［摘要］數(shù)字時(shí)代催生電視新聞生產(chǎn)的新范式，在技術(shù)不斷迭代的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，高校厘清電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的變與不變尤為重要。文章結(jié)合電視新聞行業(yè)現(xiàn)狀及學(xué)生訴求，分析數(shù)字時(shí)代電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)所面臨的困境，并基于此提出三條改革路徑，即“走出去”與“走進(jìn)來(lái)”、消壁壘促合作、補(bǔ)常識(shí)增見識(shí)，以期為數(shù)字時(shí)代電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)提供參考。

［關(guān)鍵詞］電視編導(dǎo)；人才培養(yǎng)；雙重身份

20世紀(jì)80年代前，電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)主要依賴北京廣播學(xué)院以及各地建立的中專廣播學(xué)校。1985年起，中國(guó)人民大學(xué)等綜合大學(xué)的新聞學(xué)院（系）先后開設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)點(diǎn)［1］，打破了北京廣播學(xué)院作為唯一一所面向全國(guó)“為整個(gè)廣播電視戰(zhàn)線培養(yǎng)專門人才的高等院?！保?］的格局，由此廣電傳媒教育開啟擴(kuò)張之路。在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)被改為廣播電視學(xué)，隸屬文學(xué)學(xué)科門類下的新聞傳播學(xué)大類，具有人文社科專業(yè)特征。1998年，培養(yǎng)電視編導(dǎo)人才的另一對(duì)口專業(yè)—廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)立［3］，屬于藝術(shù)學(xué)門類下的戲劇與影視學(xué)科，具有鮮明的藝術(shù)創(chuàng)意特征。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生是電視節(jié)目編導(dǎo)人才的重要來(lái)源。

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字化正在改變電視編導(dǎo)職業(yè)范式。根據(jù)第50次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2022年6月，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模達(dá)9.62億，占網(wǎng)民整體的91.5%。隨著短視頻成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要應(yīng)用，電視媒體自成一體的行業(yè)壁壘已不復(fù)存在，電視新聞生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)和流程隨之改變。這一變化反映到教育界，則表現(xiàn)為根據(jù)傳統(tǒng)媒體職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的高校人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)需求之間產(chǎn)生脫節(jié)。作為高校電視編導(dǎo)培養(yǎng)體系中的主干課程，電視新聞實(shí)務(wù)類課程（涉及采、寫、編、評(píng)等內(nèi)容）進(jìn)行課程改革的迫切性凸顯。因此，文章試圖結(jié)合電視新聞行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生訴求，透視數(shù)字時(shí)代電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)所面臨的困境以及改革方向。

一、培養(yǎng)對(duì)象：雙重身份建構(gòu)下的學(xué)生主體

學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，其自主意識(shí)在課堂教學(xué)中往往被忽略，這對(duì)電視編導(dǎo)教育而言極為不利。而電視編導(dǎo)專業(yè)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即學(xué)生既是培養(yǎng)對(duì)象，又是新媒體的深度用戶?，F(xiàn)今的00后大學(xué)生作為“網(wǎng)生一代”，對(duì)社交媒體和前沿應(yīng)用既有操作上的嫻熟，也有文化上的適切，這是一種成長(zhǎng)環(huán)境賦予的優(yōu)勢(shì)。因此，如果電視編導(dǎo)教育忽視學(xué)生自主意識(shí)，不能在學(xué)生社會(huì)性習(xí)得的基礎(chǔ)上予以提煉、深化、激發(fā)其優(yōu)勢(shì)，僅通過(guò)“滿堂灌”方式向?qū)W生傳輸知識(shí)，則容易削弱學(xué)生的先天優(yōu)勢(shì)，使其學(xué)習(xí)興趣和效果大大下降。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，成為高校電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)非常重要的一環(huán)。

