■梁煌君，崔懿

2021 年2 月20 日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，是黨中央立足黨的百年歷史新起點(diǎn)、統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局、為動(dòng)員全黨全國(guó)滿懷信心投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而作出的重大決策?！盵1]青少年是黨和國(guó)家發(fā)展的未來，應(yīng)將黨史教育學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)校教育全過程，推動(dòng)黨史教育學(xué)習(xí)進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本文根據(jù)高中思想政治課立德樹人的性質(zhì)和高中學(xué)生的心智特點(diǎn)，分析黨史教育在高中思想政治課的價(jià)值和結(jié)合教材內(nèi)容開展別開生面的教育實(shí)踐活動(dòng)的意義。

一、黨史教育融入高中思想政治課的價(jià)值

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“全黨同志要做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”[2]。學(xué)習(xí)黨史，不僅是為了讓人民能夠更加充分了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，更重要的是通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，總結(jié)黨在過去100 多年中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而能夠更快實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。將黨史教育融入高中思想政治課的具體教學(xué)中是當(dāng)前基礎(chǔ)教育落實(shí)黨史教育的重要組成部分，具有以下幾方面價(jià)值。

（一）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然所趨

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn) （2017 版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[3]立什么德、樹什么人是首先要明確的問題，筆者認(rèn)為立德應(yīng)該立中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義道德，樹人則是要“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[4]。中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是一部奮斗史，在不同的階段展現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)，如在革命時(shí)期的“井岡山精神”“延安精神”，在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的“鐵人精神”“兩彈一星精神”，在社會(huì)主義新時(shí)代的“抗疫精神”“脫貧攻堅(jiān)精神”等，將黨史教育融入高中思想政治課一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到這些偉大的精神力量，啟發(fā)學(xué)生將這些大無畏的精神結(jié)合到自己的學(xué)習(xí)和生活中來，從而樹立起社會(huì)主義公德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；另一方面，通過黨史學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨歷史發(fā)展過程的理解，讓學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇，中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)過100 多年的奮斗證明了它是能夠帶領(lǐng)人民走向?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的，這樣才能激發(fā)學(xué)生心中的熱情，使得他們能夠不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)，從而成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者、接班人。

（二）是高中思想政治課教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然所需

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)上好學(xué)校思想政治理論課關(guān)鍵在教師，而且還對(duì)思想政治理論課教師提出了政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、人格要正和自律要嚴(yán)的具體要求。將黨史教育活動(dòng)融入高中思想政治課中是提高高中思想政治課教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。首先是政治素質(zhì)方面，“政治要強(qiáng)， 是新時(shí)代思政課教師政治素養(yǎng)的核心要義，它在思政課教師核心素養(yǎng)統(tǒng)一體中居于統(tǒng)領(lǐng)地位”[5]。其主要表現(xiàn)為堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和嚴(yán)格的政治紀(jì)律。高中思政課教師要借助黨史教育去認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)馬克思主義理論的相關(guān)知識(shí)，只有深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的不同階段的指導(dǎo)作用，做到真學(xué)真懂真用，才能夠?qū)⑵涓袑?shí)效地傳授給學(xué)生，同時(shí)，作為一名思想政治理論課教師要通過黨史教育學(xué)習(xí)進(jìn)一步區(qū)分有關(guān)政治立場(chǎng)、政治紀(jì)律等原則性的問題。 其次是業(yè)務(wù)素養(yǎng)，習(xí)近平總書記提到的“視野要廣”其中就強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課教師要有歷史視野。那么黨史教育學(xué)習(xí)是高中思想政治課教師整合補(bǔ)充歷史知識(shí)的最好時(shí)機(jī)。這里一方面要求教師學(xué)習(xí)中要先完成自我教育，然后將黨史教育融入課堂時(shí)要做到尊重歷史事實(shí)，多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而從中總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能夠成功帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、 國(guó)家富強(qiáng)、人民幸?！钡戎卮笳n題。

（三）是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)然所求

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確的世界觀、必備品格和關(guān)鍵能力。 思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公眾參與?！盵6]結(jié)合黨史教育的要求和統(tǒng)編版教材的內(nèi)容，可以知道主要以培育政治認(rèn)同和科學(xué)精神這兩個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)為主。政治認(rèn)同在黨史教育中體現(xiàn)為擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。 一方面，利用教材將黨史教育融入課堂中，讓學(xué)生通過對(duì)黨史知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，不僅能夠去創(chuàng)造屬于自己幸福的生活，還要樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。 科學(xué)精神在黨史教育中體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生以馬克思主義科學(xué)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去分析和解決問題，一方面要將中國(guó)共產(chǎn)黨在面臨國(guó)家危難、民族生存等涉及大是大非的問題給學(xué)生講明白，例如西安事變的和平解決、重慶談判等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀；另一方面則要實(shí)事求是引導(dǎo)學(xué)生辯證看待中國(guó)共產(chǎn)黨在歷史上遇到的挫折和走過的彎路，因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨人從來不逃避和害怕問題和矛盾，出現(xiàn)問題就要實(shí)事求是承認(rèn)并且努力解決。通過這樣的教育可以培養(yǎng)學(xué)生以馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

