王艷 劉健

(北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院,北京 101101)

新《職業(yè)教育法》明確指出,職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。數(shù)智科技是我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的核心驅(qū)動力,也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心推動力。數(shù)智科技對職業(yè)教育的發(fā)展而言,機遇和挑戰(zhàn)并存。職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)共生的教育類型,數(shù)智經(jīng)濟促進產(chǎn)業(yè)升級迭代,崗位人才需求出現(xiàn)新一輪變革,高職院校要積極抓住此輪人才需求的變革機遇,積極探索與數(shù)智時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)數(shù)智化升級路徑。

一、數(shù)智時代引領(lǐng)財經(jīng)商貿(mào)類產(chǎn)業(yè)升級與職業(yè)變革

(一)財經(jīng)商貿(mào)類行業(yè)運營方式和組織形態(tài)發(fā)生深刻變革

云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)是未來科技革命的核心技術(shù),與電商業(yè)、物流業(yè)、金融業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速融合,催生出大量新業(yè)態(tài)、新模式,傳統(tǒng)的運營方式和組織形態(tài)迭代升級,極大地提升了運營質(zhì)量和運營效率。以金融行業(yè)為例,大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智科技不斷推動金融業(yè)朝著更加移動化、智能化、場景化的方向發(fā)展,傳統(tǒng)金融向以新興業(yè)務(wù)模式、新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品服務(wù)為特點的金融科技進行轉(zhuǎn)變,對傳統(tǒng)金融業(yè)的顛覆已經(jīng)勢不可擋,與科技的深度融合實現(xiàn)運營業(yè)務(wù)上的創(chuàng)新,提升金融服務(wù)水平,大大提升金融業(yè)務(wù)的服務(wù)效率。比如,金融機構(gòu)創(chuàng)新供應(yīng)鏈金融服務(wù),運用數(shù)智技術(shù)對物流、資金流、信息流等信息進行整合,在真實交易背景下,構(gòu)建了供應(yīng)鏈中占主導(dǎo)地位的核心企業(yè)與上下游企業(yè)一體化的金融供給體系和風(fēng)險評估體系,應(yīng)用核心企業(yè)的信用優(yōu)勢向中小企業(yè)提供貸款,既解決了信用擔(dān)保問題,又解決了中小企業(yè)的融資難問題。

(二)財經(jīng)商貿(mào)類行業(yè)職業(yè)內(nèi)涵與崗位形態(tài)呈現(xiàn)新特征

財經(jīng)商貿(mào)行業(yè)屬于數(shù)智技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的范疇,通過技術(shù)與產(chǎn)業(yè)融合應(yīng)用的持續(xù)創(chuàng)新,財經(jīng)商貿(mào)行業(yè)產(chǎn)生了大量新業(yè)態(tài)、新模式,隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迭代,崗位用人需求也在持續(xù)不斷升級,呈現(xiàn)出智能化、數(shù)字化、技術(shù)化、復(fù)合化等典型特征[1]。一是智能化,人工智能技術(shù)的應(yīng)用推動傳統(tǒng)崗位智能化升級,物流、財稅等行業(yè)涌現(xiàn)眾多智能化崗位,比如,智能物流的發(fā)展,催生了大量物流智能設(shè)施的運維崗位;二是數(shù)字化,大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用推動崗位數(shù)字化升級,財稅、電商、國際貿(mào)易行業(yè)涌現(xiàn)出大量數(shù)字化崗位,比如,大數(shù)據(jù)技術(shù)在財稅行業(yè)的應(yīng)用,催生了智能財務(wù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)會計信息統(tǒng)計等崗位;三是技術(shù)化,數(shù)智技術(shù)促進現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與其他行業(yè)深度融合,大量復(fù)合型技術(shù)技能崗位應(yīng)運而生,比如,區(qū)塊鏈技術(shù)融入財稅監(jiān)管領(lǐng)域,衍生出鏈上數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)金融服務(wù)等崗位;四是復(fù)合化,數(shù)智技術(shù)與行業(yè)的深度融合,使崗位所需完成的工作呈現(xiàn)日益復(fù)雜化趨勢,行業(yè)急需既懂專業(yè)知識、又通技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