筆者以南京傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的電視新聞報(bào)道課程為研究對(duì)象。該校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，在同類專業(yè)中具有一定的代表性，開設(shè)于第4學(xué)期的電視新聞報(bào)道課程作為該專業(yè)電視編導(dǎo)方向（以下簡(jiǎn)稱電編）學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生電視新聞實(shí)務(wù)能力的主干課程。筆者于2021年5月、2022年11月對(duì)該專業(yè)2018級(jí)專轉(zhuǎn)本、2019級(jí)、2021級(jí)電編學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷293份，其中已參加過(guò)此課程教學(xué)的2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)生171人，尚未參與此課程教學(xué)的2021級(jí)學(xué)生122人。網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷從課程內(nèi)容設(shè)置、授課模式、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)效果評(píng)判、學(xué)習(xí)存在問(wèn)題等方面收集學(xué)生意見。調(diào)查顯示，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，81.2%的學(xué)生認(rèn)為電視新聞報(bào)道課程不能拘泥于傳統(tǒng)新聞形式，應(yīng)加入視頻新聞創(chuàng)作的訓(xùn)練內(nèi)容，并且希望以視頻新聞為重。在授課模式方面，79.9%的學(xué)生認(rèn)為小班授課更方便教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)方法運(yùn)用方面，案例分析法、小組討論法、實(shí)踐法等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式更受學(xué)生青睞。在學(xué)習(xí)存在問(wèn)題方面，選擇“找選題困難、采訪對(duì)象不配合”這一選項(xiàng)的學(xué)生的比例高達(dá)69.5%，此外“團(tuán)隊(duì)意見難以統(tǒng)一，合作困難”以及“拍攝或剪輯設(shè)備缺乏”選項(xiàng)分別以48.5%、47.4%的比例位列第二、三位。從中可看出團(tuán)隊(duì)合作成為電編學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的一道難題。學(xué)生的訴求為電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)體系改革提供了有益參考，下文筆者將從就業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式三個(gè)方面予以探討。

二、為誰(shuí)培養(yǎng)：行業(yè)變遷引發(fā)“出口端”轉(zhuǎn)向

20世紀(jì)90年代以來(lái)，傳媒教育開始快速發(fā)展，以新聞傳播學(xué)科為例，新聞傳播教學(xué)點(diǎn)30年間增加了67.5倍，截至2013年，新聞傳播類專業(yè)在校本科生達(dá)23萬(wàn)人［4］，而包括廣播電視編導(dǎo)在內(nèi)的影視藝術(shù)類專業(yè)更為火熱，每年產(chǎn)生近50萬(wàn)畢業(yè)生［5］。龐大的畢業(yè)生群體與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代日漸式微的廣電行業(yè)形成鮮明的對(duì)比，傳媒行業(yè)外部的變革力量和行業(yè)內(nèi)部的融合重構(gòu)使得電視編導(dǎo)人才的“出口端”發(fā)生急速轉(zhuǎn)變。中國(guó)記協(xié)網(wǎng)發(fā)布的《中國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示，2014年—2022年，全國(guó)新聞?dòng)浾哧?duì)伍從25.8萬(wàn)人下降到19.4萬(wàn)人，其中報(bào)紙出版業(yè)記者流失比例為29.1%，廣電行業(yè)記者流失比例為21.6%［6］。與之相反，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)表現(xiàn)對(duì)傳媒專業(yè)學(xué)生強(qiáng)勁的吸納力，以2020年人社部發(fā)布的新興職位“全媒體運(yùn)營(yíng)師”為例，其職能范疇與電視編導(dǎo)人才的匹配度極高，因此其也成為電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的重要出口，這對(duì)電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

