摘 要：新課改的一個基本要求就是創(chuàng)新教學(xué)模式，充分彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，并提出了新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方向和創(chuàng)新模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新模式

作者簡介：黎建鈴（1973—），女，廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣靈城鎮(zhèn)中心小學(xué)。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中仍運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于強調(diào)教師的主體性，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到目前課堂教學(xué)中存在的一系列問題，并根據(jù)新課改要求確定課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方向，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式構(gòu)建策略，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

新課改要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而目前仍然有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將自身放在課堂主體地位，忽視學(xué)生的主體性，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)氛圍相對壓抑。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特征，小學(xué)生的邏輯思維還不夠成熟，很難深入理解和精確掌握某些數(shù)學(xué)定理，很難靈活應(yīng)用相關(guān)定理知識［1］。對此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢做，逐步增強其思考和探索能力。

（二）學(xué)生缺乏專注力

小學(xué)生年齡較小，有較強的貪玩心理，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目時，很難在課堂中長時間集中注意力，緊跟教師的講課思路高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)生在缺乏專注力的情況下，可能會做出一些擾亂課堂秩序的行為，對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。出現(xiàn)這一問題的根本原因在于教師的課堂教學(xué)活動難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊跟教師講課進度，提升專注力，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)活動，合理調(diào)整教學(xué)風(fēng)格。

（三）對新課改的實質(zhì)缺乏深入理解

在新課改持續(xù)推進的過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改革課程組織方式，推進課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。但一些教師因為對新課改的實質(zhì)缺乏深入理解，不能真正把握新課改的意義與目的，只是盲目地為了改革而改革，在課堂教學(xué)中直接照搬別人的課堂教學(xué)模式，而未根據(jù)班級學(xué)生特征以及實際教學(xué)情況進行合理調(diào)整與有效創(chuàng)新。還有一些數(shù)學(xué)教師會根據(jù)新課改要求在課堂教學(xué)中積極利用多媒體進行授課，想要以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不過他們中有的人在教學(xué)中只是通過多媒體來呈現(xiàn)課程知識內(nèi)容，課堂教學(xué)依舊是教師講、學(xué)生被動接收的形式，并未真正轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方向

教師要重點調(diào)整以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，在向?qū)W生傳遞知識的同時重視培養(yǎng)其問題思考及分析能力，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)較為枯燥，為使學(xué)生更輕松、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造輕松、活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如教師可采用游戲教學(xué)模式，以游戲營造愉悅、輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科知識相比更加抽象，對學(xué)生思維能力有較高要求，所以數(shù)學(xué)教師要通過創(chuàng)新教學(xué)策略，將抽象、難以理解的數(shù)理知識以具體生動的形式呈現(xiàn)，并將相對枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣［2］。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在比較分?jǐn)?shù)大小的教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實際提出如下問題：今天是老師的生日，邀請大家分吃一個蛋糕，小樂同學(xué)吃了，而小明同學(xué)吃了，大家說一說這兩位

同學(xué)誰吃得多呢？教師創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境，可調(diào)動學(xué)生思考與討論的積極性，激發(fā)其質(zhì)疑精神，使其樂于學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）突出學(xué)生的主體地位

