核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革策略研究

作者簡(jiǎn)介：王丹（1981～），女，漢族，廣西柳州人，深圳市龍崗區(qū)寶沙一路寶龍學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

摘 要：核心素養(yǎng)教育理念在為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作指明發(fā)展方向、帶來(lái)創(chuàng)新發(fā)展助力的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)提出更高要求?；诖耍聲r(shí)期背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)作為小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的重要導(dǎo)向，探索更加科學(xué)合理、行之有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。故而，文章分析了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革取向與變革要點(diǎn)，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)教育；英語(yǔ)課程；教學(xué)變革取向；教學(xué)變革要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）14-0078-05

核心素養(yǎng)導(dǎo)向背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師為順利實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革目標(biāo)，需要結(jié)合新課標(biāo)要求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求展開分析。新課標(biāo)明確提出：要凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)完成普及，拓寬現(xiàn)代小學(xué)生信息獲取渠道與知識(shí)獲取途徑，課堂教學(xué)活動(dòng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)與信息的唯一途徑，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在此形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)素質(zhì)教育理念，確保小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，不僅滿足課程改革需求，同時(shí)滿足不同層次、不同類型小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

一、 小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)分析

新時(shí)期背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)需要落實(shí)素質(zhì)教育理念，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)，加大教學(xué)改革力度，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力與英語(yǔ)語(yǔ)言能力展開有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)課程獨(dú)特的育人功能，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學(xué)生擁有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)，因此，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)更加注重凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、合作參與能力。單就英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)展開分析，主要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力方面、文化意識(shí)方面、思維品質(zhì)方面以及學(xué)習(xí)能力方面展開有效培養(yǎng)。其中語(yǔ)言能力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力、語(yǔ)言交際能力，而思維品質(zhì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思考辨析能力、邏輯分析能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及知識(shí)理解能力，引導(dǎo)學(xué)生借助英語(yǔ)開展跨文化交流、多文化交際，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在文化意識(shí)層面，需要確保精準(zhǔn)解讀不同國(guó)家的文化內(nèi)涵，掌握文化差異相關(guān)內(nèi)容，順利完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、語(yǔ)言交際能力以及英語(yǔ)情感策略。通過以上方面培養(yǎng)，可以助力學(xué)生順利成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的個(gè)體，并且在后續(xù)更深層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，擁有更加積極向上、出色亮眼的表現(xiàn)，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生更加系統(tǒng)地開展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革取向

（一）核心素養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)課程育人價(jià)值的重要體現(xiàn)

新課標(biāo)明確提出：英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)深度貫徹、全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有理想、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。將其作為落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念，科學(xué)制定英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語(yǔ)課程教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的限制與制約，加大教學(xué)材料建設(shè)力度，針對(duì)教師開展培訓(xùn)活動(dòng)。這一理念進(jìn)一步明確核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)地位，為此小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以課程育人為出發(fā)點(diǎn)，將促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為課程教學(xué)目標(biāo)，深入落實(shí)素質(zhì)教育理念，完成立德樹人這一育人任務(wù)。

1. 創(chuàng)新課程性質(zhì)

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革工作應(yīng)當(dāng)秉承創(chuàng)新原則，凸顯小學(xué)英語(yǔ)課程人文性特征與工具性特征，明確小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力展開有效培養(yǎng)，同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)生的文化判斷、愛國(guó)情懷、正確價(jià)值觀念、人生觀念與世界觀念展開有效培養(yǎng)，凸顯小學(xué)英語(yǔ)課程基礎(chǔ)性特征、綜合性特征以及時(shí)間性特征。創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)建立在文化自信的基礎(chǔ)上，指出英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興方面的突出作用，創(chuàng)新課程性質(zhì)，要求小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)在教會(huì)學(xué)生如何完成語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，借助英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，借助英語(yǔ)萃取一系列文明成果，并且面向世界各國(guó)講好中國(guó)故事。