三、培養(yǎng)什么：數(shù)字革命引發(fā)新聞范式更新

自2014年中共中央將“媒體融合”提升至國(guó)家戰(zhàn)略層面，各媒體內(nèi)部對(duì)人才的需求發(fā)生了較大變化，表現(xiàn)為對(duì)“技能融合”和“技藝精?！保?］兩種類型人才的迫切需求。“技能融合”對(duì)應(yīng)“全媒體人才”，這類人才具備全媒體生產(chǎn)、傳播、運(yùn)營(yíng)、管理等相關(guān)能力，勝任全媒體流程與平臺(tái)發(fā)展要求［8］?！凹寄芫珜！眲t指某一傳媒領(lǐng)域的專才，以滿足行業(yè)高度分工、崗位細(xì)化的需求。但無(wú)論是全才還是專才，熟練掌握新媒體技能已成為電視編導(dǎo)職業(yè)的必備。與傳統(tǒng)電視新聞相比，以短視頻為主要形式的視頻新聞具有如下特征：在理念上，由傳統(tǒng)的事實(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樯缃换捏w驗(yàn)導(dǎo)向［9］；在內(nèi)容上，主流媒體淡化傳統(tǒng)電視的敘事結(jié)構(gòu)，其短視頻新聞往往呈現(xiàn)去故事化、去播報(bào)化和記者弱化的特點(diǎn)［10］，一些媒體在抖音等平臺(tái)以高情感、瑣碎化、生活化的非原創(chuàng)短視頻獲取傳播力［11］；在表現(xiàn)形式上，由于移動(dòng)媒體不同于電視的終端特征及觀看場(chǎng)景，傳統(tǒng)媒體時(shí)代被認(rèn)為更具專業(yè)性的視聽語(yǔ)言形式，如特寫鏡頭、推拉搖移鏡頭等形式并沒(méi)有被證實(shí)對(duì)播放量產(chǎn)生正面影響，而搖鏡頭、特效轉(zhuǎn)場(chǎng)等視覺(jué)形式因不適合移動(dòng)端近距離觀看，對(duì)播放量反而產(chǎn)生負(fù)面效果［12］。因此，未來(lái)的電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)如不隨之調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，則容易產(chǎn)生南轅北轍的效果。

四、如何培養(yǎng)：培養(yǎng)體系的變與不變

在數(shù)字時(shí)代，電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)需要從思想上厘清教育理念的變與不變，把握時(shí)代變遷中新聞的恒常性，而這也考驗(yàn)教育者的洞察力。

劉蒙之等在《2018傳媒業(yè)需要什么樣的人才？》一文中記錄了50余位知名傳媒學(xué)界、業(yè)界專家的人才觀，抓住人才培養(yǎng)的“核心要義”成為諸多專家的共識(shí)［13］。概而言之，傳統(tǒng)媒體時(shí)代衡量記者的標(biāo)準(zhǔn)，如新聞采訪能力、真相獲取能力、新聞闡釋能力、事實(shí)核查能力，仍是新媒體人才孜孜以求的才能。因此，電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)不能停留在追逐眼花繚亂的“術(shù)”層面，而要守住新聞專業(yè)不變之“道”，在此基礎(chǔ)上適時(shí)求變，調(diào)整培養(yǎng)模式和方法。

（一）“走出去”與“走進(jìn)來(lái)”

電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)可采取“開放式教學(xué)”，延伸課堂邊界，提倡學(xué)生從課堂“走出去”。例如，南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院的實(shí)驗(yàn)自媒體“NJU核真錄”、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的“清影工作坊”，學(xué)生在其中通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練均取得良好的學(xué)習(xí)效果。在筆者的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生也表達(dá)對(duì)參與行業(yè)實(shí)踐的強(qiáng)烈訴求，建議“教師帶著班級(jí)學(xué)生出去共同采訪，現(xiàn)場(chǎng)演示和指導(dǎo)”?！伴_放式教學(xué)”也倡導(dǎo)業(yè)界師資“走進(jìn)來(lái)”，對(duì)一線媒體人而言，抽出長(zhǎng)段的、固定的時(shí)間用以授課往往脫離實(shí)際。因此，電視編導(dǎo)教育者在課程設(shè)置中針對(duì)業(yè)界人才靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使其可與教師組合開設(shè)“拼盤課程”，鼓勵(lì)更多的業(yè)界人才參與課堂教學(xué)。

