張清寶

摘 要：《義務教育化學課程標準（2022年版）》指出：“學習和應用化學實驗技能和科學研究方法離不開實驗活動?！被瘜W學科具有基礎性、實驗性和實用性特點。本文從實驗操作和知識學習的角度，提出了改進實驗和教學措施的建議，希望教師能夠注重對化學實驗教學的創(chuàng)新與優(yōu)化，創(chuàng)造條件改進實驗策略，積極促進化學教育的科學化、生活化發(fā)展。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；教學現狀；改進策略

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0019-03

化學是一門基礎性、實驗性學科，化學實驗是初中化學教學過程中常用的具有實證效果的教學活動。實驗教育不僅是一種教學方法，同時也是學習的內容。學生化學知識掌握能力的提高主要通過化學實驗實現，每一個化學教師都必須把握住每一次實驗教學的重點與思想，認真制定教育目標，有計劃、有目的地優(yōu)化化學實驗教學。

1.初中化學實驗教育現狀分析

統(tǒng)一的實驗教學模式大都是教師在臺上演示和理論講解，學生觀察和學習，教師再來檢查和總結，實驗教學的整體步驟以教師的教學為基礎，學生始終處于被動接受的一方。甚至在一些學校，為了提高化學科目教學進度而節(jié)省時間不讓學生動手做實驗，根據新課標要求的教材設計了必做實驗的課程內容都被轉換為觀看教師做實驗，教師在教科書中的示范實驗被轉換為說實驗或記實驗，這種方式是不利于學生化學素養(yǎng)發(fā)展的，也不利于學生科學思維的發(fā)展，間接影響了學生持續(xù)的化學實驗課程研究的熱情。新課標明確指出，在學習化學學科過程中，無論是對實驗技能的掌握還是對研究方法的適應都需要以實驗活動作為基礎來進行教學。因此，學習化學不僅要提高做實驗的意識，還要把實驗教學作為重點實踐課程來實施。新課標不再嚴格區(qū)分示范實驗和小組實驗，因此，在開展實驗教學中，化學教師要積極認真對待每次化學實驗課程，科學備課、閱讀課本、理解課本知識體系，清楚地了解自己的教學目的，認可實驗教學的價值。同時，在教學思想上教師的教學思維要改變，由教知識轉為提高學生的學習能力，轉變學生對待學習的態(tài)度，綜合培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但目前化學實驗教學中還存在以下問題。

（1）教學觀念有待轉變

在現在的教學中，有一些化學教師在教學中沒有打破自己的固有思想，比較固守。在新的教學思想影響和政策要求下，當前的初中化學實驗尚需進一步強化，化學實驗教學方法必須更新。在目前的教育計劃中，化學實驗的比重也在增加。化學是一門基礎學科，它要求教師通過大量的化學實驗驗證理論知識。如果只是在理論上去沉淀，去想象不同的化學反應，而不去主動參與實驗就很難理解化學實驗教學的價值，觀察不到化學實驗的本質。只有把理論與實驗實踐有機結合，才能真正打開化學之門。因此，教師應特別注意在化學備課中要將學生的動手實驗等元素設計進去，而且要占較大的比重，這樣才能更好地給學生創(chuàng)造動手機會，不僅以成績?yōu)榭剂?，要讓學生多參與到實際的實踐活動中，通過實踐檢驗挖掘化學課程中的奇妙之處，提高學生的探索欲望，深入理解化學學科內涵，內化化學學科素養(yǎng)，保證化學學科的學習具有實用性。

（2） 實驗水平低

現階段大部分初中生對實驗課程的參與度并不高，因為在這個階段，很多化學實驗課程是采取課堂演示的方式，實驗實踐機會比較少，大多數化學實驗是由教師在課堂上以演示實驗的方式進行的，這種情況下大多數學生是以觀看學習為主，對實驗的步驟和實驗過程中闡釋的原理并沒有完成掌握，自身的實驗水準還有待提高。在實驗室有限的實踐課程中，絕大多數學生將對他們的化學實驗能力產生疑惑，因為他們自己動手，將無法成功完成教師提出的化學實驗要求。