2. 制定完善的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確提出：小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)助力學(xué)生堅(jiān)定文化自信心與正確的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及奉獻(xiàn)精神。在拓寬學(xué)生國(guó)際視野的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力以及跨文化交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判思維以及創(chuàng)造思維等思維能力。確保學(xué)生在紛亂復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)會(huì)自主思考、合作探究以及實(shí)驗(yàn)操作，突出英語(yǔ)課程對(duì)現(xiàn)代學(xué)生終身發(fā)展與成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。新課標(biāo)明確提出：核心素養(yǎng)有助于學(xué)生形成語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)輸出、能力培養(yǎng)與價(jià)值觀形成有機(jī)融合，滿足學(xué)生終身發(fā)展需求以及社會(huì)整體發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念與行為觀念。具體而言，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力以及思維品質(zhì)在內(nèi)的一系列必備品質(zhì)、必備能力，各個(gè)方面知識(shí)相互關(guān)聯(lián)。其中語(yǔ)言能力是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵要素；文化意識(shí)著重體現(xiàn)在核心素養(yǎng)的價(jià)值取向方面；思維品質(zhì)精準(zhǔn)反映核心素養(yǎng)的心智特征；學(xué)習(xí)能力是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素所在。學(xué)科核心素養(yǎng)將四方面融為一體，呈現(xiàn)整體性特征、綜合性特征，反映課程教育價(jià)值觀與本質(zhì)觀，深度貫徹、全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

（2）單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)建設(shè)的核心參考依據(jù)，為課程目標(biāo)建設(shè)工作指明發(fā)展方向，而教學(xué)活動(dòng)需要得到教學(xué)目標(biāo)的支撐。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，選擇與之相應(yīng)的教學(xué)方式。新課標(biāo)明確提出：小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合單元教學(xué)主題，深度探索、深度挖掘育人價(jià)值，明確單元育人目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展需求，結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念，為制定單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)提出針對(duì)性建議。與此同時(shí)，對(duì)依據(jù)目標(biāo)、制定目標(biāo)持續(xù)性評(píng)價(jià)，提出較為明確的要求，順利達(dá)成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。需要注意的是，素質(zhì)教育工作并非一蹴而就，需要在實(shí)施單元整體教學(xué)環(huán)節(jié)，秉承循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。由此可見，單元教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)細(xì)致劃分的育人目標(biāo)，新課標(biāo)教學(xué)建議進(jìn)一步明確單元育人藍(lán)圖。首先，在單元目標(biāo)制定之前，教育人員應(yīng)當(dāng)深度研讀教材、深度分析單元教學(xué)內(nèi)容，其中包括學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)需要掌握的技能以及知識(shí)。其次，在深度分析單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探索語(yǔ)篇育人功能與單元內(nèi)部語(yǔ)篇內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，新課標(biāo)在一系列教學(xué)建議當(dāng)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)需要結(jié)合單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建完整的目標(biāo)體系，助力學(xué)生逐步構(gòu)建單元主題完整認(rèn)知，形成正確的價(jià)值觀念與人生態(tài)度，各個(gè)層級(jí)目標(biāo)需要將核心素養(yǎng)綜合理念融入其中。

例如：結(jié)合目前形勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教師所制定的教學(xué)目標(biāo)更加注重整體性特征、教育性特征與綜合性特征，將培養(yǎng)文化意識(shí)、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力融為一體，精心設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生借助自身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，順利形成價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度判斷標(biāo)準(zhǔn)以及觀點(diǎn)判斷標(biāo)準(zhǔn)，更加注重在課程教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。舉例說明：在單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以將全體學(xué)生分為人數(shù)均等的若干學(xué)習(xí)小組，打造學(xué)習(xí)共同體，要求學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)依次發(fā)言，發(fā)表自身的見解，并且將自身最喜歡的方式記錄下來(lái)，在集體發(fā)言環(huán)節(jié)發(fā)表，與同伴分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。在小組發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)得到有效培養(yǎng)，而在傾聽其他小組成員發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力以及閱讀理解能力同樣得到有效培養(yǎng)。

（二）科學(xué)選擇課程內(nèi)容是落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要基礎(chǔ)

眾所周知，課程內(nèi)容是課程教學(xué)活動(dòng)開展的核心要素，是課程教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，同時(shí)也是達(dá)成英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的重要載體。學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以精準(zhǔn)反映課程價(jià)值觀，用于順利完成課程知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法學(xué)習(xí)目標(biāo)，承載知識(shí)內(nèi)涵與價(jià)值觀念。