二、數(shù)智時代對技術(shù)技能人才的需求分析

(一)具備多行業(yè)跨界思維的復(fù)合型人才

數(shù)智技術(shù)的快速突破,擴大了產(chǎn)業(yè)發(fā)展邊界,市場環(huán)境已從單個企業(yè)的競爭,發(fā)展到供應(yīng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈體系之間的競爭高度,財經(jīng)商貿(mào)行業(yè)崗位呈現(xiàn)出跨界融合的典型特征,崗位職能界限逐漸模糊,要求從業(yè)人員具備不同領(lǐng)域的專業(yè)知識以及更高的跨界協(xié)作運營能力。目前,高職院校財經(jīng)商貿(mào)類的業(yè)務(wù)操作型人才供給過剩,而適應(yīng)數(shù)智時代發(fā)展趨勢的復(fù)合型技術(shù)技能人才嚴(yán)重缺乏,難以滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求。以電子商務(wù)行業(yè)為例,在數(shù)智技術(shù)的推動下,電子商務(wù)行業(yè)經(jīng)歷了巨大變革。以阿里巴巴集團為例,該公司早期僅僅是一個電子商務(wù)平臺,而現(xiàn)在涵蓋了云計算、大數(shù)據(jù)、金融科技、物流等多個領(lǐng)域。這個變化不僅影響了阿里巴巴自身,也對整個電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了深遠的影響。同時,阿里巴巴通過區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)化了供應(yīng)鏈管理,實現(xiàn)了高效的庫存管理和物流協(xié)同。這種從傳統(tǒng)的單一領(lǐng)域擴展到多個領(lǐng)域的變革,需要員工具備跨領(lǐng)域的專業(yè)知識和能力,他們不僅需要專業(yè)的財經(jīng)商貿(mào)知識,還需要了解區(qū)塊鏈技術(shù)等多個領(lǐng)域的知識和跨界協(xié)作,以適應(yīng)快速發(fā)展的市場環(huán)境。高職院校作為人才供給側(cè)一方,需順應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革趨勢,對人才培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)性重構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的知識儲備、復(fù)合思維、研究創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)[2]。

(二)具備數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力的高端技術(shù)技能人才

數(shù)智技術(shù)通常包括感知層、交互層與應(yīng)用層三個階段,財經(jīng)商貿(mào)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合,屬于技術(shù)應(yīng)用層的階段。數(shù)智技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)化財經(jīng)商貿(mào)行業(yè)業(yè)務(wù)流程,為行業(yè)持續(xù)提質(zhì)增效。與此同時,行業(yè)的主要崗位所需能力要素也在不斷升級,注入更多的數(shù)智要素,重構(gòu)了財經(jīng)商貿(mào)類行業(yè)所需人才的能力體系。數(shù)智技術(shù)在財經(jīng)商貿(mào)行業(yè)核心崗位的應(yīng)用主要體現(xiàn)在:一是對數(shù)智技術(shù)科學(xué)原理有基本的理解,掌握基本的數(shù)智技術(shù)知識;二是精通人工智能操作技術(shù),熟悉人工智能應(yīng)用工具;三是培養(yǎng)數(shù)智化思維模式,具備人機交互及協(xié)同能力。