（3） 教育設備不合理

好的化學實驗有兩個重要因素：一個是要有一個符合標準的實驗室，另一個是擁有合格的化學教師。但真實情況是，我國不同地區(qū)的教育資源并不均勻，一些學校對化學實驗教學重視度不夠，與新課標提出的要求相差甚遠。在資源不足的情況下，化學實驗課程的數量不符合標準，實驗數據也會不準確，很多化學實驗現象不合格，有些數據和現象反而導致學生產生錯誤的認知，很容易把學生引向錯誤的認知區(qū)域。事實上應該知道，對嚴格的化學實驗來講，微小的偏差很可能導致錯誤的實驗結果。因此提高教育設備的合理性也是十分重要的。

2.加強化學實驗教育的主旨意義

化學實驗教學意義不僅是為了響應新課標的要求，也是為了提高學生的實驗能力。加強化學實驗教學更重要的意義是通過化學實驗教學，提高學生的綜合素養(yǎng)。學生根據不同的實驗類型進行實驗學習，比如示范性實驗學習可以給學生帶來豐富的理論知識、實操性的實驗學習可以提高學生的動手能力、課外性實驗可以幫助學生了解和掌握化學規(guī)律。同時，教師要盡好自己職責，以自己為示范，在每次實驗活動中重視學生對待實驗學習的態(tài)度和方法，提高每次實驗的成功概率。每次成功的實驗過程都會增加學生對化學實驗的喜愛，不斷提高學生的感興趣程度，一旦學生開始重視化學實驗學習后，整個實驗學習過程會變得更加簡單，而學生學習也會變得更加積極，在每次實驗活動時實驗效果會更上一層樓，這非常有利于學生良好的化學實驗素養(yǎng)形成，有利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且引導學生敢于多去嘗試學習思想，不以一種學習方法或一種結論為基礎，發(fā)散思維。

3.開展初中化學實驗課堂教學活動的原則

（1） 學生主體原則

化學實驗課程的過程是引導與實踐的過程，而學生是整個教學過程的重要載體，也是重點對象，所有的實驗活動都是為其設計的，學生是整個實踐活動的中心人物。在準備化學實驗課程之前，教師應充分對學生的實踐主體地位有所了解，以學生為中心開展教學活動，合理設計教學內容。以學生為主體，要考慮學生的學習態(tài)度和學習意見，引導學生自主學習、思考和主動參與問題解決過程，參與整個實驗過程，從而讓學生成為化學實驗活動的真正實踐者。

（2） 實驗內容合理

化學實驗活動是探究性活動，但是化學實驗過程是存在一定風險的，這主要與化學物質的特殊性相關。在開展化學實驗教學前，教師要充分對實驗對象的安全性進行了解，及時做好避險工作，通過設置合理的活動流程進行實驗，應考慮實驗的復雜性，實驗材料是否安全、容易獲得，實驗過程中會發(fā)生哪些事故，以及如何預先預防和避免事故的發(fā)生等，保證整個實驗過程流程化、規(guī)范化。

（3） 教育目標要明確

在開展化學實驗活動之前，教師應該把每次活動的教育目的和教育目標闡述出來，化學實驗在哪些方面可以改進，對知識點的解釋補充還是拓展，都要做到了然于心。然后根據每個學習階段的不同教育要求設計教學內容，適當進行調整和改善，在培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)時增強學生積極學習和實踐的能力，實現課本知識內容的鞏固和學習，全面提高學生的化學實驗能力和學科學習能力。

4.優(yōu)化初中化學實驗教育的策略

（1）關注整個實驗過程，重視實驗參與

化學實驗是一個證明假設的探究科學手段，它能夠把學生引入一個探索的世界，學生在實驗過程中會見到許多并不常見的現象，甚至這些現象是初次見到的，這種引發(fā)好奇的感受會讓他們覺得化學世界非常有趣。大多數化學實驗課程更多的是讓學生驗證教材中的化學理論，這些理論有些是學生已知的，化學實驗教學是驗證的過程，但在驗證的過程中會產生更多的感受和思想，更多的時候學生是處于觀察的過程。因此，這種驗證性的實驗教育的應用會限制學生的思維，導致他們缺乏主動探索，不利于形成良好的獨立學習習慣。因此，教師在開展化學實驗教學時，要關注整個實驗過程，重視學生的實驗參與度，不僅思維要跟得上來，同時也要讓學生帶著問題進行實驗，不斷在實驗過程中摸索，得出化學結論和現象，激發(fā)學生參與實驗的興趣。操作實驗的研究過程可以使學生充分關注化學實驗的所有流程。特別是在化學實驗設計中，學生往往會事先對教師化學實驗設計中的問題進行深入細致的研究、思考和理解，以便在進行實驗探索時滲透思維內容。研究性實驗比例的增加促進了學生深入研究和創(chuàng)新能力的發(fā)展，這是“雙減”背景下教育的基本要求。為了鼓勵學生積極參與研究實驗，學習新的化學內容，開闊他們的化學視野，教師可以利用書本涉及的生活、生產中的知識拓展和補充學生所需的資源，讓學生有更廣闊的視野。