（二）消壁壘促合作

在數(shù)字時(shí)代，既會(huì)寫文章也能拍視頻，既懂內(nèi)容生產(chǎn)也懂策劃營(yíng)銷的復(fù)合型編導(dǎo)成為各大媒體迫切需要的稀缺人才，然而個(gè)體再?gòu)?qiáng)也難以支撐起整個(gè)團(tuán)隊(duì)，電視行業(yè)是合作型行業(yè)，每一檔節(jié)目或一部電視產(chǎn)品都是不同專業(yè)人才通力配合的結(jié)果。但從問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生反映的“團(tuán)隊(duì)合作困難”可見，“原子化”社會(huì)的人際疏離對(duì)學(xué)生之間的合作產(chǎn)生了負(fù)面影響，因此電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，還須幫助學(xué)生以更寬闊的視野認(rèn)知他人和團(tuán)隊(duì)，從而提升學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作的意愿。對(duì)教學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，能否提供支持以消除合作障礙，如提供拍攝器材等物質(zhì)支持，讓學(xué)生因“設(shè)備”組隊(duì)轉(zhuǎn)化為因共同興趣而組合將有助于學(xué)生更好地開展合作，高效進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)。

（三）補(bǔ)常識(shí)增見識(shí)

在數(shù)字時(shí)代，“人們?nèi)钡牟皇侵R(shí)而是常識(shí)”屢被提及。20世紀(jì)初，“常識(shí)”一詞由日本傳入中國(guó)，梁?jiǎn)⒊忉尀椤巴ǔＶ亲R(shí)也”［14］?！叭狈ΤＷR(shí)”往往指對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏正常的知覺(jué)和判斷，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是不接地氣、不諳世事。例如，在問(wèn)卷調(diào)查中近七成學(xué)生反映“找選題困難”，這在某種程度上體現(xiàn)的是大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的疏離。然而，電視編導(dǎo)職業(yè)恰恰是在理解人、理解社會(huì)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的信息生產(chǎn)和傳播工作，因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的常識(shí)意識(shí)，培養(yǎng)其追求常識(shí)、遵守常識(shí)的態(tài)度也是電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的一道難題。學(xué)生很難從課堂教學(xué)中完全獲得所有常識(shí)，因此在課程之外通過(guò)各具特色的講座、豐富的社團(tuán)組織等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)互動(dòng)，拓展對(duì)社會(huì)了解的廣度和深度，可成為電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的一條路徑。

五、結(jié)語(yǔ)

電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)應(yīng)與傳媒行業(yè)實(shí)踐形成相互促進(jìn)、彼此增益的良性循環(huán)。文章認(rèn)為，在技術(shù)不斷迭代的數(shù)字時(shí)代，厘清電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的變與不變尤為重要，只要新聞媒體溝通信息、監(jiān)督權(quán)力、尋求公平的核心價(jià)值仍在，那么電視編導(dǎo)人才基礎(chǔ)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)就未變，這是其培養(yǎng)體系中的不變之“道”。另外，傳統(tǒng)電視新聞范式作為一種獨(dú)特的政治話語(yǔ)在當(dāng)下的中國(guó)仍有廣泛的適用性，如何把握不同場(chǎng)景的內(nèi)容生產(chǎn)規(guī)則，培養(yǎng)編導(dǎo)人才的雙軌視野，尚須教育者進(jìn)行更多的思考和研究。

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［基金項(xiàng)目］江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘雙減政策下青少年媒介素養(yǎng)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2021/01/81）階段性研究成果；南京傳媒學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“從《電視新聞》到《視頻新聞》—融媒體環(huán)境下《電視新聞》課程改革探析”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201906）研究成果。

［作者簡(jiǎn)介］馬莉英（1979—），女，江蘇常州人，南京傳媒學(xué)院副教授。