(三)具備數(shù)智化自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才

智能化時代,知識和技術(shù)更新速度加快,自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)逐漸成為從業(yè)人員適應(yīng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)升級的必然要求。從企業(yè)人才需求側(cè)來看,技術(shù)更新迭代速度加快,新技術(shù)、新工藝層出不窮,技術(shù)應(yīng)用周期大大縮短,只有具備自主更新知識、持續(xù)提升自身能力的人才,才能適應(yīng)未來技術(shù)日新月異、工作內(nèi)容持續(xù)變化的智能化時代。真正的技術(shù)技能人才要具備知識自我遷移、技術(shù)自我提升的持續(xù)成長能力,在長期的工作實踐積累中,不斷磨練自身在扎實的知識和技術(shù)基礎(chǔ)上進行智能化技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的能力。從高職院校人才供給側(cè)來看,除了培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識和技術(shù),還要培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)鉆研的學(xué)習(xí)熱情、不斷超越自己的堅韌品質(zhì),從而形成終身學(xué)習(xí)的意識,成長為具備創(chuàng)新能力的高端技術(shù)技能人才。

三、數(shù)智化時代高職院校專業(yè)高質(zhì)量建設(shè)路徑

(一)頂層設(shè)計助力職業(yè)教育順應(yīng)數(shù)智化時代發(fā)展大勢

教育部于2021年3月印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》(以下簡稱《目錄》)之后,于2022年9月印發(fā)了新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》(以下簡稱《簡介》)。二者作為職業(yè)教育頂層設(shè)計的宏觀指導(dǎo)性文件,是職業(yè)教育能否高質(zhì)量發(fā)展的決定性因素?！赌夸洝泛汀逗喗椤纷鳛槁殬I(yè)教育基礎(chǔ)性教學(xué)指導(dǎo)文件,是國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系和“三教”改革的龍頭。在教育部的統(tǒng)一部署和規(guī)劃下,針對兩個文件進行了全面的專業(yè)升級和數(shù)字化改造,修訂過程全面貫徹新發(fā)展理念,服務(wù)人工智能時代下的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要,全面對接產(chǎn)業(yè)、職業(yè)和崗位,對應(yīng)新經(jīng)濟、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的“四新”要求,完成一系列全方位升級,充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與智能技術(shù)融合應(yīng)用的發(fā)展趨勢。

1.數(shù)智化人才的中高本一體化銜接

《目錄》和《簡介》注重職業(yè)教育人才培養(yǎng)在中高本三階段的全方位銜接,以企業(yè)崗位需求為出發(fā)點,從單一智能化操作應(yīng)用型技術(shù)技能到綜合智能化操作型技術(shù)技能、再到數(shù)字化復(fù)合管理型技術(shù)技能,人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格逐層遞進。中職強調(diào)針對職業(yè)崗位或崗位群的數(shù)智化業(yè)務(wù)操作、技術(shù)具體應(yīng)用、運行操作維護服務(wù)等工作;高職專科強調(diào)針對職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域從事數(shù)據(jù)分析、服務(wù)管理、技術(shù)綜合應(yīng)用、工程技術(shù)等工作;高職本科針對崗位群,從產(chǎn)業(yè)鏈全盤角度強調(diào)智能技術(shù)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新,比如工程技術(shù)、工程管理統(tǒng)籌等工作。

以財經(jīng)商貿(mào)大類的物流專業(yè)類為例,中職的物流服務(wù)與管理、物流設(shè)施運行與維護專業(yè),高職專科和高職本科的物流工程技術(shù)專業(yè),形成一條數(shù)智化縱向貫通的物流工程技術(shù)人員、項目管理工程技術(shù)人員等相關(guān)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)供給鏈條。依據(jù)《簡介》對專業(yè)全面、系統(tǒng)、權(quán)威的闡釋,中職培養(yǎng)數(shù)智技術(shù)應(yīng)用于物流設(shè)施運維領(lǐng)域的能力;高職專科培養(yǎng)數(shù)智科技應(yīng)用于物流工程領(lǐng)域的能力,使學(xué)生具備數(shù)智化的物流項目實施、精益物流改善等能力;高職本科培養(yǎng)數(shù)智科技應(yīng)用于物流工程領(lǐng)域的能力,使學(xué)生具備數(shù)智化的物流項目管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流數(shù)據(jù)分析等能力。

