王海波

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，教學方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。新媒體技術的融入給課堂教學帶來了無限的生機和活力，應用新媒體技術手段輔助課堂教學已經(jīng)成為時代的需要。在數(shù)學課堂中合理有效地利用新媒體技術手段進行教學可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，不但可以使學生對原本枯燥的數(shù)學產(chǎn)生興趣，也能夠激起學生的好奇心理和對新知的探究欲望，促使學生積極參與到數(shù)學課堂中。所以作為新時代的老師必須要學會把新媒體技術的教學手段與傳統(tǒng)的教學有機統(tǒng)一、深度融合。

關鍵詞：數(shù)學課堂興趣新媒體輔助教學

眾所周知，數(shù)學是一門邏輯嚴謹、思維縝密的學科。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式主要是以教師為中心、課本為中心的“填鴨式”“灌輸式”教學，在數(shù)學課堂上教師總是需要花費大量的時間對新知進行講解，導致學生沒有時間進行自主探究學習。這種單調(diào)枯燥的教學模式很難讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，也難以貫徹落實立德樹人的教學理念，所以我們的教學方式急需改變。隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術早已進入了我們的課堂，從最早期的PowerPoint簡單的多媒體教學環(huán)境，再到后來的SMART白板、希沃白板、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂這些交互式電子白板的出現(xiàn)，豐富了教師的教學手段，讓學生真正成為學習的主體。數(shù)學課堂也因為這些新媒體技術的融入而變得豐富多彩、生動有趣。

新媒體技術教學可以把圖形、文字、聲音、動畫、視頻等隨機地結(jié)合起來，靈活、圖文并茂地來呈現(xiàn)教學情境。在我們生活中有許多知識都體現(xiàn)著形象思維，具有直觀性，在數(shù)學課堂教學時，我們可以依據(jù)課堂教學的需要，利用新媒體技術手段把生活中的知識搬進課堂，就會有意想不到的效果。把原本抽象、晦澀的知識變得形象、直觀展示給學生，充分調(diào)動他們參與到課堂教學中的積極性和主動性，在探究學習的過程中，學生可以真正做到手、腦、眼、耳并用，促成對新知意義的建構。筆者在平時運用最多的就是幾何畫板、剪輯師軟件和希沃軟件，下面筆者根據(jù)平時自己的一些教學實踐，談談新媒體技術手段在數(shù)學課堂教學中應用的幾點體會。

一、利用新媒體技術創(chuàng)設生動情境導入新課，激發(fā)學生的好奇心和求知欲

我們知道“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”，所以課堂教學的導入環(huán)節(jié)尤為重要。如何應用新媒體技術創(chuàng)設生動有趣的情境來導入課題，以便吸引學生的眼球，取得他們的關注，激起他們的好奇心和求知欲，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。這是新媒體技術輔助課堂教學首要考慮的問題。

在平時備課時，筆者常常是利用新媒體技術手段來設置一些學生感興趣的情境來導入課題，比如在教學“軸對稱圖形”時，筆者從生活中搜集了一些常見的軸對稱圖形：中國人民銀行標志、蜻蜓、蝴蝶等，讓學生在這豐富的現(xiàn)實情境中直觀感知生活中的軸對稱現(xiàn)象。我們還可以利用希沃軟件功能或者是Flash軟件對某些軸對稱圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)等一系列操作，讓復雜的數(shù)學問題得以簡單化、形象化，以便學生直觀感知軸對稱圖形的特點。這樣，本來枯燥、晦澀的知識就會變得趣味盎然、簡學易懂。

在教學“圓的認識”時，我們可以利用新媒體技術在課件里插入視頻展示：在一片草地上，灰太狼坐在一輛裝著正方形輪胎的小車上狼狽地前進，被喜羊羊他們嘲笑。學生很容易被這樣的情景吸引。我們再適時引導學生進行思考，讓他們小組合作交流討論為什么生活中所有的車子的車輪沒有其他的形狀，都是圓形的呢？我們可以利用新媒體技術把車輪換成橢圓形，換成長方形，讓學生觀看結(jié)果如何。在這樣生動有趣的情境中，學生的思維很容易得到深入。后面我們可以讓學生進行小組交流討論，然后引導他們得到：在大小相同的圓里，所有半徑的長度都相等。車子在行駛的過程中，輪子在滾動，此時車軸（圓心）到地面的距離（半徑）始終是相等的，這樣的話車子在前進的時候就不會像灰太狼的小車那樣上下顛簸，而會保持平穩(wěn)，這也是車輪必須是圓形的原因。

