徐士琴

摘? 要：在當(dāng)前的教育背景之下，務(wù)必要快速培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)課程改革的深化進(jìn)行，踐行素質(zhì)教育的理念以及必然要求，這也是立德樹(shù)人教學(xué)的根本任務(wù)。高中階段，政治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要渠道和法寶，學(xué)習(xí)政治能夠幫助學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)和政治認(rèn)同，讓學(xué)生的社會(huì)法律公共參與意識(shí)得到提高，在正確價(jià)值觀的指引之下成為一名合格的學(xué)生，為今后的發(fā)展做好鋪墊。但是現(xiàn)階段，我國(guó)高中政治教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致課堂效率得不到提高。文章基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)展開(kāi)論述，以期為教育工作者提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)貫穿高中學(xué)習(xí)的全過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。高中政治教學(xué)要突出思想道德建設(shè)，關(guān)注立德樹(shù)人理念的順利落實(shí)。培育政治學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅是為了適應(yīng)新課改的需求，也是政治學(xué)科發(fā)展的必然需要，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、使其能夠適應(yīng)社會(huì)、得到終身發(fā)展能力的必備品質(zhì)，具體到高中政治課堂上，核心素養(yǎng)要包括法治意識(shí)、公共參與、理性精神等不同板塊，這些元素是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)

高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)具有教育性和德育功能，和其他類(lèi)型的學(xué)科相比，高中政治能夠讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)性的政治理論和知識(shí)，掌握正確的哲學(xué)思想，但是其也有特殊性，那就是它能夠讓學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習(xí)塑造正確的三觀，培育正確的思想品德。高中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育和個(gè)人成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，在這一階段，學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物有了更全面的思考，因此在這一時(shí)期培育學(xué)生的三觀是非常有必要的，政治學(xué)科教學(xué)中能夠通過(guò)核心素養(yǎng)的培育，教會(huì)學(xué)生用更正確的世界觀來(lái)看待事物，形成辯證的思維，擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高中政治學(xué)科的教師一定要在教學(xué)中貫徹立德樹(shù)人的根本目標(biāo)和追求，以學(xué)生現(xiàn)有的政治認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，調(diào)整教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)整體活動(dòng)適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展和心靈成長(zhǎng)的需求。高中政治學(xué)科在屬性上具有一定的實(shí)踐性和知識(shí)性，因此，在課程教學(xué)中，教師通過(guò)核心素質(zhì)的培育能夠促進(jìn)理論和實(shí)踐相互融合，讓學(xué)生在提高核心素養(yǎng)的同時(shí)豐富學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化情感態(tài)度，提升思維能力。

二、高中政治課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)的意義和價(jià)值

（一）加強(qiáng)對(duì)政治學(xué)科核心素質(zhì)的認(rèn)同

政治學(xué)科是高中教學(xué)體系中的一部分，也是組成教學(xué)體系的一個(gè)基本單元，教學(xué)對(duì)象面對(duì)的是全體學(xué)生，因此從宏觀的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教學(xué)中的理念文化、管理方式無(wú)一不在影響著學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)。政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育必不可少，會(huì)和學(xué)校的文化氛圍管理手段產(chǎn)生一定的聯(lián)系，這也就要求文化建設(shè)內(nèi)容和政治學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)一定要有內(nèi)部邏輯上的相通性。校園文化培育一定要打造學(xué)生的政治認(rèn)同，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所和陣地，主要負(fù)責(zé)培育學(xué)生的科學(xué)精神和文化精神，如果學(xué)校的管理手段太過(guò)死板，學(xué)生沒(méi)有太多的主動(dòng)權(quán)和主動(dòng)地位，那么可能會(huì)讓學(xué)生缺乏法治精神和對(duì)法律的敬畏，也會(huì)讓高中階段的政治教學(xué)沒(méi)有依托的實(shí)踐空間。不同學(xué)校的民主管理有一定的差異性，這可能會(huì)使學(xué)生的政治思想有一定的不同和區(qū)別。借助學(xué)生核心素養(yǎng)的培育能夠督促學(xué)校改進(jìn)管理手段和管理方式，打造全員參與的政治課堂氛圍，形成豐富多彩的政治教育文化。

（二）促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育融入了對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。在高中政治教學(xué)中，要把核心素養(yǎng)的培育要旨貫徹其中，自覺(jué)站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)，讓學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)互動(dòng)的核心位置，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和個(gè)人愿望為主要依托與參照，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力和方法，提高政治學(xué)習(xí)的技能，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及核心素養(yǎng)本身的培育特點(diǎn)，可以把整堂課的學(xué)習(xí)中心放在培育學(xué)生綜合實(shí)踐能力的方面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，突出核心素養(yǎng)的教化作用，在整體教學(xué)過(guò)程中通過(guò)核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。

