山東省威海市城里中學(xué) 胡 穎

英語教材通常以單元作為劃分依據(jù)，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含文章主旨，并以此作為核心內(nèi)容開展教學(xué)，同一單元中不會出現(xiàn)主旨不同的文章。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)前，需明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照課時要求，完成后續(xù)學(xué)習(xí)，制訂小目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)大目標(biāo)，逐層遞進，秉持循序漸進的原則，完成最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、單元整體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義

單元整體教學(xué)對初中英語教學(xué)有著十分重要的意義，可有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)效率，其教育優(yōu)勢尤其明顯。近年來，教育部提出了新課標(biāo)教學(xué)改革政策，以全新的教育理念深化教育改革。結(jié)合新課標(biāo)思想，專業(yè)人士設(shè)計出了與之對應(yīng)的教學(xué)方式，尤其是單元整體教學(xué)模式，與當(dāng)下教育環(huán)境適應(yīng)性更強，結(jié)合課堂評價，借助教師幫助，徹底轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方式。新課標(biāo)的教育理念極其注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如何提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合型人才，實行單元整體教學(xué)方式，提高初中生英語學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的重點。所以，中學(xué)教師在進行英語教學(xué)時需提前了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)目的合理規(guī)劃單元教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解各單元主要內(nèi)涵，制訂系統(tǒng)化的單元教學(xué)體系，規(guī)范設(shè)計各課時學(xué)習(xí)內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，堅持單元教學(xué)的教育方針，合理規(guī)劃教學(xué)方式，深化單元教學(xué)理念，加大英語素質(zhì)培養(yǎng)力度，整體提升英語教學(xué)實績。開展單元整體教學(xué)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，強化英語教學(xué)專業(yè)度。在具體的英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際設(shè)計教學(xué)主題，研究科學(xué)的教學(xué)方法，實行因材施教的針對性教學(xué)。在單元制學(xué)程中，明確不同篇目的英語知識點，使學(xué)生充分了解外語知識，結(jié)合語言環(huán)境，體會英文內(nèi)涵，以此提升英語專業(yè)水平，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，拓寬語言視野。基于單元整體教學(xué)的英語課程，每個單元均會設(shè)置學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞，利用此種方式，利于掌握英文內(nèi)容，形成篇章式結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生英文聽說讀寫能力的提升，為培養(yǎng)綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

二、提高初中英語單元整體教學(xué)的方法

（一）明確單元主旨

初中英語是培養(yǎng)英文基礎(chǔ)的重要時期。在此階段，實行英語單元教學(xué)模式可有效推進英語課程教學(xué)，提高學(xué)生英文實力，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。為切實提高初中英語單元教學(xué)，首先應(yīng)明確單元主旨。相關(guān)教育人士普遍認(rèn)為，初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容在于以整體教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，深層分析階段性英語教學(xué)內(nèi)容，整體把握全文主旨，理清文章具體知識點，合理設(shè)計教學(xué)程序，以此作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。整本英語教材中十分注重各板塊內(nèi)容的循序漸進，結(jié)合不同單元不同知識點，整體分析各課時內(nèi)容。教師幫助學(xué)生將不同內(nèi)容融會貫通，通過教師引導(dǎo)，對不同單元內(nèi)容加以分析，實現(xiàn)教學(xué)的貫通性，融合不同內(nèi)容，建立完整的英語知識體系。在此基礎(chǔ)上，豐富英文課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，把控課堂教學(xué)核心。與此同時，圍繞該核心內(nèi)容展開具體學(xué)習(xí)，開展與英語聽說讀寫有關(guān)的課程學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的英文知識體系，使其成為一體化英文教學(xué)課堂。結(jié)合具體實例，在牛津譯林版英語七年級上冊中，以第五單元為例，文章題目為Let'scelebrate，譯文為慶祝節(jié)日，該文章圍繞歡慶節(jié)日展開分析，為慶祝我國傳統(tǒng)節(jié)日開展的一系列延伸內(nèi)容，還包含諸多海外節(jié)日。此單元涵蓋的課程均以慶祝節(jié)日為核心內(nèi)容，分析文章主旨、閱讀技巧、涉及的語法以及相關(guān)詞匯、學(xué)習(xí)任務(wù)、自我測評等內(nèi)容，諸如“Reading”“Grammar”“Study skills”等。以此為基礎(chǔ)，要求中學(xué)教師圍繞單元核心內(nèi)涵，綜合分析單元內(nèi)各課時內(nèi)容，整合相關(guān)內(nèi)容，確保教學(xué)課程更加系統(tǒng)化，營造良好的英文教學(xué)環(huán)境。

