史丹丹 史學(xué)超

（1 衡水學(xué)院 河北 衡水 053000； 2 衡水市城管局 河北 衡水 053000）

“慢就業(yè)”現(xiàn)象是指一些大學(xué)生畢業(yè)之后，沒有馬上就業(yè)，短暫或者長期游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察等等，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。并且隨著疫情企業(yè)效益不好，就業(yè)壓力加重，近年來越來越多的高校畢業(yè)生主動(dòng)或被動(dòng)地選擇慢就業(yè)。畢業(yè)即工作的擇業(yè)觀在改變，“慢就業(yè)族”正興起。對于慢就業(yè)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該辯證的從不同的角度解讀分析它的積極面和消極面。

1 慢就業(yè)的積極面

2022 年全國普通高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高，突破千萬，達(dá)1 076 萬。研究人員認(rèn)為，在高校畢業(yè)生人數(shù)的峰值不斷被刷新之下，與其說“慢就業(yè)”是一種主動(dòng)選擇，不如說是當(dāng)前形勢驅(qū)使人們做出的被動(dòng)選擇。在找不到適合的工作情況下，也能讓自己有更多時(shí)間為人生發(fā)展做出思考與選擇，暫時(shí)停下腳步，避開求職高峰。這是大學(xué)生求職觀念的轉(zhuǎn)變，面對著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，“慢就業(yè)”只是個(gè)緩沖期，讓他們能充分考慮自己的職業(yè)規(guī)劃和尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。

中國教育體系還不成熟，來自于學(xué)生階段的學(xué)科教育目的就是要考高分，對孩子的思想、品格方面的培養(yǎng)有所欠缺。我們很難說大學(xué)生對于自己前途和人生的思考還不成熟，他們在高中拼命學(xué)習(xí)，好不容易進(jìn)入象牙塔，覺得可以好好休息休息了，思想上開始松懈。四年后畢業(yè)，很多人都還沒有認(rèn)真地思考今后的人生，對前途缺乏成熟的看法。這中間似乎缺少了一個(gè)階段，往小了說，是自己的愛好、專業(yè)以及未來的職業(yè)規(guī)劃，往大了說，是怎么生活才有意義。20 歲要應(yīng)該學(xué)會(huì)的事情，25 歲才明白，這可以歸結(jié)為中國孩子的一種成長遲緩癥。這種遲緩讓人迷茫。迷茫最直接的反映是：大學(xué)生不想找工作，不知道要找什么工作，不清楚自己究竟能做什么。

據(jù)資料顯示，國外大約有五分之一的學(xué)生，在高中畢業(yè)以后是不直接上大學(xué)的。他們會(huì)有一年修整期，期間的任務(wù)就是去進(jìn)行社會(huì)考察、打工、四處旅行。這些經(jīng)歷，給了他們想清楚再選擇的時(shí)間，例如選心儀的專業(yè)、合適的職業(yè)等等。喬布斯曾經(jīng)在高中畢業(yè)后去了印度旅行，他說自己在印度悟到了一些禪宗的道理。我們也可以推想這可能塑造了他獨(dú)特的決斷力和審美力。中國孩子大多跳過了這個(gè)過程，沒有了對人生過程的思考，畢業(yè)后直接面對社會(huì)，所以才沒有經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、茫然不知所措，促生了所謂的“慢就業(yè)”的情況。

筆者認(rèn)為這種“慢就業(yè)”也是可以接受的。畢業(yè)生先做一件與就業(yè)有關(guān)的事，不管你喜不喜歡，先扎進(jìn)去做，讓自己思考一番。不管是創(chuàng)業(yè)、支教、學(xué)一項(xiàng)必備技術(shù)還是旅游，先親眼去認(rèn)識去觀察世界，深刻地去體會(huì)世界，尋找自己的興趣愛好，這也是合理的。第一，畢業(yè)生至少能夠開始直面自己的未來。在不知道到底應(yīng)該干什么的時(shí)候，給自己留了一段時(shí)間進(jìn)行思考；第二，有試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。比如說你去游學(xué)、去支教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己好像對這件事不太感興趣，你也可以有其他的選擇。這一年中間你至少可以做三四件事情來看自己到底真正的興趣愛好在什么地方；第三，去深度了解社會(huì)。為未來自己的工作、創(chuàng)業(yè)、研究打基礎(chǔ)，可以說不無益處。

