梁杏偉

2～3歲的幼兒自我意識開始萌芽，以“自我為中心”，還未形成“你”“他”和物權概念，認為所有喜歡的東西都是自己的，所以會出現搶東西的現象。與此同時，他們的語言表達能力有限、交往技巧欠缺、自我控制能力差，當出現矛盾時，出于對自己“利益”的保護，肢體行動會先于語言。

當幼兒與其他同伴交往時出現攻擊性行為，教師首先應保持溫柔而堅定的態(tài)度并告訴幼兒，這是一種不好且不受歡迎的溝通方式。然后用簡單明確的語言喚起幼兒的同情心。比如遇到幼兒搶別人玩具，教師可以說“你搶別人的玩具，別人很不開心”，而不是責備幼兒“好孩子不會搶別人玩具”。隨之，可示范一些同伴間友好交往的做法，如想玩對方玩具時可對同伴說：“我也喜歡這個玩具，可以讓我玩一會兒嗎？”最后，要滿足幼兒對愛和尊重的需要。教師要把幼兒視為與自己平等的個體，與他們進行真誠的情感交流，理解他們的情緒情感。當幼兒用直接的肢體語言表達情緒或想法時，教師可以安撫著幼兒說：“你其實不是故意要打他，只是想玩這個玩具，對嗎？”當教師能夠將幼兒的真實意圖表達出來時，幼兒就會認為教師是理解他的。當幼兒愛和尊重的需要被滿足，其親社會行為的發(fā)生和自我意識的建立會更加積極。