（二）掌握學(xué)情

為貫徹落實單元整體教學(xué)理念，以學(xué)生為對象，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合青少年身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)能力以及語言接受程度等，從中尋找正確的教學(xué)方式，針對不同學(xué)生制定個性化教學(xué)方針，因材施教，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。初中英語教師在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，需從學(xué)生日常生活開始分析，綜合生活態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，結(jié)合日常愛好以及身心發(fā)展、年齡、性格等因素。仍以前面英語課程為例，由慶祝節(jié)日引出單元話題，開展單元內(nèi)各課時的學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生積極性，吸引其注意力，因為其與中學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)性較強。在課堂討論中，不同學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景不同，其觀點也各有不同，因個性差異致使學(xué)生對各類節(jié)日的關(guān)注度不同，絕大部分學(xué)生對東方傳統(tǒng)節(jié)日較感興趣，而少部分學(xué)生對西方節(jié)日興趣更足，尤其是圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等。除此之外，相對于節(jié)日名稱，學(xué)生更關(guān)注的是節(jié)日內(nèi)容，依照節(jié)日習(xí)俗參加相關(guān)活動，體會節(jié)日氛圍。比如，作為極具中國特色的春節(jié)以及元宵節(jié)，是中國人民團圓的大節(jié)日，吃團圓飯、包餃子、煮元宵、放花燈等都是該節(jié)日的主要習(xí)俗。而西方節(jié)日也需遵循傳統(tǒng)習(xí)俗，如萬圣節(jié)化鬼妝等。不少學(xué)生僅關(guān)注此類節(jié)日的表面，尚未關(guān)注節(jié)日內(nèi)涵，對其背后含義了解嚴(yán)重不足。除此之外，小學(xué)階段對學(xué)生的英文教育較為不足，其英語基礎(chǔ)較為薄弱，進入初中階段，學(xué)生由于外語積累度不夠，在該類歡慶節(jié)日等課程中較易出現(xiàn)認(rèn)知障礙，更有甚者，跟不上課堂進度，影響英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)將英語教學(xué)重點放在語言知識的積累上，重點培養(yǎng)學(xué)生英文表達(dá)，在課堂上組織交流溝通活動，訓(xùn)練外語表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)英文的同時了解節(jié)日背后的含義。