（2） 確保良好的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生的實驗推理能力

確保學生有良好的實驗條件是開展實驗教學必要的前提條件，也是在實驗教學過程中對人員安全做好保障的一個前期準備工作。然而，一方面是由于部分學校資源的缺乏，另一方面是學校對化學實驗不夠重視。很多實驗室都缺少藥品和器材，在操作過程中很多設備和條件缺失，無法給學生帶來很好的實驗體驗感受。這個時候教師要主動把問題提出來，對不合理的條件要進行改善，積極推動實驗室環(huán)境的改善。此外，教師在操作過程中要考慮整個實驗步驟，明確注意事項的內容，規(guī)范其操作。在確保學生能夠正確演示的同時，教師必須分開并解釋每個細節(jié)和注意事項，培養(yǎng)學生的安全意識，并采取預防措施和應急計劃預防突發(fā)事件。此外，還應仔細考慮和分析實驗中的異?，F象，并正確推斷出出現此類現象的原因，為了培養(yǎng)學生的客觀推理能力，每個結論都必須建立在實驗現象和結論的基礎上。

（3） 合理開放實驗室供學生開展實驗，引入生活場景

為了確保每個學生能夠成功地進行各種化學實驗，建議學校首先采取定期開放的制度。例如，每周二和周五對師生開放，為師生提供更多的實驗機會，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，開放外部探索環(huán)境，不斷優(yōu)化外部教學環(huán)境。有的學校實驗儀器、藥品不足，可以鼓勵學生從生活中尋找代替品，教師也可以引導學生從生活中觀察化學，并分析其相關化學的現象，總結其化學原理。不僅能豐富學生的化學知識，還能激發(fā)學生對化學的探究欲望，提高學生在實踐中應用和解決化學知識的能力。例如，在教學“生活中的鹽”時，可以讓學生理解食鹽的生產過程，讓學生明白食鹽來源廣泛，并讓學生自己探索從海水制取食鹽。生活情境研究的方法可以喚醒學生的求知欲和好奇心，把學生置于生活化場景中學會應用化學知識解釋相關現象，學會利用化學學科素養(yǎng)為生活提供便利。

（4） 實驗設備的優(yōu)化，重視改進與創(chuàng)新

一些學校的實驗條件不夠完善，無法在短期內有效改進，尤其是在鄉(xiāng)村地區(qū)的初中化學教學中，很多學校缺失優(yōu)質的化學實驗室，在改進化學實驗條件時遇到了很大的阻力，因此，要先根據實際教育需求制定實驗室構建預算，先優(yōu)化迫切需要的設備和材料，保障基礎條件的完善，能夠盡最大的努力給學生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，優(yōu)化基礎性實驗條件，提高學生的實驗能力。在教學方法上，教師可以使用化學分組實驗教學法，不僅可以使學生的實驗操作更加規(guī)范，通過分組還可以培養(yǎng)學生的思維拓展能力，讓每個學生都盡可能地熟悉實驗操作，實現教學合一。

（5） 教師必須不斷提高專業(yè)素質

首先，初中化學教師要樹立正確的化學實驗觀念，充分了解化學以及實驗的實際應用價值。其次，要積極優(yōu)化化學實驗教學的方法和策略，深入研究教學內容，對實驗內容進行深思，圍繞學生的需求設計化學實驗內容。最后，教師要不斷提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，改進實驗，提高實驗教育的效果，才能更好地引導學生在實驗學習過程中獲得全面發(fā)展。

總之，不管是學校、教師，還是學生，都要意識到初中化學實驗教學的重要性，基于當前初中化學實驗教學中存在的問題，制定針對性的解決策略。同時，教師應不斷提高自身實驗教學能力，循序漸進地帶領學生參與到學習過程中，才能有效提高實驗教育的質量。

參考文獻

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