“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略探究

羅志城

所謂“問題學(xué)生”，是指在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。針對(duì)這種學(xué)生，班主任勢(shì)必要撫順其心、增其意識(shí)、強(qiáng)其內(nèi)心。

一、營造積極的輿論氛圍，讓學(xué)生加強(qiáng)自我肯定

班主任應(yīng)精心挑選班干部，實(shí)行民主管理，樹立榜樣人物，盡量優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，努力創(chuàng)造良好的教育氛圍。同時(shí)，組織各種豐富有效的教育活動(dòng)，潛移默化地減輕學(xué)生的叛逆心理，增強(qiáng)教育效果。例如：班主任可在班上粘貼“班強(qiáng)我強(qiáng)，班榮我榮”等口號(hào)或教育家的名言警句，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都得到積極正面的心理暗示。

二、增強(qiáng)教師管理水平，培養(yǎng)學(xué)生自我價(jià)值意識(shí)

1.班主任的要求偏離了學(xué)生的個(gè)人需求。在學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)想法之前，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.班主任提出要求時(shí)，采用了強(qiáng)制或影響學(xué)生個(gè)性的方式?！耙筮^于統(tǒng)一”是教師和學(xué)生的關(guān)系尷尬或?qū)α⒌某Ｒ娫?。俗話說：“行行出狀元?！卑嘀魅螌?duì)班上學(xué)生的要求不要過于單一。

3.班主任處理問題不會(huì)化錯(cuò)誤為責(zé)任。對(duì)學(xué)生采取不同等的態(tài)度，隨便采取過激的處罰，容易傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

4.班主任自身的言行不一。教師說話和行動(dòng)不一致，容易讓學(xué)生反感。

三、增強(qiáng)家校社三方聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

社會(huì)、家庭、學(xué)校中的很多不良因素也容易造成學(xué)生的抵抗心理。家庭破裂會(huì)給孩子帶來心理上的創(chuàng)傷，使得他們喪失安全感，長期得不到來自家庭的應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，導(dǎo)致他們?nèi)菀仔纬勺员靶睦?；父母?duì)孩子要求過高，教育方法簡單粗暴，會(huì)導(dǎo)致小孩產(chǎn)生過大的壓力，容易出現(xiàn)叛逆心理。社會(huì)影響因素更復(fù)雜，內(nèi)容、形態(tài)、形式也多種多樣，例如社會(huì)輿論、社會(huì)風(fēng)潮，以及社會(huì)的不正當(dāng)風(fēng)氣等，都有可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生危害。

四、理解學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

中學(xué)生的主體意識(shí)有了新的發(fā)展，成人感和強(qiáng)烈的主體獨(dú)立性覺醒，開始感覺自己不是孩子，而是大人了。因此他們要求從心理上改變小時(shí)候開始依賴大人的所有狀況。這種主體的獨(dú)立性增強(qiáng)了他們的自尊心和要強(qiáng)心。如果教師看不到這些，覺得學(xué)生還是很幼稚的，那么就難以真正幫助學(xué)生發(fā)展。

五、理解學(xué)生主體的內(nèi)部心理，增強(qiáng)學(xué)生思考獨(dú)立性和批判性意識(shí)

中學(xué)生自我主張強(qiáng)了，好奇心強(qiáng)了，他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的過程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加、認(rèn)知方式的發(fā)展，尤其是思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)。他們開始用自己的智慧判斷曲折，用懷疑的眼光仔細(xì)批判老師和家長的教導(dǎo)。越是被禁止的東西，他們憧憬的心情越是迫切。如果中學(xué)生對(duì)教師有疑心或憤怒的心，教師就要誠懇地對(duì)待學(xué)生，以個(gè)別座談形式，敞開心扉聽他們想說的話，使教師和學(xué)生相互理解。同時(shí)讓學(xué)生在犯錯(cuò)的過程中不斷反思，正確判斷對(duì)與錯(cuò)，真正增強(qiáng)主體意識(shí)。

六、理解學(xué)生的認(rèn)知水平，確立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)

中學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展的過程中，思考的獨(dú)立和批判性雖然有一定的發(fā)展，但還不成熟。再加上經(jīng)驗(yàn)不足，看問題容易過激。必須讓學(xué)生明確內(nèi)抗心理的本質(zhì)，耐心教育他們，建立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)，幫助他們掌握冷靜思考、科學(xué)分析的方式方法。

七、理解挫折和失敗，確信失敗是成功之母的意識(shí)

根據(jù)調(diào)查研究，31.5%的學(xué)生不能正確應(yīng)對(duì)挫折和失敗，62%的學(xué)生往往以自己的成功為內(nèi)因，把自己的失敗作為外因。也就是說，總是稱贊自己學(xué)習(xí)的成功，認(rèn)為是自己能力強(qiáng)或自己努力的結(jié)果；學(xué)習(xí)的失敗則總是歸于老師偏心、運(yùn)氣不好等因素。對(duì)于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與否，卻推出了相反的結(jié)論。由于這樣的偏見，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，培養(yǎng)自我調(diào)整心理狀態(tài)的能力。

當(dāng)然，“問題學(xué)生”的逆反心理形成的原因是多重復(fù)雜的，班主任在培育學(xué)生過程中要不斷修正自己的方法與策略，努力幫助學(xué)生快樂成長。

責(zé)任編輯 王思靜