要想在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師就要突出學(xué)生的主體地位，嘗試運用新的知識講授形式，將更多的課堂時間留給學(xué)生，為其提供自主學(xué)習(xí)的空間，以促進學(xué)生對知識的再創(chuàng)造，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)和自我探究的過程中逐步構(gòu)建知識框架，增強學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可與學(xué)生互換身份與角色，讓學(xué)生自主帶動課堂，使學(xué)生感受到自己被尊重、被需要，從而調(diào)動其主觀能動性，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，教師要滲透以生為本的理念，尊重學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，全面提升課堂教學(xué)效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要積極應(yīng)用與創(chuàng)新情境教學(xué)法，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升［3］。比如在對“植樹問題”進行教學(xué)時，教師就可進行問題情境的創(chuàng)設(shè)：學(xué)校準(zhǔn)備在一條人行道旁種一排香樟樹，這條人行道長120m，若相鄰兩樹之間要保持10m的間距，那么一共要種多少棵香樟樹呢？很多學(xué)生看到這個問題后會憑直覺說出12棵的答案，此時教師不應(yīng)直接判定這個答案的對錯，而是引導(dǎo)學(xué)生自行繪制線段圖，讓他們自己驗證這個答案是否正確。這個問題的線段圖通常有三種畫法：第一種是在道路兩端均種上樹；第二種是兩端都不種樹；第三種是起點和終點中只有一處種樹。學(xué)生在繪圖后，通過觀察會發(fā)現(xiàn)只有第三種畫法可以得到12棵的答案。此時，教師不能直接為學(xué)生展示“植樹問題”的解題公式，而是要再次拋出問題：為什么我們在解決這個問題的時候會得出不同的答案呢？以此問題促使學(xué)生用畫圖的方式自主思考和探索，進而發(fā)現(xiàn)此問題涉及的一般解題規(guī)律。這一教學(xué)過程不僅使原本抽象的“植樹問題”更加接地氣，而且使課堂更具趣味性，學(xué)生更積極，最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）創(chuàng)新合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生傳授知識的同時加強素質(zhì)教育，并在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其全面參與課堂教學(xué)活動，切實提升學(xué)習(xí)效率［4］。為達(dá)到相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)新合作教學(xué)模式，在此過程中動態(tài)把握學(xué)生的知識掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中提升自主探究意識，提升學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)元、角、分的相關(guān)知識時，教師就可讓學(xué)生以小組為單位模擬購物活動。教師可先讓學(xué)生標(biāo)出尺子、橡皮、作業(yè)本、鉛筆等物品的價格，然后讓小組一部分成員利用面值為1角、5角、1元、5元等的貨幣道具購買物品，而另一部分成員則扮演收銀員。這樣，在趣味化的小組活動中，學(xué)生會熟練掌握人民幣換算以及計算的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作探究模式，可使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，全面提升教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新生活教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)生心理特征創(chuàng)新運用多種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)效率。對此，教師可積極創(chuàng)新生活教學(xué)模式，將理論知識和生活實踐有機結(jié)合，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗深入體會知識內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其學(xué)習(xí)積極性。如在教授學(xué)生用列表解決實際問題的相關(guān)知識時，教師可引入春游這一和學(xué)生實際生活密切相關(guān)且學(xué)生比較感興趣的話題，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題：學(xué)校要組織一次春游活動，本年級學(xué)生一共260人，一輛大車能坐45人，租金是每輛400元，一輛小車能坐30人，租金是每輛280元，學(xué)校要求總租金不超過2300元，哪種租車方案最好呢？隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，根據(jù)租車價格討論出最節(jié)省經(jīng)費的租車方案。在解決這一問題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計表格的方式計算不同方案的費用，最終找到花費最少的方案。教師將課堂知識和生活實際結(jié)合在一起，可有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和求知欲，使其積極思考，自覺參與教學(xué)活動，全身心投入知識學(xué)習(xí)中。

（四）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可積極利用多媒體技術(shù)制作學(xué)習(xí)課件，創(chuàng)新教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，能充分滿足新課改的要求，營造活躍、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，積極地在課堂中展現(xiàn)自我［5］。同時，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)也有助于增進師生的溝通與交流，為學(xué)生解題提供新思路。比如在教學(xué)條形統(tǒng)計圖時，教師可通過多媒體技術(shù)展示某個城市大霧天氣的圖片，并列出此城市12月的天氣狀況信息：晴天有9天，陰天有7天，下雪天有3天，霧天有12天。隨后，教師拋出“我們怎樣才能更直觀地展示這個城市的天氣狀況呢？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生以小組為單位，合作制作該城市12月份的天氣狀況數(shù)據(jù)表，并結(jié)合數(shù)據(jù)表，繪制條形統(tǒng)計圖來展示天氣狀況。最后，教師讓每個小組選出一名天氣解說員，結(jié)合小組所繪制的條形統(tǒng)計圖為其他學(xué)生闡述這個城市12月份的天氣情況。這樣一來，學(xué)生既能對條形統(tǒng)計圖有更深刻的了解，又能感受到天氣解說的樂趣。

（五）創(chuàng)新評價激勵體系，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要求相關(guān)教育者深入探索并積極分析，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)評價體系。合理、科學(xué)的教學(xué)評價體系，能充分發(fā)揮評價作用，促進學(xué)生全面發(fā)展，滿足新課改提出的素質(zhì)教育要求。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要尊重學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的意見和建議，并對表現(xiàn)突出或進步明顯的學(xué)生給予表揚和鼓勵，這樣既可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，又能培養(yǎng)其探究精神，使其更積極主動地參與課堂教學(xué)活動。另外，教師要將評價與反饋結(jié)合起來，基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)反饋，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點與不足。課堂教學(xué)評價要能體現(xiàn)評價主體的多元性，不僅要有師生評價，還要有生生評價、小組評價、智能評價等；同時，課堂教學(xué)評價要同等重視過程性評價和結(jié)果性評價，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）科學(xué)制訂教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法

在新課改背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，教師要讓學(xué)生掌握正確的主動學(xué)習(xí)技巧及方法，逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自我監(jiān)督。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要充分了解學(xué)生學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)其結(jié)合實際情況合理安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與時間。在自主學(xué)習(xí)中如果遇到學(xué)習(xí)問題，學(xué)生可與其他學(xué)生或教師溝通交流，以提升自主學(xué)習(xí)效果。教師可在學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的過程中，適時幫助其分析學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生正確認(rèn)識自身的不足，并積極填補知識空白，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我約束以及自我監(jiān)督能力。

結(jié)語

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。為實現(xiàn)此目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足與問題，確定改革方向，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式構(gòu)建對策，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。

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