2.服務(wù)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展

黨中央、國務(wù)院高度重視數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展,推進企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。企業(yè)是最重要的市場主體,企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的關(guān)鍵,數(shù)字經(jīng)濟時代,用數(shù)字化賦能企業(yè)管理。財經(jīng)商貿(mào)類所屬行業(yè)多為現(xiàn)代服務(wù)業(yè),屬于數(shù)字經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的范疇。數(shù)智技術(shù)的快速發(fā)展與迭代,新形態(tài)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn),金融業(yè)、電子商務(wù)業(yè)、物流業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的數(shù)字化和智能化改造在持續(xù)加速中,急需大量數(shù)智化人才?！吨腥A人民共和國職業(yè)分類大典(2022年版)》新增標(biāo)注了97個數(shù)字職業(yè)。財經(jīng)商貿(mào)大類所對應(yīng)的行業(yè)包含了諸多數(shù)字職業(yè),比如數(shù)字化管理師、金融科技師、電子商務(wù)師、互聯(lián)網(wǎng)營銷師、供應(yīng)鏈管理師、商務(wù)數(shù)據(jù)分析師、物流工程技術(shù)人員等,可見行業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需大量數(shù)字化人才。以財經(jīng)商貿(mào)大類《目錄》為例,具備顯性數(shù)智化特點的專業(yè)占比很高。比如,財政稅務(wù)類的財稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè),金融類的金融科技應(yīng)用專業(yè),財務(wù)會計類的大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理、大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與審計專業(yè),工商管理類的企業(yè)數(shù)字化管理專業(yè),電子商務(wù)類的移動商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、全媒體電商運營專業(yè),物流類的智能物流技術(shù)、供應(yīng)鏈運營、物流工程技術(shù)專業(yè),等等。

(二)高職院校依托區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展專業(yè)

1.在《目錄》和《簡介》引領(lǐng)下,依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)進行專業(yè)升級

高職院校作為職業(yè)教育的辦學(xué)主體,是依托區(qū)域經(jīng)濟而生的教育類型,圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)辦專業(yè),是高職院校專業(yè)設(shè)置和高質(zhì)量發(fā)展的正確起點。高職院校要準(zhǔn)確把握所辦專業(yè)的區(qū)域發(fā)展內(nèi)涵,在區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上,做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。《目錄》和《簡介》是職業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件,對于《目錄》保留、更名、合并、新增專業(yè),結(jié)合區(qū)域發(fā)展對現(xiàn)有專業(yè)進行針對性研究,依托行業(yè)、企業(yè)、崗位的轉(zhuǎn)型升級,對專業(yè)進行相應(yīng)的數(shù)智化內(nèi)涵升級?！逗喗椤穼I(yè)的數(shù)智化升級給出了更權(quán)威、更詳細(xì)的闡釋,在“培養(yǎng)目標(biāo)定位”“主要專業(yè)能力要求”“主要專業(yè)課程與實習(xí)實訓(xùn)”等方面對專業(yè)所蘊含的數(shù)智化要素進行了明確的指導(dǎo)。數(shù)智技術(shù)發(fā)展迭代快,專業(yè)發(fā)展需在國家層面文件指導(dǎo)下,深挖《目錄》和《簡介》的數(shù)智要素內(nèi)涵,結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)智化發(fā)展特點,在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的基礎(chǔ)上實現(xiàn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,在區(qū)域發(fā)展新格局中實現(xiàn)專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)真正聯(lián)動發(fā)展。以財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類服務(wù)的物流業(yè)為例,物流業(yè)作為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè),已成為國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè),中國物流與供應(yīng)鏈管理已發(fā)展到智慧供應(yīng)鏈新階段,智能新技術(shù)在物流領(lǐng)域的創(chuàng)新模式不斷涌現(xiàn)?！赌夸洝分懈呗殞？频奈锪餍畔⒓夹g(shù)更名為智能物流技術(shù),面向交通運輸、倉儲和郵政業(yè)的信息和通信工程技術(shù)人員、管理(工業(yè))工程技術(shù)人員等職業(yè)群,培養(yǎng)從事物流信息技術(shù)應(yīng)用、物流信息系統(tǒng)維護與規(guī)劃以及供應(yīng)鏈信息處理等工作的高端技術(shù)技能人才。