2 慢就業(yè)的消極面

慢就業(yè)雖然有它的積極面，但“慢就業(yè)”也是要有選擇的。首先，大學(xué)生四年的花銷需要家里負(fù)擔(dān)，每個(gè)學(xué)生四年的花費(fèi)基本都在十萬元左右，如果畢業(yè)后又不急于找工作，錯(cuò)失了最佳的就業(yè)機(jī)會(huì)，一晃就是兩三年，仍然靠家里供給錢物，這會(huì)給家里增添很大的經(jīng)濟(jì)壓力。其次就是時(shí)間成本，沒有工作就不能積累經(jīng)驗(yàn)，從結(jié)婚等角度考慮，沒有一份工作，基本不適合結(jié)婚，這樣就會(huì)使“慢就業(yè)”成為“啃老”，無法繼續(xù)這個(gè)年齡本該進(jìn)行的其他事情。就怕畢業(yè)生將“慢就業(yè)”的好處過于放大，看不到它的弊端，造成錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)的結(jié)果。

3 “慢就業(yè)” 的成因

大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”，主要與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、求職意愿過高、職業(yè)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、求職期望、依賴家庭背景等因素有關(guān)。

3.1 更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。一些高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”并非主觀原因，近年來隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，加之往年一些畢業(yè)生尚未找到工作，部分一般大學(xué)畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”。加之由于綜合能力、專業(yè)水平限制，無法尋求到合適的工作崗位，出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。高校畢業(yè)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，壓力很大加之找工作中不斷碰壁，最終灰心喪氣導(dǎo)致“慢就業(yè)”。除此之外，隨著新時(shí)代科技的發(fā)展，加之近兩年疫情影響，一些就業(yè)崗位的需求量減少，就業(yè)形勢比較困難。

3.2 求職心態(tài)的偏執(zhí)。在國有企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位幾乎成為大部分高校畢業(yè)生就業(yè)的理想選擇，大多數(shù)高校畢業(yè)生認(rèn)為進(jìn)入這些單位就等于有了“鐵飯碗”。他們不斷的通過考試復(fù)習(xí)，嘗試跨入這道門檻，一旦在短期內(nèi)無法達(dá)成目標(biāo)，就會(huì)選擇暫時(shí)等待，從而產(chǎn)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象。其次，一些一般大學(xué)畢業(yè)的的學(xué)生，錄用他們的大多是中小微企業(yè)，這些企業(yè)的條件都不是太理想，與高校畢業(yè)生的期望值相差很大，這些畢業(yè)生往往被迫選擇觀望、等待，由此形成“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

3.3 職業(yè)規(guī)劃教育滯后，專業(yè)設(shè)置存在偏差。職業(yè)生涯規(guī)劃對于高校畢業(yè)生很重要，現(xiàn)階段，多數(shù)高校都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但部分高校的重視度不高，對高校畢業(yè)生產(chǎn)生的實(shí)際作用并不大。高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，與個(gè)別高校職業(yè)教育規(guī)劃滯后也存在很大關(guān)系。大學(xué)生一進(jìn)校園就應(yīng)該開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，但目前的狀況是好多畢業(yè)生在大一、大二沒有進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)前景、就業(yè)政策不了解，到了大四一邊忙畢業(yè)設(shè)計(jì)一邊盲目的找工作，一時(shí)找不到合適工作，導(dǎo)致“慢就業(yè)”。另外，一些高校的專業(yè)設(shè)置與市場需求不匹配，部分專業(yè)沒有市場需求，培養(yǎng)出的人才不具備市場競爭能力，產(chǎn)生被動(dòng)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