在教學“拋物線”這個知識點的時候，有一款“憤怒的小鳥”的游戲就可以拿來為我們拋磚引玉，引入課題。我們可以在課堂首先讓學生觀看游戲視頻，甚至可以放手讓學生玩一會兒游戲，等到學生的學習熱情被完全調(diào)動起來以后，再對學生進行分小組討論交流，談談各自的心得體會，最后引導學生思考有沒有什么好的游戲攻略，進而引出所授課題“拋物線”。這樣就可以讓學生深刻地體會到，數(shù)學知識并非我們想象中的那么抽象難懂，對于學生而言數(shù)學課堂不再是索然無味，而是輕松愉悅、充滿活力。

所以新穎特別的情境導入，可以營造一個積極、良好的課堂學習氛圍，能夠很好地刺激學生的各個感官，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而可以很好地調(diào)動學生進行探究學習數(shù)學的積極性，也有利于拓展學生的想象能力和思維能力。

二、利用新媒體技術，突破重難點，有利于學生完成知識的建構

在傳統(tǒng)教學模式中，涉及圖形教學時，老師們只能在黑板上通過手繪圖形來進行教學。這樣不僅會耗費大量的教學時間，也不夠立體和形象，更沒有辦法來展示一些動態(tài)過程，學生理解起來會比較困難，學習起來也會非常吃力。新媒體技術在關于圖形教學上就顯得特別有優(yōu)勢，利用新媒體新技術來解決這個問題，就可以起到事半功倍的成效。

希沃白板中的幾何畫板在數(shù)學課堂教學上是非常實用的一個工具，利用幾何畫板可以幫助我們實現(xiàn)很多原本無法完成的想法。例如，在教學“線段垂直平分線性質(zhì)”這個知識點的時候，筆者利用幾何畫板，首先隨機畫出一條線段，然后作出它的垂直平分線，在垂直平分線上隨機地取一點，再利用幾何畫板的度量功能測量出這個點分別到這條線段兩個端點之間的距離，得到兩個數(shù)值，讓學生觀察這兩個數(shù)值有什么關系（相等），然后用鼠標拖動這個點隨意改變它的位置。在這樣動態(tài)變化的過程中，讓學生觀察剛才的兩個數(shù)值以及它們之間的關系有沒有改變。通過這樣刺激學生的感官，來提高學生的觀察能力，完成對知識的建構，得出結(jié)論：線段垂直平分線上面的點，到線段兩個端點的距離相等。為了節(jié)省時間，筆者時常在課前利用剪輯師這個錄屏軟件來錄制畫圖的過程，做成微課插入課件，在課堂教學時給學生直觀展示這個動態(tài)過程。在教學“三角形的三條角平分線交于一點”時，傳統(tǒng)教學模式中，老師只能在黑板上手繪畫出三種三角形以及它們的三條角平分線，然后指導學生動手畫圖，觀察思考后得出結(jié)論。但是在實際操作過程中，不僅耗費時間還會遇到一些不可避免的問題：由于畫圖不準確、不標準，可能會造成三條角平分線并不交于一點，這樣學生就會對結(jié)果產(chǎn)生懷疑。教學時，筆者利用幾何畫板畫出一個三角形和它的三條角平分線，讓學生觀察這三條角平分線之間有什么關系（交于一點），然后通過拖動三角形的頂點，隨意改變這個三角形的大小和形狀，讓學生觀察三條角平分線有什么關系，最后得出結(jié)論：三角形的三條角平分線交于一點。

在講解矩形的定義時，筆者利用幾何畫板制作一個平行四邊形，然后通過拖動其中一個頂點進行變形（其中一個角變成直角）成為矩形，將該直觀動畫過程展示給學生，讓學生在觀察中輕松地得出矩形的定義；在“全等三角形”的教學中，我們可以利用幾何畫板通過平移和旋轉(zhuǎn)讓兩個三角形重合在一起，讓學生直觀感知全等的定義；還有在教學“直線與圓的位置關系”以及“圓和圓的位置關系”時，我們同樣可以利用幾何畫板來制作出動態(tài)過程向?qū)W生展示幾種位置關系；在教學“圓柱、圓錐的表面積、側(cè)面積”時，筆者利用幾何畫板制作一個圓柱、圓錐沿一條母線剪開再展開的動畫。學生觀看這個動態(tài)過程，直觀、真實、生動地感知平移的奧妙和“由曲變直”的神奇，知識難點也迎刃而解。

在制作“三角形的邊角關系”的這個課件時，對于三角形的內(nèi)角和知識的呈現(xiàn)，筆者制作了三個視頻：量，利用幾何畫板度量一個三角形的三個內(nèi)角度數(shù)，利用計算菜單把三個度數(shù)相加得到一個數(shù)值，再拖動其中任意一個頂點改變?nèi)切蔚拇笮『托螤睿髮W生仔細觀察這個數(shù)值有沒有變化；折，把一個三角形的三個內(nèi)角折到一起，組成一個角，學生觀察是什么角；拼，分別撕下一個三角形的三個內(nèi)角然后再拼到一起。要求學生認真觀看視頻并自己動手操作，小組討論猜想結(jié)論，然后引導學生對這個猜想進行理論推導，最終讓學生自己得出三角形的內(nèi)角和定理以及它的兩個推論。這樣的課堂氣氛積極活躍，課堂活動也精彩紛呈。