二、高中思想政治課黨史教育存在的問題

高中思想政治課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是黨史教育開展的重要載體，但結(jié)合一線課堂教學(xué)的實(shí)際情況，當(dāng)前高中思想政治課在黨史教育過程中存在著亟待解決的問題。

（一）黨史教育課程資源開發(fā)不足

高中思想政治課黨史教育資源的開發(fā)不足。一方面，當(dāng)前高考選擇政治學(xué)科的學(xué)生偏少。 高中政治的教材與課程擁有完整的體系，沒有選擇政治學(xué)科的學(xué)生則無法通過有限的政治課堂教學(xué)獲得較為完整、連貫的黨史知識(shí)。同時(shí)，高中政治教材與社會(huì)實(shí)踐中擁有較為豐富的黨史教育資源，但是由于高考評(píng)價(jià)要求， 許多學(xué)校也無法持續(xù)開展黨史教育。 另一方面，高中政治課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高中政治教師自然成為黨史教育的關(guān)鍵角色，但是有的教師由于自身專業(yè)條件存在限制，黨史知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致高中政治課雖然蘊(yùn)含豐富的黨史資源，但是對(duì)黨史知識(shí)的了解程度不夠、黨史知識(shí)的關(guān)注度不高[7]。課程資源的開發(fā)程度不足，這在一定程度上也導(dǎo)致了黨史資源無法通過思政課的開發(fā)運(yùn)用，提升學(xué)生的政治認(rèn)同感。

（二）黨史素材課堂利用效率不高

如今的高中政治教材體系蘊(yùn)含著豐富的黨史教育素材。 例如在必修一第二課第一框的“勝利的征程——新民主主義革命”中，教材展示了上海中共一大會(huì)址圖以及浙江嘉興南湖紅船圖。相關(guān)鏈接欄目中展示到毛澤東對(duì)于黨在中國(guó)革命中戰(zhàn)勝敵人的三個(gè)法寶的重要論述，這些都是豐富的黨史教育素材。 教師若能結(jié)合新媒體資源，通過視頻素材等方式呈現(xiàn)將會(huì)使學(xué)生增進(jìn)對(duì)黨史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)黨史的認(rèn)同感。 但是，由于課時(shí)相對(duì)較緊以及教師的教學(xué)專業(yè)技能不足、對(duì)黨史教育重視程度不高等情況，導(dǎo)致部分一線教師在開展黨史教育時(shí)通常采用單一的講授、灌輸方法，內(nèi)容較為枯燥，以讓學(xué)生明白黨史結(jié)論為主，忽略了學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與黨史教育學(xué)習(xí)過程并進(jìn)行課堂生成，學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)無法得到更多反饋。

（三）學(xué)生黨史社會(huì)實(shí)踐程度不足

黨史教育，既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要重視實(shí)踐活動(dòng)[8]。 只有通過開展豐富的黨史教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生多感官、近距離感受黨的歷史，理解黨的歷史發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)于黨和國(guó)家英雄人物的事跡產(chǎn)生認(rèn)同感與自豪感。 但是，目前高中政治教師開展黨史教育多以課堂的黨史結(jié)論講授為主，教師圍繞教科書開展教學(xué)，學(xué)生無法通過社會(huì)實(shí)踐對(duì)黨史擁有更為全面、深度的認(rèn)知。 這種單一的課堂教學(xué)方式無法使學(xué)生感受到濃厚的黨史教育氣息，有限的黨史教育課程也導(dǎo)致了教師開展教學(xué)時(shí)多重理論、輕實(shí)踐，一線教師也無法充分開發(fā)黨史學(xué)習(xí)的多媒體資源，不能使學(xué)生多感官感受黨史。 學(xué)校也受到教學(xué)任務(wù)現(xiàn)實(shí)要求的制約，無法將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，無法利用豐富的黨史教育紅色資源開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，無法通過參觀、調(diào)查、訪問紅色文化場(chǎng)地的方式去切身感受黨史資源的魅力，導(dǎo)致缺乏對(duì)于黨史學(xué)習(xí)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