3.4 個(gè)人求職期望過高。多數(shù)高校畢業(yè)生對職位要求較高，希望獲取高額薪酬待遇，而且工作環(huán)境、專業(yè)對口程度、未來發(fā)展前景、就業(yè)地點(diǎn)等相關(guān)因素也要符合就業(yè)心理。而實(shí)際就業(yè)崗位不可能就恰恰符合這所有的條件，就會(huì)造成實(shí)際就業(yè)與心理預(yù)期不符的現(xiàn)象，逐漸形成“慢就業(yè)”的局面。除此之外，部分高校畢業(yè)生希望能夠持續(xù)提升自我，提高就業(yè)競爭力，執(zhí)著于升學(xué)、考試，但是考試逐年難度加大，在長期備考過程中導(dǎo)致“慢就業(yè)”。

3.5 對家庭過于依賴。人們的生活水平提高了，多數(shù)高校畢業(yè)生都是家庭中的獨(dú)生子女，父母在物質(zhì)生活上一般給予了較高保障，高校畢業(yè)生存在高不成低不就的心理，導(dǎo)致高校畢業(yè)生不急于就業(yè)，也就形成了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。中國的孩子就業(yè)，多數(shù)是摻雜了父母的參與，有的是父母安排的，部分畢業(yè)生就業(yè)過于依賴父母，也加劇了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

4 畢業(yè)生“慢就業(yè)” 問題的對策

4.1 政府引導(dǎo)、社會(huì)助力、家庭聯(lián)動(dòng)、個(gè)人提升，有效解決高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題。就業(yè)是最大的民生。近幾年國家將就業(yè)作為六穩(wěn)之首，一直在積極制定、出臺多種就業(yè)政策，創(chuàng)造了更多就業(yè)崗位。教育部每年要進(jìn)行3～4 次的就業(yè)調(diào)度會(huì)議，分析研判大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的出路。各地政府要大力規(guī)范就業(yè)市場，開拓就業(yè)市場，創(chuàng)造公平合理的就業(yè)競爭環(huán)境。中國的企業(yè)應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。此外，鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作，提供針對高校畢業(yè)生的專項(xiàng)培訓(xùn)，將專業(yè)知識與企業(yè)的實(shí)地工作銜接起來，使得畢業(yè)生順利就業(yè)，使其快速融入社會(huì)，徹底緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

4.2 科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相吻合。畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)對就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)壓力不清楚，高校應(yīng)該幫助畢業(yè)生從大一開始，意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并設(shè)置相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，注重職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)用性，真正的對大學(xué)生起到敲鐘啟示規(guī)劃的作用。學(xué)科和專業(yè)設(shè)置要注重科學(xué)性，高校在設(shè)置學(xué)科、專業(yè)時(shí)要做好研究工作，根據(jù)市場需求設(shè)置學(xué)科、專業(yè)。不要讓畢業(yè)生畢業(yè)面臨著眼高手低，就業(yè)市場很小的局面，如果就業(yè)市場小，無疑加重就業(yè)的難度。

4.3 積極求職，保持合理就業(yè)期待。高校畢業(yè)生就業(yè)難與大學(xué)生主觀期望過高密切相關(guān)。一方面，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)理性認(rèn)識自己，合理期待就業(yè)。既然沒有工作經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該從基層做起，對工作崗位和工資有合理的要求。另一方面，畢業(yè)生應(yīng)該改變就業(yè)心態(tài)，通過工作積累工作經(jīng)驗(yàn)是必須的。在就業(yè)過程中應(yīng)積極嘗試，即使對職位有不滿，也應(yīng)在工作過程中積累經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)盲目等待就業(yè)，不工作就不會(huì)有工作經(jīng)驗(yàn)，也不能施展你的才華和能力。

4.4 家庭環(huán)境和父母正確的引導(dǎo)。家庭環(huán)境與父母的考慮很大程度能影響孩子的就業(yè)選擇。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，父母幫助孩子共同考慮規(guī)劃，用自己過來人的經(jīng)歷，正確引導(dǎo)孩子會(huì)讓孩子少走彎路，從而形成正確的就業(yè)觀。不要一味的將孩子束縛在身邊，如果當(dāng)?shù)貨]有合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子去其他地方尋找工作的機(jī)會(huì)，或者鼓勵(lì)孩子參加公考，有好多條路可以讓畢業(yè)生獲得發(fā)展。