淺析新時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)實(shí)背景和實(shí)踐路徑

曹媛媛

［摘 要］學(xué)生是教育的主體，學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，為了改變以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向給學(xué)生貼標(biāo)簽的錯(cuò)誤傾向，提出從多方面實(shí)踐路徑著手，堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗院头椒▽⒏母锬繕?biāo)貫徹到底。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生評(píng)價(jià)；現(xiàn)實(shí)背景；實(shí)踐路徑

［中圖分類(lèi)號(hào)］G46文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

教育評(píng)價(jià)是教育治理的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，要求深入貫徹學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述及全國(guó)教育大會(huì)精神，以質(zhì)量為導(dǎo)向構(gòu)建教育評(píng)價(jià)新格局，堅(jiān)決克服“五唯”頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

1 新時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)實(shí)背景

學(xué)生評(píng)價(jià)事關(guān)學(xué)生的發(fā)展方向和成長(zhǎng)目標(biāo)。我國(guó)對(duì)教育評(píng)價(jià)的建設(shè)和實(shí)踐，初始于中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的初步探索，在高考制度恢復(fù)和改革開(kāi)放的時(shí)代轉(zhuǎn)折里快速發(fā)展起步。學(xué)生評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心，構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，有效地實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一直以來(lái)都是教育的必然追求。因此，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的頑瘴痼疾成為當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革急需糾正的事情［1］。

20世紀(jì)80年代，隨著改革開(kāi)放的到來(lái)，中國(guó)教育迎來(lái)了期待已久的春天。學(xué)校教育擺脫混亂局面，學(xué)生評(píng)價(jià)體系重新步入正軌。改革開(kāi)放后，我國(guó)進(jìn)入全面開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)普及義務(wù)教育的百年夢(mèng)想，國(guó)家通過(guò)立法形式普及義務(wù)教育制度，教育公平第一次作為國(guó)家意志寫(xiě)入中央文件。到20世紀(jì)末，我國(guó)為了實(shí)現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲的奮斗目標(biāo)，基礎(chǔ)教育建設(shè)采取了多渠道辦學(xué)策略，廣泛地發(fā)動(dòng)地方政府和人民群眾舉辦義務(wù)教育，在這個(gè)改革過(guò)程中學(xué)生評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)也愈加趨于完善。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得新的歷史成就，綜合國(guó)力全面提升，數(shù)量不再是基礎(chǔ)教育面臨的最大問(wèn)題，質(zhì)量提升的呼聲漸高。人們愈發(fā)意識(shí)到片面追求升學(xué)率，追求高分?jǐn)?shù)、高排名的弊端，開(kāi)始關(guān)注人的全面發(fā)展，更加理解教育規(guī)律。學(xué)生評(píng)價(jià)作為確保學(xué)校教育質(zhì)量不斷改進(jìn)的重要手段，在我國(guó)明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，改變錯(cuò)誤教育評(píng)價(jià)傾向的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。雖然我國(guó)的學(xué)生評(píng)價(jià)制度建設(shè)已經(jīng)取得了許多成就，但同時(shí)我們必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)制度與高質(zhì)量教育體系建設(shè)不相適應(yīng)的地方，確立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，引導(dǎo)各類(lèi)教育行政部門(mén)樹(shù)立正確的辦學(xué)方向，從而真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，引領(lǐng)教育生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展［2］。

功利主義教育價(jià)值觀和教育評(píng)價(jià)中的工具主義思維，都使得學(xué)生評(píng)價(jià)在實(shí)踐中傾向追求形式主義，過(guò)度使用分?jǐn)?shù)、升學(xué)等錯(cuò)誤傾向，會(huì)致使教育忽視學(xué)生的全面發(fā)展，背離教育培養(yǎng)人的德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，使得學(xué)生成為“單向度的人”。在這種導(dǎo)向下，教育實(shí)踐偏重智育，忽視道德素養(yǎng)、勞動(dòng)技能和審美能力的培養(yǎng)，過(guò)分夸大分?jǐn)?shù)的重要性，將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單地作為一種評(píng)價(jià)學(xué)生的工具。因此，要破除教育功利化，對(duì)學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面推動(dòng)各級(jí)各類(lèi)教育高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供基礎(chǔ)支撐。

2 新時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐路徑

提出新時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐路徑，不僅要遵循黨的十九大對(duì)教育的要求，還需要全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)落實(shí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，重視立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深刻體現(xiàn)出對(duì)素質(zhì)教育的要求。深化教育評(píng)價(jià)體系改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，哪里是“痛點(diǎn)”“難點(diǎn)”，哪里就是教育改革的重點(diǎn)，需要政府相關(guān)部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)這五個(gè)整體通力合作，協(xié)同推進(jìn)。

2.1 樹(shù)立科學(xué)成才觀念

人是推動(dòng)科技發(fā)展進(jìn)步的基本力量，是提高我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。樹(shù)立科學(xué)的成才觀，能夠引領(lǐng)人健康成長(zhǎng)，為人提供良好的思想基礎(chǔ)，提高國(guó)民綜合素質(zhì)［3］。習(xí)近平總書(shū)記高度重視青年工作，主動(dòng)了解青年的成長(zhǎng)愿望和需求，其青年成才觀中就回答了我國(guó)青年應(yīng)該“成為什么樣的人才”這一核心問(wèn)題。