三、解決高中思想政治課黨史教育存在問題的對(duì)策

（一）開發(fā)黨史資源以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中思想政治課要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主。從統(tǒng)編版的教材可以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容容量非常大，如果還是以教材為主的思路去上課顯然不利于落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。這就需要教師樹立整體的教材觀，以大單元教學(xué)的思路去提煉學(xué)科核心概念，結(jié)合黨史教育的要求和《中國(guó)特色社會(huì)主義》教材的特點(diǎn)，借助各種教育資源，“使得高中思想政治課較為抽象的理論能夠在具體可感的歷史材料、歷史事件、歷史進(jìn)程中得以具體化、形象化”[9]。例如在進(jìn)行“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”授課時(shí)，可以通過讓學(xué)生收集近二十年來經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、生活、科技的變化，以拍攝小短片的形式展開分享，同時(shí)結(jié)合教師收集的近二十年來黨和國(guó)家的發(fā)展變化成就，展示以“新時(shí)代的中國(guó)變化”為主題的小短片和文化長(zhǎng)廊，引導(dǎo)學(xué)生共同探討對(duì)于新時(shí)代變化的感受。教師結(jié)合學(xué)生分享的關(guān)鍵詞，總結(jié)黨的十八大以來我國(guó)在各個(gè)方面取得的成就，引出習(xí)近平總書記在十九大對(duì)我國(guó)歷史方位的判斷以及二十大報(bào)告中關(guān)于中國(guó)式現(xiàn)代化的相關(guān)論述。 通過在新課導(dǎo)入此部分，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)主題情境，充分收集并利用黨史資源，讓學(xué)生感受到新時(shí)代中國(guó)的變化。 因此一線教師可以結(jié)合本地的資源特色，結(jié)合黨史資源的開發(fā)，共同營(yíng)造符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的相關(guān)情景，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用黨史素材以適應(yīng)議題式教學(xué)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出高中思想政治課要實(shí)施議題式教學(xué)等新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，提高解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。 但是高中思想政治課由于理論性較強(qiáng)，如何尋找合適的議題是開展議題式教學(xué)的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為可以從黨史素材中去尋找合適的議題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 如在進(jìn)行“社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立”授課時(shí)，可以播放黨史紀(jì)錄片《旗幟》第四集《艱辛探索》中的精選片段，并且分小組引導(dǎo)學(xué)生圍繞著素材思考問題一：如何看待我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)的過程當(dāng)中出現(xiàn)的可喜之處？ 問題二：如何看待我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)的過程中需要總結(jié)改進(jìn)的挫折經(jīng)驗(yàn)？并在小組回答完畢后共同探討：中國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)中避免挫折就能取得成功嗎？通過充分挖掘黨史素材的同時(shí)利用議題的開展，讓學(xué)生辯證地看待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的成就與挫折，更加全面地認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家在建設(shè)的過程中并不是一帆風(fēng)順的。 因?yàn)樯鐣?huì)主義在世界歷史上也很短暫，中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義也是摸著石頭過河。但是中國(guó)五千多年的文明史、中華民族近代以來不屈不撓的奮斗史和中國(guó)共產(chǎn)黨一百年的奮斗史可以表明，無論遇到多大的困難和挑戰(zhàn)，中國(guó)人民都是不服輸?shù)?，中?guó)共產(chǎn)黨將帶領(lǐng)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。學(xué)生能夠理性分析黨和國(guó)家政策的意義所在，從而擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅(jiān)持走社會(huì)主義道路的決心。

（三）追尋黨史足跡以落實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程。 ”[10]這說明高中思想政治課在實(shí)施教學(xué)的過程中還是要實(shí)施一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此筆者認(rèn)為結(jié)合黨史教育的要求，可以利用所在學(xué)校本土的黨史足跡來完成黨史教育活動(dòng)。 如在上“勝利的征程——新民主主義革命”一課中，廣州的教師可以充分利用位于廣州的“中共三大會(huì)址紀(jì)念館”“黃埔軍校舊址”“廣東省博物館”等蘊(yùn)含豐富黨史資源的現(xiàn)實(shí)載體進(jìn)行黨史教育；上海的教師可以充分運(yùn)用“中共一大會(huì)址”等豐富的黨史資源開展黨史教育。 教師不僅要讓學(xué)生看，也要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去理解、去思考。 教師通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀會(huì)址，在參觀后寫下心得感悟，并在課堂上進(jìn)行分享，在分享過后引入議題：中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，中國(guó)革命產(chǎn)生了什么樣的變化？ 讓同學(xué)們結(jié)合參觀的相關(guān)內(nèi)容（如照片、視頻、文字），并結(jié)合書本和其他相關(guān)材料進(jìn)行分組討論， 學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐與課本上的相關(guān)內(nèi)容， 充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的成立使得中國(guó)的革命面貌煥然一新，使教學(xué)內(nèi)容具有說服力，也使得學(xué)生進(jìn)一步明確中華人民共和國(guó)的成立是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得的勝利，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同感。