小學信息技術學科學生計算思維培養(yǎng)的策略分析

范慧婷

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展和進步，社會和學校越來越重視小學生計算思維的培養(yǎng)，學校發(fā)展信息技術的教學，有利于小學生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，教師應重視提升學生的信息素養(yǎng)，同時學生也要意識到信息技術學科對提升個人學習能力的積極作用，保證自身的學習質量和學習效率，本研究主要從小學信息技術學科學生計算思維培養(yǎng)的意義、問題及不足、措施策略等幾個方面進行了探討。

關鍵詞：信息技術；計算思維；可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0246-03

當前，在政府積極推行信息技術教育、學校開展信息技術教學的過程中，不斷強化學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念，提高學生信息技術素養(yǎng)，使學生保持思維的活躍性，充分提升自身綜合素質和文化素養(yǎng)。教師在教學過程中要改變以往傳統(tǒng)單一的教學方法和教學理念，明確自身的教學目標，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的能力。

1.小學信息技術學科學生計算思維培養(yǎng)的意義

（1）有利于學生提升自主學習能力

小學生的學習能力和思維方式等方面還不夠成熟，需要教師進行引導和教育，這就對教師提出了更加嚴格的要求，隨著信息技術的不斷發(fā)展和進步，小學教學發(fā)展朝著先進化、現(xiàn)代化方向前進，師生能夠熟練地使用信息技術。對于小學開設信息技術學科，可以激發(fā)學生學習的興趣和積極主動性，對學生計算思維的培養(yǎng)具有重要的作用。在小學信息技術的學習階段，能夠幫助學生更好地了解信息技術，主要是認識信息技術主要內容和知識結構，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生綜合素質能力素養(yǎng)，學生能夠更好地順應時代的潮流，提升學生的思維方式，增進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而得到綜合性學習素養(yǎng)的提高。學生可以根據(jù)自身的需求開展學習，使學生自主學習的能力得到提高，確保自身長期有效的發(fā)展。

（2）有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學教師在信息技術教學期間，要培養(yǎng)學生對信息技術學科的學習積極性和好奇心，在信息技術學科中，通過對網絡技術的運用讓學生的計算思維和邏輯思維得到培養(yǎng)，充分調動學生學習的積極性，讓學生更好地參與到學習過程中。教師可以結合音頻、視頻、圖片等方式調動學生的注意力，提升課堂教學效率，并通過趣味性教學素材的融入提升課堂到趣味程度，幫助學生開闊眼界，更加豐富自己的認知能力，當前階段在學習信息技術的過程中，教師要確保教學內容符合學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生學習主動性對知識技能的發(fā)展產生了比較重要的意義。

（3）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)而言，是學生自主探究的學習，對學生創(chuàng)新意識積極培養(yǎng)，對小學生將來的發(fā)展有著重要的意義。教師要重視學生計算思維的培養(yǎng)，保障信息技術課堂的創(chuàng)新性，逐漸讓學生養(yǎng)成計算思維，確保學生在學習過程中始終保持良好的狀態(tài)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開學生的想象力，因而教師要尊重學生的想法，對其進行鼓勵教育，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，對提升創(chuàng)新能力具有比較大的作用。

2.小學信息技術學科學生計算思維培養(yǎng)的問題和不足

（1）教學目標缺乏完善優(yōu)化

教師在信息技術教學過程中，缺乏明確的教學目標，信息技術教學方向比較模糊，學生在理解起來比較概念化、傳統(tǒng)化，沒有發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位和自身實際發(fā)展的特點，進一步導致教學目標和教學方向不夠完善優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學技術無法滿足小學信息教學的現(xiàn)狀，就盲目地將信息技術帶進小學計算思維培養(yǎng)教學的課堂，無法從本質上解決學生的學習問題。

（2）教學模式比較傳統(tǒng)單一

通過教學實踐研究分析，在實施小學信息技術教學過程中，教師的教學方法和教學方式比較單一，學生只是被動學習，難以發(fā)揮自身學習的主體地位，久而久之學生失去了學習興趣，導致學生學習信息技術過程中對學習到的知識比較抽象化，在小學課堂的時間學習中比較迷茫，導致教師的教學質量出現(xiàn)嚴重下降，學生難以形成計算思維，直接影響到學生的學習質量和學習效率。

（3）教師過度依賴運用信息技術

教師在課堂中過于依賴信息技術的教學條件和環(huán)境，導致學生無法發(fā)展自己的邏輯思維能力，不能在實際的學習中更好地解決自己在學習中遇到的問題，學生的學習效果和學習質量無法得到充分的保障，無法促進學生更進一步的發(fā)展。