1. 創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生本質(zhì)變化，著重體現(xiàn)在育人價(jià)值觀與教學(xué)內(nèi)容的整合方面。課程教學(xué)內(nèi)容包括文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)主題、英語(yǔ)知識(shí)、文本內(nèi)容以及語(yǔ)言技能等六項(xiàng)要素，涉及三大主題范疇。其中文本內(nèi)容包括書面文字、音頻資料、視頻資料以及數(shù)碼資料在內(nèi)的文體素材；英語(yǔ)知識(shí)包括英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法在內(nèi)的英語(yǔ)要素；文化知識(shí)主要包括科學(xué)知識(shí)以及國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化知識(shí)；語(yǔ)言技能包括聽說讀寫四項(xiàng)技能；學(xué)習(xí)策略主要包括基礎(chǔ)認(rèn)知策略、語(yǔ)言交際策略、情感交流策略以及元認(rèn)知策略；教學(xué)主題為課程教學(xué)內(nèi)容需要規(guī)定知識(shí)范疇。語(yǔ)篇作為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的必備載體，語(yǔ)言知識(shí)與一系列文化知識(shí)是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的核心，同時(shí)也是學(xué)生文化品格培養(yǎng)、語(yǔ)言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；語(yǔ)言技能是學(xué)生獲取知識(shí)、重構(gòu)知識(shí)體系，表達(dá)個(gè)人情感與思想的重要手段，同時(shí)也是學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展、語(yǔ)言能力發(fā)展的重要途徑；學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件與關(guān)鍵品質(zhì)。新課標(biāo)內(nèi)容作為相互關(guān)聯(lián)的整體，處于相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充狀態(tài)，通過充分發(fā)揮主題功能，具備連接其他要素的功能與作用，促進(jìn)學(xué)生可以借助一系列學(xué)習(xí)策略與語(yǔ)言技能，完成語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，深度探究教學(xué)主題的意義所在，精準(zhǔn)掌握文本內(nèi)容所呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生理性思考課程內(nèi)容，引入學(xué)科當(dāng)中特定的事件原理以及問題處理方式，課程內(nèi)容除最為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)事實(shí)、基礎(chǔ)觀念與基礎(chǔ)概念之外，同時(shí)包括學(xué)科知識(shí)的處理方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)篇為依托、以主題為核心引領(lǐng)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)、遷移知識(shí)等綜合體現(xiàn)開展整體性學(xué)習(xí)，換言之，針對(duì)教學(xué)主題的意義展開深度探究活動(dòng)，是學(xué)生獲取語(yǔ)言技能以及學(xué)習(xí)策略的過程，同時(shí)也為學(xué)生正確價(jià)值觀培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 結(jié)合課程理念，重組教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容是課程內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)的具體展現(xiàn)形式，教師需要將隱藏在英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的優(yōu)質(zhì)資源深度挖掘出來(lái)，并且制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，將課程教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容順利轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容方可得到實(shí)質(zhì)性落實(shí)，順利達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)明確提出：小學(xué)英語(yǔ)教師需要始終秉承正確的課程觀念、教材觀念以及教學(xué)觀念，將教材作為開展教學(xué)活動(dòng)的核心參考依據(jù)，深度研讀教材，突破傳統(tǒng)教材限制與制約。始終秉承思想性原則，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲取與中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源，選擇具備完整性、真實(shí)性、多樣性特征的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)材料。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以引入教學(xué)主題相關(guān)的英文短句以及英文繪本等多元化資源。結(jié)合教學(xué)主題意義展開深度探究，引入與教學(xué)主題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，確保課內(nèi)外教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充與相互促進(jìn)。為充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合文本內(nèi)容，引進(jìn)與之相應(yīng)的視頻短片，供學(xué)生開展自我反思。由此可見，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求以及新課標(biāo)要求，不斷優(yōu)化、不斷創(chuàng)新英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容極為關(guān)鍵。

三、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革的要點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言交際環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)開展的核心目的在于引導(dǎo)學(xué)生借助英語(yǔ)知識(shí)完成交際任務(wù)，滿足學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)需求、工作需求與生活需求。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生真實(shí)發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合讀寫能力發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生借助自身所掌握的知識(shí)完成交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)欲望，顯著提升學(xué)生語(yǔ)言理解能力以及知識(shí)輸出能力。小學(xué)時(shí)期處于學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備并不充盈，入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生并未形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)枯燥乏味的機(jī)械式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。為有效解決這一問題，小學(xué)英語(yǔ)教師需要營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，在潛移默化之中對(duì)學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的自主發(fā)展空間與自主展現(xiàn)空間。