（三）促進(jìn)政治學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

高中階段正是學(xué)生形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀的黃金時(shí)期，因此要利用好這一階段的黃金契機(jī)把核心素養(yǎng)的培育要求貫徹進(jìn)去，與政治學(xué)科相互融合。一方面，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了相當(dāng)完備的理性邏輯思維，他們能夠運(yùn)用自己的思考和分析對(duì)外界事物進(jìn)行信息攝取和理性分析，對(duì)事物的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判別；另一個(gè)方面，高中政治教學(xué)是架起思想品德教學(xué)和大學(xué)思想政治理論教學(xué)之間的橋梁，因此這一階段的政治學(xué)科具有承上啟下的意味。從學(xué)生本身的角度而言，高中階段的學(xué)生已經(jīng)不再像初中階段那般幼稚，大多數(shù)學(xué)生為了高考而努力，有了較為明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己未來(lái)的人生有一定的規(guī)劃。高中階段，學(xué)生最重要的任務(wù)就是搞好學(xué)習(xí)，高中階段也是學(xué)習(xí)效率最高、學(xué)生最專(zhuān)心的時(shí)期，學(xué)好政治課程本身就存在先天有利優(yōu)勢(shì)，在核心素養(yǎng)的貫徹過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地把理論帶入實(shí)踐和社會(huì)熱點(diǎn)中去分析，學(xué)以致用，更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)培育價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視了對(duì)核心素養(yǎng)的重視和培育

受到高考?jí)毫Φ挠绊?，在高中政治學(xué)科的教學(xué)之中很多教師在思想上不夠重視對(duì)核心素養(yǎng)的培育，整體教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)圍繞著高考的應(yīng)試目的，注重教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，掌握應(yīng)試技巧，這樣的教學(xué)模式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)起到不錯(cuò)的效果，在一定程度上提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)模式過(guò)于僵化，無(wú)法把政治知識(shí)和政治理論內(nèi)化為自身的品行，也就是說(shuō)，政治學(xué)科的基本作用沒(méi)有起到效果，教育初衷無(wú)法得到體現(xiàn)。同時(shí)在政治教學(xué)之中，很多教師沒(méi)有把核心素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的依托點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的方方面面都沒(méi)有得到應(yīng)有的貫徹，不符合素質(zhì)教育背景下對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，這樣不利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育。

（二）教學(xué)方式手段過(guò)于單一

高中政治教學(xué)相對(duì)初中思想品德教學(xué)來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，同時(shí)分布了一定的哲學(xué)理論。因此對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)感到難度陡然增大，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的心理。以哲學(xué)內(nèi)容為例，哲學(xué)這部分內(nèi)容很多學(xué)生在之前并沒(méi)有接觸過(guò)，它是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和方法論的匡扶，但是在整體概念設(shè)計(jì)上較為抽象，學(xué)生無(wú)法深入理解，只能死記硬背，如果教師在教學(xué)中沒(méi)有采用先進(jìn)有效的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，而是采用傳統(tǒng)的方式要求學(xué)生機(jī)械地記憶，那么學(xué)生必然會(huì)失去對(duì)哲學(xué)部分的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生長(zhǎng)期處在這般教學(xué)氛圍和教學(xué)背景之下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得政治學(xué)科索然無(wú)味，只不過(guò)是一門(mén)應(yīng)試的工具，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地吸收和獲取，也無(wú)法形成核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備的核心能力和關(guān)鍵素質(zhì)。

四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)建議

（一）開(kāi)展時(shí)政引導(dǎo)，增加政治認(rèn)同

在高中政治教學(xué)中，時(shí)政教學(xué)是非常重要的組成部分，結(jié)合時(shí)政教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)框架和內(nèi)容進(jìn)行豐富，也能夠讓學(xué)生站在時(shí)事政治的角度對(duì)世界和社會(huì)發(fā)展規(guī)律有更加清醒的認(rèn)知。高中教師在講解政治教材的基本內(nèi)容之后，可以為學(xué)生補(bǔ)充時(shí)事政治的有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)播放時(shí)政視頻、宣傳時(shí)事政治資料等形式，把社會(huì)熱點(diǎn)事件或世界熱點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)作案例材料，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中正確認(rèn)知問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如在“公民的政治參與”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)之中，教師就可以當(dāng)前大熱的公共抗疫行動(dòng)作為教學(xué)材料，以公民的政治參與權(quán)利為角度認(rèn)識(shí)我國(guó)抗疫舉措和抗疫效果優(yōu)勢(shì)在哪里，亮點(diǎn)在何處。通過(guò)我國(guó)和世界各國(guó)的抗疫舉措對(duì)比，使學(xué)生更好地了解我國(guó)公民的政治參與權(quán)利和政治義務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感。