2.與區(qū)域內(nèi)同類院校共同打造縱向貫通的人才培養(yǎng)體系

《目錄》和《簡介》遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律,注重職業(yè)教育人才培養(yǎng)的中職、高職?？啤⒏呗毐究迫A段的全方位銜接,以高職?？茷楹诵暮椭黧w,下連中職、上接高職本科?！逗喗椤返摹敖永m(xù)專業(yè)舉例”部分,明確了三階段可以相互接續(xù)的專業(yè),在專業(yè)內(nèi)涵上明晰中、高、本的縱向上升邏輯,對職業(yè)教育縱向貫通體系進行了完善。職業(yè)教育承擔(dān)著為區(qū)域產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的重任,依靠職業(yè)教育的某個單一階段很難實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo),需要中高本縱向聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)智能化時代的技術(shù)技能人才。以區(qū)域內(nèi)的高職?？圃盒楹诵?充分利用所在區(qū)域內(nèi)的中職、高職本科辦學(xué)主體資源,縱向一體化重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。中職培養(yǎng)熟悉數(shù)智通用技術(shù)、熟練進行數(shù)智設(shè)施操作、掌握業(yè)務(wù)數(shù)智應(yīng)用的技術(shù)技能人才;高職?？婆囵B(yǎng)在具備扎實業(yè)務(wù)知識的基礎(chǔ)上,進行數(shù)據(jù)分析應(yīng)用、業(yè)務(wù)數(shù)智應(yīng)用、項目管理的復(fù)合型技術(shù)技能人才;高職本科培養(yǎng)在具備全面把握業(yè)務(wù)知識的基礎(chǔ)上,進行數(shù)據(jù)分析應(yīng)用、數(shù)智技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、綜合項目管理、規(guī)劃與設(shè)計的創(chuàng)新型高層次技術(shù)技能人才。以物流專業(yè)類為例,中職包括物流服務(wù)與管理、冷鏈物流服務(wù)與管理、國際貨運代理、物流設(shè)施與維護四個專業(yè),除了國際貨運代理專業(yè)以外,其他三個專業(yè)均設(shè)置了“數(shù)字化物流商業(yè)運營基礎(chǔ)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程。在高職?？频默F(xiàn)代物流管理、冷鏈物流技術(shù)與管理、供應(yīng)鏈運營等專業(yè)中設(shè)置了“數(shù)字化物流商業(yè)運營”“供應(yīng)鏈數(shù)字化運營”等專業(yè)基礎(chǔ)課程。高職?？坪透呗毐究圃谡n程內(nèi)容的深度與廣度、實踐與理論方面有著明顯的區(qū)別。高職本科的課程通常更深入,注重管理和戰(zhàn)略,培養(yǎng)更高級別的物流數(shù)字化管理能力。而高職?？频恼n程則更注重操作和技能,旨在使學(xué)生具備實際應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的基本能力。通過這種分層培養(yǎng)的方式,高職?？坪透呗毐究颇軌驗閷W(xué)生提供適應(yīng)其不同職業(yè)階段目標(biāo)的物流數(shù)字化培養(yǎng)體系。在高職本科的物流工程技術(shù)和現(xiàn)代物流管理專業(yè)中同樣設(shè)置“數(shù)字化物流商業(yè)運營”“供應(yīng)鏈數(shù)字化運營”等專業(yè)基礎(chǔ)課程?？梢?在培養(yǎng)物流數(shù)字化能力上,通過中高本一體化培養(yǎng),使學(xué)生從具備初步運用數(shù)字技術(shù)解決物流基礎(chǔ)業(yè)務(wù)等能力,逐步成長為具備物流數(shù)字化管理能力的高端技術(shù)技能物流人才。