3.小學信息技術學科學生計算思維培養(yǎng)的措施策略

（1）實現(xiàn)理論和實踐相互結合

信息技術這門學科理論性比較強，學生學習起來比較復雜，對一些知識概念理解不充分，慢慢學生就會對這門學科感到厭煩枯燥，逐漸失去了學習興趣和積極主動性，最終降低了學習質量和學習效率。教師在信息技術教學過程中應該不斷結合理論和實踐操作，引導學生更好地學習信息技術課程，感受信息技術帶來的魅力，進一步提升了學生的綜合素質和理解能力，保障理論知識在實踐操作過程中充分的體現(xiàn)。根據(jù)學生們學習的需求，制定準確的教學方法，教師應該順應時代的潮流，做到小學信息技術課堂的教學能夠和當前計算思維領域進行有效的融合，充分吸引學生的注意力，提高學生的創(chuàng)新思維能力。所以教師在教學過程中應及時轉變教學方式和教學方法，不斷豐富小學信息技術課堂的多樣性，讓學生更好地去接受信息技術和計算思維的認知能力，讓學生在自身的綜合素質方面得到有效的提高。學校和教師們要不斷總結自身的經驗，通過不斷積累經驗幫助學生樹立良好的學習習慣，不斷豐富實踐課程的研究體系，學校和教師們知識單純在課堂對學生基礎知識的講解不能夠充分體現(xiàn)學生的學習能力，教師應該注重課堂和實踐的相互結合和融合，幫助學生更好地適應信息技術思想的滲透，也能更好地去適應學習生活。

例如，教師在信息技術教學過程中，在四年級上冊“瀏覽網站獲知識”一課中，先讓學生了解常用的瀏覽器，并且提問問題，“從網站上可以獲得哪些神奇的信息？”首先讓學生們掌握不同類型的瀏覽器，每種瀏覽器都有不同的圖標，以IE瀏覽器為例，雙擊計算機上大E圖標，在地址欄輸入網址，按一下Enter就可以獲得該網站的信息，如果輸入的字母沒有錯，輸出結果無法顯示是為什么呢？引導學生們之間互相交流。從而激發(fā)學生的學習興趣。保證學生能充分發(fā)揮學習的積極主動性，學生能最大程度上掌握基礎知識技能，教師還能運用更加先進的教學設施對學生進行知識能力的教學和傳授，保證學生們能充分提高自身綜合素質修養(yǎng)和品質素養(yǎng)。教師改進授課機制和考核機制，能夠更好地實現(xiàn)師生互動，為學生提供良好的教學氛圍，提高自身的學習質量和學習效率，教師根據(jù)學生學習的情況和學習的效率對學生進行適時的鼓勵和引導，為學生接下來的學習打下了堅實可靠的保障和基礎。

（2）開展小組合作互動學習，開闊學生視野

社會和學校對學生計算思維的培養(yǎng)極其重視，教師組織小組合作學習，是一種簡單有效的學習方法，這種學習方法學生可以不用受到思維的限制，進行想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)。通過學生參與小組合作學習，可以保證每個學生進行思維的交流，將每個學生的思路進行結合，并且更好地發(fā)展自身的問題，取長補短，發(fā)揮自身的閃光點，彌補自己的不足，學習他人的長處，最終形成良好的計算思維。由于學生的知識學習和生活經歷比較有限，對一些事物理解程度不夠明確，教師需要引導學生突破抽象思維，逐漸適應信息技術課程學習進度。為了學生計算思維的養(yǎng)成，小學信息技術教師讓學生進行更好的互動交流，讓一些學習中的疑惑得到解決，掌握一些解決不了的難題，提高學生學習的自信。

例如，在六年級上冊課本《混排圖文美版畫》一課中，教師為了讓學生了解動畫的起源、種類、原理，讓同學們插入藝術字、設置藝術格式，并且在課間中學會使用藝術字、圖片修飾美化文章版面，編排圖文并茂的文章，教材中開闊視野內容展示了藝術字、插圖修飾的古詩和游記。教師可以展示未修飾的文章與開闊視野的范例。讓學生進行觀察對比討論，讓學生認識藝術字，了解藝術字與圖片在文章編排中的作用，激發(fā)學生對藝術字、圖片美化文章版面的學習興趣。在“美化《爬山虎的腳》”，六個操作知識點，“文字轉藝術字；插入藝術字；設置藝術格式；插入圖片；設置圖片樣式；調整版面”。雖然上述操作對小學生而言難度較大，但為了提升小學生信息技術技能水平，教師要據(jù)此選擇適宜的教學方法，鼓勵學生進行積極思考，自主探索，不斷激發(fā)學生學習的潛力，進一步幫助學生樹立學習理念，牢牢銘記自己的初心，將培養(yǎng)綜合能力和文化素質修養(yǎng)作為首要目標，不斷鍛煉信息技術學生的興趣和積極主動性。

