信息唾手可得，網(wǎng)絡(luò)空間呈現(xiàn)出價(jià)值觀(guān)多元、知識(shí)高度冗余、真假難辨的狀態(tài)。對(duì)于仍處在成長(zhǎng)過(guò)程中的大學(xué)生黨員，正受到大量未經(jīng)檢驗(yàn)、加工信息的強(qiáng)烈沖擊和灌輸，極易形成碎片化、微偏離化的認(rèn)知。此外，在線(xiàn)教育是一種視窗化、語(yǔ)音化的特定模式，教師看不到學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，無(wú)法及時(shí)得到反饋并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，只能按照計(jì)劃完成講解，學(xué)習(xí)氛圍感不強(qiáng)，學(xué)生狀態(tài)與理解程度均是教師的“盲區(qū)”。這種“在線(xiàn)相聚、下線(xiàn)失蹤”的落差，容易讓大學(xué)生黨員產(chǎn)生孤獨(dú)感和游離感，成為價(jià)值觀(guān)教育路上的絆腳石。

三、后疫情時(shí)代大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育的紓困與升維

新冠感染疫情洶涌來(lái)襲，掀起了根本性教育變革，教育方式由傳統(tǒng)的“四面八方齊聚一堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔搴暮９采弦痪W(wǎng)”，學(xué)生的溝通交流、學(xué)習(xí)方式均轉(zhuǎn)向“網(wǎng)絡(luò)一線(xiàn)牽”模式。面對(duì)后疫情時(shí)代教育領(lǐng)域產(chǎn)生的一系列衍生問(wèn)題，大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育如何紓困與升維，突破現(xiàn)實(shí)之弊，探索全新路徑，是一個(gè)需要審慎思考的重要命題。

（一）建立在中西對(duì)比中深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)具有顯著優(yōu)勢(shì)的思想自覺(jué)

在思想政治教育中，價(jià)值觀(guān)教育是核心和歸宿[7]。價(jià)值觀(guān)就是人關(guān)于善惡、好壞、美丑、得失的判斷依據(jù)、衡量尺度和態(tài)度選擇，它直接決定一個(gè)人的政治立場(chǎng)和道德品質(zhì)[8]。因此，教育引導(dǎo)正處于“拔節(jié)孕穗期”的青年大學(xué)生尤其是大學(xué)生黨員樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)政治辨別力，是高校思想政治教育的應(yīng)然追求。后疫情時(shí)代，面對(duì)西方敵對(duì)勢(shì)力花樣百出的輪番詆毀，高校教育工作者必須站穩(wěn)政治立場(chǎng)，堅(jiān)持以《習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話(huà)》《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》等黨的重要文獻(xiàn)為基本遵循，從黨的百年奮斗歷程和取得的重大成就中看清楚“為什么過(guò)去我們能夠成功”，弄明白“將來(lái)我們要怎樣做才能繼續(xù)成功”，從而教育引導(dǎo)大學(xué)生黨員更加堅(jiān)定自覺(jué)地踐行初心和使命，在新時(shí)代更好地堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。面對(duì)百年未有之大變局，面對(duì)新冠感染疫情在全球肆虐，現(xiàn)實(shí)就是最好的教材，GDP增長(zhǎng)率、新冠肺炎感染率和病死率、各國(guó)抗疫政策和具體舉措、以美國(guó)為代表的西方反華勢(shì)力的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治行徑等都是突破口，需要教育工作者在對(duì)比中講深講透這些事實(shí)和數(shù)據(jù)背后的道理，將“理論辨析”與“情感認(rèn)同”兩個(gè)齒輪緊密咬合，使大學(xué)生黨員深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的顯著優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，循序漸進(jìn)地在明理思辨中將正確的價(jià)值觀(guān)入腦入心，外化于行。

（二）確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)在大學(xué)生黨員教育中的指導(dǎo)性地位