(三)以數(shù)智要素的全面融入推動專業(yè)全方位升級

1.打造數(shù)智要素與專業(yè)協(xié)同發(fā)展的融合發(fā)展之路

(1)通過專業(yè)間的融合建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的跨界知識能力結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育發(fā)展多年,財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)長期以學(xué)科分類為導(dǎo)向,專業(yè)之間教育內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較低。在非數(shù)智化時代,即傳統(tǒng)經(jīng)濟下,社會分工呈現(xiàn)精細(xì)化和專業(yè)化特征,需要與職業(yè)需求相匹配也是專精一致的技術(shù)技能人才;因此,傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)模式能適應(yīng)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位發(fā)展所需。經(jīng)濟發(fā)展已進入數(shù)智化時代,數(shù)智化要素已全面融入各行各業(yè),新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮,企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和運營模式發(fā)生了革命性變革,行業(yè)間融合度不斷提升,職業(yè)邊界日漸模糊,對復(fù)合跨界型技術(shù)技能人才需求巨大[3]。數(shù)智化時代,高職院校專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級趨勢,以融合發(fā)展的思維,注重相關(guān)專業(yè)的融合建設(shè)。在“雙高計劃”中,以財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類為例,相關(guān)院校都依托自己的優(yōu)勢專業(yè),以會計、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等為核心專業(yè)構(gòu)建專業(yè)群,其中電子商務(wù)和物流管理專業(yè)排名第一,為4所院校;會計和市場營銷專業(yè)排名第二,為3所院校。高水平專業(yè)建設(shè)對接國家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域,以優(yōu)勢核心專業(yè)帶動其他相關(guān)專業(yè)發(fā)展,促進資源共享,形成優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的建設(shè)機制,發(fā)揮協(xié)同育人作用,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合、跨界的知識能力結(jié)構(gòu)。

(2)樹立“數(shù)智化+”思維,搭建進階式數(shù)智式技術(shù)課程體系

高職院校要充分把握數(shù)智化時代所需人才所包含的數(shù)字性、技術(shù)性、智能性、融合性、協(xié)同性等重要要素的深刻內(nèi)涵,依據(jù)高端技術(shù)技能人才成長規(guī)律,在對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,政校行企多方協(xié)作,全面重構(gòu)人才培養(yǎng)方案,搭建進階式數(shù)智式技術(shù)課程體系。以財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大類為例,構(gòu)建基礎(chǔ)層、拓展層和提升層的三層次數(shù)智化課程體系,這三個層次屬于進階式的自下而上課程體系,是一個有機整體。基礎(chǔ)層是第一層級,開設(shè)人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)智技術(shù)的通用課程,為學(xué)生進行數(shù)智技術(shù)知識的基礎(chǔ)普及,學(xué)習(xí)基本數(shù)智要素,對數(shù)智技術(shù)與財經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的融合有基本認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)智素養(yǎng)的習(xí)慣性學(xué)習(xí)思維。拓展層是第二層級,開設(shè)數(shù)智技術(shù)與專業(yè)知識深入融合的課程,培養(yǎng)學(xué)生運用大數(shù)據(jù)、人工智能解決業(yè)務(wù)問題的能力,重塑學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)智思維,實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域與數(shù)智技術(shù)的有機整合和高度融合。提升層是第三層級,也是此體系的最高層級,校企合作的教學(xué)團隊依據(jù)企業(yè)的實際項目,設(shè)計可實施的教學(xué)項目,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)智技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的新問題的能力。