（3）重視信息技術實踐，多元化教學

小學生計算思維的培養(yǎng)離不開課內外實踐活動，是學生對信息技術學科產生好奇、提升對信息技術學科學習積極性的基本方式，教師要積極開展教學實踐活動引導學生動手操作，完成實踐，進一步提升自身的計算思維，講書本的練習轉變到實際學習生活中。教師引導學生通過大量的實踐操作，學生能夠掌握基礎信息技術知識的實踐運用技巧，并結合教師的教學學會歸納，提升自身的信息技術水平和學習效率，綜合素質能力和思維邏輯方式得到充分提高。在對學生計算思維的訓練中，其中最為推崇的一種學習方式就是技術實驗式學習，就是通過既定的實驗環(huán)境所進行的實驗技術性活動，在實驗中讓學生能具象地了解其原理，也能讓學生清楚正確地認識到教學內容。在開展技術實驗時，學生實驗前的假設、猜想同實驗結果會存在一定的差異，能夠充分體現(xiàn)出學生在認知方面的沖突，促使學生可以改變實驗前的猜想與假設，對全新的知識概念予以接受。此種學習方法，能夠促使學生更為充分地掌握相關知識，在此期間，同樣也對學生的計算思維作出有效鍛煉。學校和教師們應該主要培養(yǎng)學生信息課程滲透時的知識文化水平和素養(yǎng)，對于學生在課程學習中的過程，要充分保證多樣化和全面性，這對小學生們具有重要的教育意義。學校和教師對學生們的自身實際情況有一個充分的設置體系課程，保證學生能夠充分學習相應的信息知識，對學生們進行針對性的教學和培養(yǎng)，保證學生牢記社會主義核心價值觀念，時刻將社會主義信息課程放在心中，不斷挖掘學生的學習潛力和學習能力，學校和教師們對學生要起到充分的引導和帶頭作用，幫助學生解決在學習中的困難和問題。要全面大力開設實踐研究課程，學校和教師要進行充分的配合，科學合理地規(guī)范學生們的操作步驟，保證學生都能充分對信息實踐課程的學習和運用。

例如，在四年級上冊《文字處理初體驗》一課中，教師運用計算機創(chuàng)設了這節(jié)課的學習目標，“了解漢字輸入電腦的不同途徑；體驗漢字在電腦中的點陣表示；漢字在電腦上的輸入和表示?！苯處熤v解到：“用電腦處理漢字是日常學習和辦公必須掌握的一項技能，我們這節(jié)課學習電腦處理漢字需要幾個環(huán)節(jié)？”先使用鍵盤完成漢字的輸入，在運用計算機處理輸入的文字，最后生成文字模板，就可以使用了。學生運用計算機通過漢字編碼輸入漢字，借助鍵盤輸入電腦，借用手寫板和掃描儀輸入電腦，通過麥克風輸入電腦，學生找到幾種日常使用的輸入法，完成漢字的輸入，這種教學方式為有利于培養(yǎng)學生自主學習能力、自主探究能力，提升思考能力，有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力，因而為了提升小學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的信息技術學科核心素養(yǎng)，樹立學生正確的學習觀念與思維品質的發(fā)展，讓學生在信息技術的課堂中充滿無限的熱情和好奇心，能夠更加生動準確地認識到人工智能的重要性，培養(yǎng)學生的綜合素質能力，豐富學生的認知清晰度和感知度，也是為了保證教師們在教學過程中的教學質量和教學效果得到一個充分的保證，開闊學生的視野。

4.結語

綜上所述，小學信息技術學科學生計算思維培養(yǎng)的過程中，盡管遇到了一些問題，但是教師通過轉變教學方式和教學理念，以啟發(fā)式引導學生們培養(yǎng)計算思維，尊重學生在課堂中的主體地位，所以，小學校園要大力開設信息技術學科，以確保小學生能夠熟練操作信息技術，最終促進社會信息技術的可持續(xù)發(fā)展和進步。

參考文獻

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