在抗疫行動(dòng)中，中國(guó)首先取得實(shí)質(zhì)性突破，許多成功案例給國(guó)際社會(huì)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。首先，歸根結(jié)底，抗疫成功和中國(guó)能夠保持經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的首要經(jīng)驗(yàn)就是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。黨的十九屆四中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)闡述。理論文獻(xiàn)終歸是枯燥乏味、晦澀難懂的，價(jià)值觀(guān)塑造卻是一個(gè)情感認(rèn)同過(guò)程，情感的產(chǎn)生來(lái)源于體驗(yàn)和實(shí)踐，教育工作者需要將這13個(gè)方面的顯著優(yōu)勢(shì)聯(lián)系實(shí)際案例，具體、詳實(shí)、生動(dòng)地向?qū)W生黨員傳授好，引入體驗(yàn)式、實(shí)踐式的隱性教育方式，使學(xué)生能夠潛移默化地受到熏陶和影響，實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)知到情感認(rèn)同的躍遷。其次，中國(guó)取得抗疫階段性成功的另一個(gè)重要因素是人民?！盀槿嗣裰\幸福、為民族謀復(fù)興”是中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，黨始終將人民的利益放在首位，時(shí)刻把人民的安危冷暖放在心上。在抗疫行動(dòng)中，黨和政府廣泛發(fā)動(dòng)群眾，緊緊依靠群眾，全面打贏(yíng)了一場(chǎng)真正的“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”。人民群眾是歷史的締造者，無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是和平年代，人民群眾始終是黨和國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)后盾。抗疫過(guò)程中，沒(méi)有人民群眾的密切配合，絕不會(huì)取得如此顯著的成效，因此，只要我們相信群眾，依靠群眾，就能戰(zhàn)勝一切困難。最后，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)在疫情防控工作過(guò)程中得到進(jìn)一步確立和鞏固。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)既體現(xiàn)了國(guó)家價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值取向，又彰顯了個(gè)人價(jià)值追求。毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育的邏輯起點(diǎn)就是堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn)的馬克主義價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向。馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)、兼容并蓄的胸懷和品格，我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、西方價(jià)值觀(guān)中的精華部分以及在后疫情時(shí)代得到充分驗(yàn)證的人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，也應(yīng)整合進(jìn)大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育的內(nèi)容體系，這將有助于引導(dǎo)學(xué)生黨員以更加寬廣的胸懷擁抱整個(gè)世界，以促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)共同進(jìn)步為己任，這是共產(chǎn)主義理想信念的核心要義和理論旨?xì)w。后疫情時(shí)代，高校教育工作者應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和人類(lèi)共同體意識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)具有強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感、胸懷全人類(lèi)命運(yùn)的時(shí)代新人。

（三）樹(shù)立人工智能技術(shù)融入大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育的創(chuàng)造性思維

雖然價(jià)值觀(guān)教育是高校思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但價(jià)值觀(guān)高度抽象、凝練、內(nèi)隱，如果教育載體單一、方法手段陳舊、針對(duì)性不強(qiáng)、個(gè)性化不足，必然導(dǎo)致教育實(shí)效性差強(qiáng)人意。尤其是當(dāng)前全社會(huì)正處于新冠感染疫情防控常態(tài)化背景下，教育活動(dòng)形式受到一定程度的制約，人工智能技術(shù)為全面提升大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育的效率、效益和效果提供了現(xiàn)實(shí)可能。人工智能是以大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)和邏輯算法為基礎(chǔ)的技術(shù)，它之所以能夠應(yīng)用于思想政治教育，就是因?yàn)樗軌蛞詳?shù)據(jù)的方式展示、分析、判斷、預(yù)測(cè)人的思想動(dòng)態(tài)和行為規(guī)律[9]。如果數(shù)據(jù)被賦予背景，它就是信息；如果數(shù)據(jù)能夠提煉出規(guī)律，它就是知識(shí)；如果數(shù)據(jù)能夠通過(guò)分析幫助我們正確決策，它就是資源[10]。人工智能對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)和利用，已經(jīng)從隨機(jī)抽取小樣本數(shù)據(jù)發(fā)展到使用完整大數(shù)據(jù)；從追求精確性發(fā)展到全面接受混雜性；從注重因果關(guān)系發(fā)展到更加關(guān)注相關(guān)關(guān)系，這些變化正逐漸成為大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育的創(chuàng)新資源[11]。人工智能時(shí)代，大學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育不能抱殘守缺、固步自封，必須認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)與價(jià)值觀(guān)教育的融合發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢(shì)。教育者要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，主動(dòng)探索人機(jī)協(xié)同育人的契合點(diǎn)，不斷挖掘技術(shù)潛能，充分利用人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)價(jià)值觀(guān)教育創(chuàng)新發(fā)展，使人工智能真正成為大學(xué)生黨員價(jià)值觀(guān)教育的“新引擎”，助力價(jià)值觀(guān)教育向縱深發(fā)展，切實(shí)改變教育效果不明顯的現(xiàn)狀。

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