2.以深度產(chǎn)教融合推進專業(yè)數(shù)智化全面升級

(1)校企共同制訂與數(shù)智化時代相匹配的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是院校開展教育教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件。高職院校在對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過政校行企多方協(xié)作,全面重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。一是院校之間的合作。職業(yè)院校要充分把握專業(yè)發(fā)展的數(shù)字性、技術(shù)性、智能性、融合性、協(xié)同性等重要要素的深刻內(nèi)涵,依據(jù)高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長規(guī)律,秉承中高本一體化設(shè)計原則,各層次院校進行通力合作,一體化構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)等方面,要呈現(xiàn)出中高本統(tǒng)籌培養(yǎng)、縱向貫通的屬性,中高本三階段需具備既相互獨立又連續(xù)進階的人才培養(yǎng)接續(xù)功能,實現(xiàn)三階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機銜接和專業(yè)能力發(fā)展的進階式成長。二是校企之間的合作。職業(yè)院校要立足產(chǎn)教深度融合,將企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案、課程體系等環(huán)節(jié)落到實處,以項目為載體,充分發(fā)揮校企雙方教師團隊的不同優(yōu)勢,將行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等即時融入人才培養(yǎng)過程,共同提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。以物流專業(yè)類的現(xiàn)代物流管理專業(yè)為例,培養(yǎng)目標(biāo)定位中要求學(xué)生具備運用智慧物流、大數(shù)據(jù)、物流網(wǎng)等先進技術(shù)解決物流問題的能力。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置了“數(shù)字化物流商業(yè)運營”“數(shù)字化供應(yīng)鏈運營”等數(shù)字化課程,以培養(yǎng)學(xué)生運用大數(shù)據(jù)分析與處理、使用數(shù)字化手段解決具體問題等適應(yīng)物流業(yè)發(fā)展需求的基本數(shù)字技能。

(2)校企共同建設(shè)與數(shù)智化時代相配套的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

數(shù)智技術(shù)已經(jīng)滲透到財經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的方方面面,推動傳統(tǒng)商業(yè)方式的持續(xù)升級。長期以來,技術(shù)技能人才的供給側(cè)和需求側(cè)存在不匹配現(xiàn)象,人才培養(yǎng)無法滿足產(chǎn)業(yè)需求。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本路徑,專業(yè)的數(shù)智化升級離不開行業(yè)、企業(yè)的深度參與,企業(yè)要深度參與實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè),校企共建一批智能技術(shù)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的集教學(xué)、培訓(xùn)和研發(fā)的實踐平臺[4]。數(shù)智技術(shù)更新速度快,導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)人才需求升級速度加快。實訓(xùn)基地作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要抓手,要能夠隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展而動態(tài)升級,實訓(xùn)基地建設(shè)的底層寬泛定位和動態(tài)升級功能就顯得尤為重要。實訓(xùn)基地建設(shè)需要企業(yè)直接參與,對接真實職業(yè)場景或工作情境的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié),校內(nèi)實訓(xùn)場景與校外企業(yè)崗位實習(xí)相結(jié)合,充分利用虛擬仿真技術(shù),以便后期的實訓(xùn)室升級。以物流專業(yè)類的國際貨運代理專業(yè)為例,校內(nèi)可通過虛擬仿真實訓(xùn)場景進行國際貨運代理單證操作、客戶拓展、通關(guān)服務(wù)、業(yè)務(wù)服務(wù)等業(yè)務(wù)訓(xùn)練,校外在國際貨運代理、國際物流、報關(guān)服務(wù)等企業(yè)進行真實崗位實習(xí)。校內(nèi)側(cè)重依托真實業(yè)務(wù)的單證、業(yè)務(wù)流程等的實訓(xùn),校外依托實際崗位鍛煉國際貨運代理業(yè)務(wù)操作和靈活變通能力。通過校內(nèi)外結(jié)合,全面提升學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)能力。

3.多管齊下,全面提升教師的數(shù)智素養(yǎng)