（三）科學(xué)規(guī)劃時間

為強化英語單元整體教學(xué)的貫徹落實，從教師角度出發(fā)，不僅需要明確單元主旨，充分掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，更要結(jié)合學(xué)生課程任務(wù)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)時間。教師通過設(shè)計針對性的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，遵循全新的教育模式，合理規(guī)劃各單元教學(xué)時間，充分研究教學(xué)內(nèi)容，安排各課時時間，使英語教學(xué)呈多元化的發(fā)展模式。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合七年級教學(xué)案例，第五單元內(nèi)容歡慶節(jié)日，Let's celebrate。在該單元中，具體分為4個課時，每節(jié)課時以課堂時間計算在40分鐘左右。初中階段，需明確教學(xué)任務(wù)，確定基礎(chǔ)內(nèi)容，綜合研究單元任務(wù)，為實現(xiàn)階段目標(biāo)作出努力。區(qū)分每單元重點內(nèi)容，依據(jù)當(dāng)前信息、教學(xué)技巧以及情緒價值方面考量課程內(nèi)容，不僅如此，教師應(yīng)明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，制訂教學(xué)計劃，嚴(yán)格把控英語學(xué)習(xí)方向，區(qū)分課程重難點，以此為基礎(chǔ)進行下一步教學(xué)。首先，本單元內(nèi)的第一課時在于概括學(xué)習(xí)重點，比如，本單元的主題為歡慶節(jié)日，教師在該課程中為學(xué)生普及相關(guān)節(jié)日知識，使其充分了解我國傳統(tǒng)節(jié)日，了解其實際來源以及節(jié)日習(xí)俗，再開展交流活動，建立交流學(xué)習(xí)小組，分享彼此喜歡的節(jié)日，介紹自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，以英文形式闡述喜歡的原因。其次，在本單元的第二課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生掌握基本的閱讀方式，先通讀全文，再逐句精讀，充分掌握文章內(nèi)容，了解節(jié)日背后的含義，明確傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化底蘊，從中體會具有中國特色的社會主義核心價值理念。再次，在第三課時的學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練英語聽說讀寫能力，增加口語訓(xùn)練，提高英語表達(dá)能力。不僅如此，通過深入體會語言氛圍，體會歐美文化，了解相關(guān)內(nèi)涵。最后，在最后一節(jié)課時學(xué)習(xí)中，對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)后，學(xué)生已經(jīng)具備了英文閱讀的能力，可進行無障礙英文書寫，并建立自主學(xué)習(xí)通道，不斷探索英文學(xué)習(xí)方法，融合英文學(xué)習(xí)技巧，持續(xù)豐富英文內(nèi)容，并以此為話題布置相關(guān)寫作作業(yè)。比如，我最喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日——Myfavorite Chinesefestival。通過此種方式的教學(xué)活動可極大程度推動初中英語教學(xué)的進步，提高中學(xué)生的英文綜合實力。

（四）融合不同學(xué)習(xí)板塊

實施初中英語單元整體教學(xué)，需要融合英文聽說讀寫不同板塊內(nèi)容，在設(shè)計單元整體教學(xué)課程時，制訂整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展分段化設(shè)計內(nèi)容，將其作為指導(dǎo)方針，進行下一步教學(xué)。與此同時，作為單元教學(xué)最重要的一步，其直接影響課堂教學(xué)是否順利進行。為順利推進日常英語教學(xué)，需嚴(yán)格要求教師提高專業(yè)能力，不斷豐富教師知識體系，結(jié)合實際背景改革教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從聽說讀寫四個板塊進行優(yōu)化，并將其融合在一起。比如，教師在聽力課堂上，可以適當(dāng)加入語法課程，也可以結(jié)合閱讀課程進行綜合教學(xué)，閱讀與寫作在內(nèi)容以及技巧方面更存在諸多重合之處，因此將其融合十分必要。融合不同板塊內(nèi)容，貫徹落實單元教學(xué)方針，實現(xiàn)在閱讀中訓(xùn)練寫作，聽力課程中加強語法教學(xué)，不斷提取有益的閱讀知識，使此四類板塊內(nèi)容兩相融合，融會貫通，建立相互連接的溝通橋梁。總而言之，遵循單元整體教學(xué)方針，開展英語單元整體教學(xué)，將其作為重要依據(jù)開展下一步教學(xué)。首先，在進行聽力訓(xùn)練時，教師可以在教學(xué)中針對典型語句，開展針對性分析，傳統(tǒng)的英文課堂教學(xué)專業(yè)性更強，教師更側(cè)重于對特定內(nèi)容展開教學(xué)，課堂融合度不強，聽力以及語法教學(xué)尚未在學(xué)生心中建立穩(wěn)定的聯(lián)系。語言學(xué)習(xí)最重要的方式就是營造很好的語言環(huán)境，而在語言交流中聽說讀寫密不可分，尤其是聽力與語法結(jié)合性更強，課本在設(shè)計聽力與語法學(xué)習(xí)時，通常會在其中建立聯(lián)系，學(xué)生在教師的聽力教學(xué)指導(dǎo)下，也逐漸學(xué)會更多語法知識。尤其在聽寫時，繼續(xù)考查學(xué)生的聽力和語句續(xù)寫能力，其與語法知識息息相關(guān)，在整體單元課程教學(xué)中滲透語法知識可有效幫助學(xué)生提高聽力能力以及語法技巧，提高學(xué)生英文學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師在進行語法指導(dǎo)時，可適當(dāng)結(jié)合中文進行說明，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)賓語從句、定語從句以及狀語從句等特殊語句時，考慮到學(xué)生英文水平有限，使用中文進行相關(guān)指導(dǎo)，可有效提高語法學(xué)習(xí)效率，降低理解難度，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。與傳統(tǒng)英文課堂教學(xué)不同，教師不再累積枯燥的專業(yè)知識，如既要學(xué)習(xí)英語單詞，英文語法，又要學(xué)習(xí)各種長難句，該種方式不利于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。其次，將聽力訓(xùn)練與閱讀理解有效融合。眾所周知，閱讀理解在初中考試中占比較大，也是學(xué)生感受英文氛圍的重要方式，因此，重點培養(yǎng)閱讀能力，可極大程度提高學(xué)生英語成績。當(dāng)前階段，我國學(xué)生普遍缺少良好的英文閱讀能力，由于水平不足易產(chǎn)生閱讀恐懼，結(jié)合此情況，融合寫作與閱讀課程，以科學(xué)方式幫助學(xué)生減少閱讀恐懼。最后，在初中英語單元整體教學(xué)中，增加寫作訓(xùn)練，使學(xué)生融合更多英文知識，豐富學(xué)生英語知識體系，以此提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀和寫作是英文輸入以及輸出的過程，為加強兩個板塊的英文融合程度，運用有機融合的方式，尋找內(nèi)部關(guān)聯(lián)之處，提高學(xué)生英語綜合實力，充分發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢，完善義務(wù)教育英語體系。