（二）打造良好的教學(xué)情境

高中政治學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性特征，這一特征是政治學(xué)科的天然屬性決定的，有些理論尤其是哲學(xué)部分，較為晦澀難懂，如果僅憑抽象的方式進(jìn)行講解，學(xué)生恐怕在短時(shí)間之內(nèi)很難認(rèn)同。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以采用政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形式使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活認(rèn)知和靈活運(yùn)用。要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)就一定要提高學(xué)生的公共參與意識(shí)，這本身就是核心素養(yǎng)的重要組成環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把政治理論和學(xué)生的公共參與結(jié)合，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式具化學(xué)生的感知。具體而言，教師可以在政治教學(xué)情境之中融入學(xué)生的多元生活要素，使學(xué)生站在一個(gè)普通公民和普通學(xué)生的角度了解政治和日常生活之間有哪些聯(lián)系。比如在課堂上教師可以結(jié)合教材，為學(xué)生打造民主選舉的模擬場(chǎng)景，用選班干部的形式來(lái)模擬公民選舉和公務(wù)員考試，這樣的形式能夠讓學(xué)生更好地理解學(xué)科素材與學(xué)科內(nèi)容，并進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性需求，展開(kāi)小組教學(xué)

在開(kāi)展高中政治教學(xué)時(shí)，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，通過(guò)自己的方式和合適的手段拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生充分信任的情感。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，也要聯(lián)系課堂的實(shí)際現(xiàn)象和問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如拋出一個(gè)具有爭(zhēng)議性和探討價(jià)值的問(wèn)題和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小組討論和積極思考，養(yǎng)成小組之間相互合作的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)政治學(xué)科的熱情。利用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同思維和觀點(diǎn)上的碰撞和交融，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。教師要對(duì)高中政治教學(xué)的內(nèi)容做好備課的充分研究，不能因?yàn)橛卸嗄杲?jīng)驗(yàn)就不認(rèn)真?zhèn)湔n，相反政治學(xué)科是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的科目，教師在備課的過(guò)程中可以加入一些社會(huì)熱點(diǎn)或社會(huì)有爭(zhēng)議的現(xiàn)象作為教學(xué)素材，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探討欲望。比如在教學(xué)哲學(xué)部分唯物主義和唯心主義觀點(diǎn)的時(shí)候，就可以利用多媒體課件加入豐富的資料輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好完成課件的制作。在大屏幕上播放唯心主義和唯物主義代表人物的觀點(diǎn)，還要注意不要僅通過(guò)文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，最好的方式是收集具有代表性的視頻資料，闡述唯物主義和唯心主義的總觀點(diǎn)之下產(chǎn)生了哪些不同的哲學(xué)流派和哲學(xué)分支，這些哲學(xué)觀點(diǎn)對(duì)世界、對(duì)人類(lèi)有怎樣的影響。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生既可以單獨(dú)思考獨(dú)立完成任務(wù)，也可以相互交流，彼此溝通，交換觀點(diǎn)和認(rèn)知，形成良性的政治學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。

（四）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的整合與利用

高中政治教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性特征，關(guān)系到時(shí)事政治以及社會(huì)熱點(diǎn)的部分。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要采取多種渠道和手段，加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)資源的整合與利用，擴(kuò)充政治教學(xué)的原有素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，在資源整合的過(guò)程中不能單打獨(dú)斗，也不能閉門(mén)造車(chē)，形成信息孤島，要和學(xué)生相互交流展開(kāi)溝通，了解學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)有怎樣的興趣和愛(ài)好，心中是否對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)生近階段的心理狀態(tài)和思想表現(xiàn)來(lái)搜尋有價(jià)值的資料，借助互聯(lián)網(wǎng)作為工具和介質(zhì)，對(duì)有價(jià)值的信息展開(kāi)搜羅。這一過(guò)程也可以由學(xué)生參與其中，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和不斷地完善，學(xué)生在掌握了政治教材的基本內(nèi)容和框架時(shí)可以通過(guò)多樣性的發(fā)散思維來(lái)進(jìn)行有效的探索，甚至對(duì)某些觀點(diǎn)可以提出自己的不同意見(jiàn)進(jìn)行批判，提高政治學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師也要以課本知識(shí)為綱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做好整合，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架和系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下的時(shí)間對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行資料的搜索，也可以向教師提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自信心。

綜上所述，以核心素養(yǎng)作為培育角度的高中政治課堂教學(xué)需要采取行之有效的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施政治引導(dǎo)，增加學(xué)生的政治認(rèn)同，通過(guò)打造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的政治公共參與，提高高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在備課階段還要做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案件和教學(xué)素材的收集，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)可以采用小組教學(xué)的手段和方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化訴求，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的多重渴望。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）