利用幾何畫板可以制作出很多我們數(shù)學教學中所需要的動畫過程，實現(xiàn)了變抽象空洞為形象直觀，變靜為動、化難為易的目的，能夠促使學生一直處于積極的思維狀態(tài)，參與到教學活動中進行自主探究、合作交流。如此，我們教學知識的重難點就會得到有效化解，從而可以讓學生很容易完成對所學知識的理解和掌握。

現(xiàn)在的SMART、希沃等軟件還有很多強大的功能，如教學過程中我們可以利用遮罩、克隆、拖拽、擦除、出現(xiàn)等讓學生直接參與到整個教學活動中。比如，在教學“三視圖”的時候，可以讓學生自己直接在屏幕上去動手拼一拼，擺一擺，再觀察、感受三視圖。這樣不僅為今后學習空間圖形打下了基礎，也可以在學習過程中發(fā)展學生的自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力。

三、利用新媒體技術設計豐富多彩的課堂活動，讓學生獲得成功的體驗

數(shù)學課堂在完成了新課教學以后，需要及時鞏固新知。利用新媒體新技術來設計練習活動，一可以節(jié)省時間，二可以提高學生的參與度。因為課件可以在較短時間里展示大量習題，所以我們可以進行舉一反三的對比練習，這樣就可以有效地引導學生進行互動交流，加深他們對所學知識的理解和掌握，使每個學生都能學有所得、學有所獲、學有所長，都能在自己已有的知識水平上得到最大的發(fā)展。同時通過多種題型的強化練習，還可以更好地幫助學生突破知識的重難點，使他們真正地獲得成功的體驗。

為了調(diào)動學生參與的積極性，在設計課堂練習的時候我們可以盡量設計一些豐富多彩的趣味活動。在希沃軟件里有很多有趣的課堂活動：選詞填空、超級分類、分組競爭、知識配對等，可以讓學生既有獨立完成的活動，也有分組競爭的機會，讓學生體驗到知識運用的無限樂趣。還可以從習題庫里補充插入一些習題給學生進行搶答。也可以根據(jù)實際情況，插入課堂小測，及時了解學生本節(jié)課知識的掌握情況。所以與以往傳統(tǒng)的教學模式相比，新媒體技術教學無論是在表現(xiàn)力、接觸面還是在學生的參與性、老師的控制性等方面，都有它不可比擬的優(yōu)越性。

四、新媒體技術的運用可以增加課堂容量，提高教學效率

對于數(shù)學的習題課和復習課，傳統(tǒng)的教學模式中，老師需要把題目和相關內(nèi)容通過板書展示出來，這樣時間空間都會受到限制。有了新媒體技術，我們就可以將其制成課件，可以通過投影或者平板同步給學生，這樣我們可以節(jié)省教學時間，增加課堂容量，提高數(shù)學課堂教學效率。

五、新媒體技術運用要科學合理

（一）新媒體技術是輔助我們教學的手段

新媒體技術盡管有著許多的優(yōu)勢，但它只是輔助課堂教學的一種技術手段，不能完全替代基本的教學活動，這個我們必須要正確認識。所以我們平時在選擇課件或者制作課件時，不能簡單地奉行拿來主義，或者是簡單地從課本轉(zhuǎn)變成電腦課件教學。我們要根據(jù)我們實際的課堂教學內(nèi)容，來設計所需要的教學手段和教學流程，不能為了課堂要出彩而搞特別多的花架子。我們還要特別關注學情，達到激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心，讓他們對數(shù)學課堂充滿興趣和學習熱情的目的。

（二）新媒體技術教學要體現(xiàn)以人為本

在使用新媒體技術進行教學時，我們不能一味地、過度地去依賴新媒體技術教學手段，把教學任務完全丟給新媒體，像放電影一樣，讓學生自己觀看視頻學習。這樣學生對知識的理解只會停留在視覺上，無法加深對知識的理解，也無法達到我們預期的教學效果。在課堂上我們要體現(xiàn)以人為本，要重視老師與學生之間的合作互動、溝通交流。所以說新媒體技術教學手段也是一把“雙刃劍”，我們要合理應用，使其能夠真正有效地服務于我們的數(shù)學課堂教學。

總而言之，新媒體技術所具有的生動形象、圖文兼?zhèn)涞奶攸c，使得它更加能夠適應數(shù)學的教學要求，體現(xiàn)了新課改理念，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)揮了他們的主體作用。恰當、合理地運用新媒體技術來輔助我們數(shù)學課堂教學，會使我們的課堂教學過程更加生動形象，教學氛圍更加輕松活躍。作為21世紀的老師，我們要學會把新媒體技術與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合、深度融合從而構建高效課堂。

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責任編輯：趙瀟晗