（五）促進主體融合，強化教學(xué)基礎(chǔ)

初中英語教材在設(shè)計過程中以教育目標(biāo)為指導(dǎo)，綜合設(shè)計教學(xué)藍(lán)本，制定符合教育要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為切實有效開展單元整體英語教學(xué)，綜合分析英文課本中各單元的聯(lián)系，結(jié)合內(nèi)容以及話題進行下一步研究。尤其需要注意的是，為深層挖掘內(nèi)在學(xué)習(xí)聯(lián)系，既要結(jié)合各單元外在主從關(guān)系，更要深層次探討各板塊內(nèi)在聯(lián)系，為單元整體教學(xué)提供可持續(xù)發(fā)展的空間。以單元整體教學(xué)為指導(dǎo)的課程，應(yīng)以單元主題為指導(dǎo)，整合單元教學(xué)內(nèi)容，增加、刪減，綜合統(tǒng)籌全局。比如，在初中英語教學(xué)中，第三單元以及第四單元，主題為校園生活，schoollife，在開展第四單元課程學(xué)習(xí)時，可結(jié)合第三單元內(nèi)容引入第四單元學(xué)習(xí)。而在單元內(nèi)部學(xué)習(xí)中，結(jié)合牛津譯林版教材分析，單元課時分別為Listeningand Speakingclass，Readingclass，Writingclass，教學(xué)依據(jù)課程主題層級遞進教學(xué)過程，合理規(guī)劃教學(xué)時間。在課堂上，通過復(fù)習(xí)上一堂課內(nèi)容引入下一節(jié)課主題，以此類推，完成單元整體教學(xué)，可極大程度提高英文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)背景，闡述教育改革下單元整體教學(xué)的實際意義，進一步提出在此條件下明確單元主旨，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，融會貫通各單元學(xué)習(xí)板塊以及推進主體融合，強化教學(xué)基礎(chǔ)等方式提高單元教學(xué)的實施，為完善英語教學(xué)體系奠定良好的基礎(chǔ)。