例如：小學(xué)英語(yǔ)教師需要從各個(gè)層面、各個(gè)角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境，與學(xué)生展開平等互動(dòng)、平等交流。必要時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以選擇全英文授課，在學(xué)生聽不懂的部分，適當(dāng)放慢語(yǔ)速，確保學(xué)生聽清每個(gè)單詞的發(fā)音，并且為每一句話進(jìn)行注釋，確保學(xué)生可以精準(zhǔn)掌握教師所呈現(xiàn)的內(nèi)容，借助課余時(shí)間開展模仿式訓(xùn)練，將自身所掌握的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，順利完成口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)。與此同時(shí)，借助課程教學(xué)內(nèi)容，有助于拓寬學(xué)生記憶空間。舉例說明：在“animal”單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以順勢(shì)引入與單詞相關(guān)的動(dòng)物名詞，并且向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，要求學(xué)生回答各種動(dòng)物的特征，并且鼓勵(lì)學(xué)生借助經(jīng)典句式表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。順利完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，消除學(xué)生的畏難情緒與焦慮心理。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力與知識(shí)應(yīng)用能力，確保學(xué)生英語(yǔ)能力得到有效培養(yǎng)。

（二）科學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

眾所周知，實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充，同時(shí)也是學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的有效途徑。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師需要保證實(shí)踐教學(xué)效率，把握課程教學(xué)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，秉承趣味性教學(xué)原則，引入學(xué)生喜聞樂見的趣味性元素以及游戲活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。其次，借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生展開平等互動(dòng)、平等交流，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生可以結(jié)合自身所掌握的知識(shí)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，引入美式生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在特定的情境當(dāng)中開展互動(dòng)與交流，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如：在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，引入一系列生活化元素與趣味性元素，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，完成知識(shí)內(nèi)化與知識(shí)遷移。具體而言，教師可以結(jié)合文本當(dāng)中的關(guān)鍵詞，科學(xué)設(shè)定教學(xué)問題，并且設(shè)置生活化教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生討論興趣。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要引入合作教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化、探索英語(yǔ)知識(shí)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自身的見解與觀點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力得到有效培養(yǎng)，不斷拓寬學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備，助力學(xué)生順利完成英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。

（三）文本朗讀訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練相融合

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，而寫作則是學(xué)生輸出知識(shí)的重要途徑，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，豐富的語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將拓寬學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備作為主要教學(xué)任務(wù)，提升對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的重視程度，分析閱讀與寫作之間的關(guān)系，注重開展文本朗讀訓(xùn)練以及讀寫結(jié)合訓(xùn)練。這樣一來(lái)，可以確保學(xué)生綜合性開展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。

例如：小學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)文本朗讀訓(xùn)練保持高度重視，并且將默讀環(huán)節(jié)與朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)相融合，通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，并且通過默讀訓(xùn)練熟悉文本當(dāng)中的關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵詞組。通常而言，朗讀訓(xùn)練需要在默讀訓(xùn)練之前，并且占據(jù)更多時(shí)間，待學(xué)生精準(zhǔn)掌握文章的核心主旨與關(guān)鍵段落之后，默讀效率穩(wěn)固提升，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)其中的生僻詞匯，學(xué)習(xí)效率得到有效保障。另外，教師需要對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)保持高度重視，閱讀與寫作之間存在密不可分的關(guān)聯(lián)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的反饋信息，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所遇到的各項(xiàng)問題，對(duì)上一階段的小學(xué)英語(yǔ)課程教育活動(dòng)做出針對(duì)性優(yōu)化與調(diào)整，精準(zhǔn)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與發(fā)展需求，學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)，會(huì)不自覺地開展默讀，并且回顧文本內(nèi)容，學(xué)生在讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)開展反復(fù)閱讀，有助于學(xué)生順利完成新知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)教育理念與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)高度契合，二者之間具有諸多互通之處。在此形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言交際環(huán)境、文本朗讀訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練相融合、結(jié)合課程理念重組教學(xué)內(nèi)容、制定完善的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等方式開展課程教學(xué)改革工作。在顯著提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展、英語(yǔ)綜合能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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