數(shù)智時代背景下,財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)高質(zhì)量升級面臨的最大瓶頸是教師的數(shù)智化素養(yǎng)水平嚴(yán)重不足,師資水平跟不上財經(jīng)商貿(mào)行業(yè)數(shù)智化升級迭代發(fā)展。大多數(shù)教師具有豐富的專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)經(jīng)驗,具備一定的研究能力,能夠很好地解決學(xué)生在教育教學(xué)過程中的專業(yè)訴求。但是,多數(shù)教師缺乏對人工智能、區(qū)塊鏈、數(shù)據(jù)分析等數(shù)智技術(shù)的基本應(yīng)用技能,主動學(xué)習(xí)數(shù)智應(yīng)用技術(shù)并適應(yīng)數(shù)智專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)生動力嚴(yán)重不足。如果完全聘請人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)專業(yè)的師資從事財經(jīng)商貿(mào)類的人才培養(yǎng),則無法將數(shù)智技術(shù)與專業(yè)知識有效融合,達不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)行業(yè)所需。鑒于目前的師資現(xiàn)狀,高職院校需制定計劃,階段性地組織數(shù)智技術(shù)的專門培訓(xùn),提升教師的數(shù)智技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)。針對數(shù)智技術(shù)素養(yǎng)較高的專任年輕教師,提供數(shù)智進階性培訓(xùn)課程,培養(yǎng)較高水平的數(shù)智素養(yǎng)。數(shù)智素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個復(fù)雜的、循序漸進的過程,需要將數(shù)智要素與專業(yè)教學(xué)實踐結(jié)合起來,在教學(xué)活動中進行融合實踐、理論創(chuàng)新、再實踐的周而復(fù)始的反復(fù)演練,錘煉出能將人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等數(shù)智要素與專業(yè)知識、技能有機融合的數(shù)智素養(yǎng)能力。

4.以教材為載體,推進專業(yè)數(shù)智化全面升級

教材是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要載體,職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期,也是職業(yè)院校教材開發(fā)的新一輪機遇期。職業(yè)院校教師需要緊緊圍繞行業(yè)核心崗位的數(shù)智化主要特征,構(gòu)建一體化、數(shù)智化的全新立體教材[5]。長期以來,傳統(tǒng)教材出版周期長,教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。近幾年,活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材在實踐中得到極大推廣,這些新形態(tài)教材形式靈活、動態(tài)調(diào)整操作性強,非常適應(yīng)產(chǎn)業(yè)迭代速度快的背景下的行業(yè)崗位人才需求。一是以行業(yè)核心崗位或崗位群為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ),結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點,提煉崗位所需最新的專業(yè)知識和職業(yè)能力,及時融入教材。二是動態(tài)跟蹤行業(yè)發(fā)展,依托區(qū)域產(chǎn)業(yè),將新技術(shù)、新規(guī)范、新要求及時融入教材,適應(yīng)數(shù)智化時代下的職業(yè)場景變化、崗位需求升級。三是做好與“X”證書的融通,及時做好“X”證書的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整以及教材修訂等工作,推動課證融通和書證融通。四是做好與職業(yè)技能大賽的融通,根據(jù)專業(yè)調(diào)整,結(jié)合崗位需求,及時調(diào)整技能大賽方案,重建課程,真正培養(yǎng)學(xué)生崗位所需技能。

數(shù)智技術(shù)對財經(jīng)商貿(mào)類人才供給產(chǎn)生了重大影響,也為專業(yè)全方位改革升級注入了強大的驅(qū)動力。數(shù)智技術(shù)不僅為職業(yè)教育教學(xué)的數(shù)字化改革提供技術(shù)支撐工具,而且也是高水平技術(shù)技能人才的重要構(gòu)成要素。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)數(shù)智化改革升級任務(wù)復(fù)雜而艱巨,要堅持圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè),以專業(yè)群為載體,促進財經(jīng)商貿(mào)類相關(guān)學(xué)科的交叉融合與專業(yè)協(xié)同建設(shè),通過重構(gòu)數(shù)智要素的課程體系、加強師資建設(shè)、升級改造教材等多措并舉,積極探索與數(shù)智化時代相匹配的財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)升級路徑。