針對(duì)現(xiàn)實(shí)中青年學(xué)子追求物質(zhì)享受的低層次理想，提出成為理想信念堅(jiān)定的人才。教育功利化是對(duì)教育本質(zhì)的背離，不看重學(xué)生能從知識(shí)中獲得什么，而是看重成績(jī)的高低，追求名校畢業(yè)后的利益獲得，所以要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。針對(duì)一些學(xué)生中存在的目標(biāo)不明確、“靠關(guān)系就業(yè)”等問(wèn)題，提出將學(xué)生培著成明是非、善決斷的人才。教育的目的應(yīng)該是讓我們獲得自由發(fā)展，學(xué)生有目標(biāo)、有目的地發(fā)展自身，在自己熱愛(ài)的領(lǐng)域取得成就。針對(duì)青年學(xué)生混文憑思想，提出將學(xué)生培養(yǎng)成練就過(guò)硬本領(lǐng)的人才。針對(duì)不思進(jìn)取、坐享其成的學(xué)生，提出將其培養(yǎng)成勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的人才［4］。擁有大批創(chuàng)新型青年人才，是國(guó)家發(fā)展的第一動(dòng)力，是科技發(fā)展的希望之所在，所以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重中之重。學(xué)生要通過(guò)培養(yǎng)自強(qiáng)不息、攻堅(jiān)克難的奮斗精神，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。學(xué)生要保持積極向上的人生態(tài)度，擁有良好的道德品質(zhì)及行為規(guī)范，讓自己得以全面發(fā)展。

2.2 完善德育評(píng)價(jià)

學(xué)生德育評(píng)價(jià)是學(xué)生健康成長(zhǎng)和品格提升的動(dòng)力支持系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生起著不可估量的作用。新時(shí)代的德育評(píng)價(jià)要求我們必須完成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，改變學(xué)校的德育教育評(píng)價(jià)體系，解決德育教學(xué)形式單一和脫離現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)一步完善德育評(píng)價(jià)體系。教學(xué)作為學(xué)生重要的道德教育渠道，學(xué)校應(yīng)考慮將道德教育與人才培養(yǎng)放在同等重要的位置，培養(yǎng)具有技能和道德的學(xué)生。在教育目標(biāo)方面，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的不同特征和發(fā)展要求，科學(xué)且合理地設(shè)計(jì)各級(jí)各類(lèi)教育中的德育目標(biāo)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校特色和具體情況決定自身的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)學(xué)校道德教育課程，培養(yǎng)具有高尚道德、健康心理、良好行為和堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義的新時(shí)代人才。此外，學(xué)校還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中傳承紅色基因，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中書(shū)寫(xiě)精彩青春夢(mèng)。在評(píng)價(jià)方式上，要探索多元發(fā)展的德育評(píng)價(jià)方法，實(shí)行自評(píng)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、社區(qū)五元相協(xié)的有效評(píng)價(jià)方式；通過(guò)大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)在德育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度；不加個(gè)人偏見(jiàn)地記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，用“成長(zhǎng)檔案袋”和典型材料結(jié)合等評(píng)價(jià)形式記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程；統(tǒng)籌兼顧德育評(píng)價(jià)的綜合發(fā)展，考查學(xué)生參與德育活動(dòng)的情況，尤其是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的狀況［5］。

2.3 強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)

毛澤東同志在《體育之研究》一文中就寫(xiě)道“文明其精神，野蠻其體魄”，體育是教育的重要組成部分，是改變教育質(zhì)量的重要杠桿。體育評(píng)價(jià)必須適應(yīng)新的教育挑戰(zhàn)，在評(píng)價(jià)改革的背景下，要更好地為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而服務(wù)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)特色教育，科學(xué)創(chuàng)新體育課程，因材施教，從強(qiáng)健體魄到塑造人格。建立專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試、日常參與體育活動(dòng)和身體素質(zhì)控制機(jī)制，把學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容。在日常課程中，學(xué)校體育教育要不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康的生活方式，不斷提升學(xué)生的健康水平，樹(shù)立堅(jiān)定的意志，培養(yǎng)合作精神，這也是重要的體育改革方向［6］。中小學(xué)校要完善學(xué)生健康體質(zhì)檔案，客觀合理地監(jiān)測(cè)記錄學(xué)生體育鍛煉的參與情況，定期向家長(zhǎng)反饋?！半p減”政策的落地對(duì)中小學(xué)體育教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展條件。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康合格標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度，以及不達(dá)標(biāo)不予畢業(yè)等措施，強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)。同時(shí)，改革體育測(cè)試的方式內(nèi)容及計(jì)分辦法，將游泳課納入全國(guó)中小學(xué)體育課程，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，形成積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的高效體制。發(fā)揮“高考指揮棒”作用，把體育課納入高考，把學(xué)生體育鍛煉情況作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)大學(xué)生體育評(píng)價(jià)，探索在高等教育所有階段開(kāi)設(shè)體育課程的路徑，促進(jìn)體育評(píng)價(jià)在教育各個(gè)階段的發(fā)展。

2.4 改進(jìn)美育評(píng)價(jià)

美育是審美教學(xué)與美感教學(xué)的結(jié)合，是新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要著力點(diǎn)。在素質(zhì)教育的背景下，國(guó)家與學(xué)校一直十分重視美育工作。為深入推進(jìn)學(xué)校美育評(píng)價(jià)改革，不斷豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，首先要將音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等美學(xué)、藝術(shù)類(lèi)課程納入教育公共課程體系，將藝術(shù)類(lèi)科目納入中考改革，推進(jìn)評(píng)價(jià)改革［7］。其次，樹(shù)立正確的審美觀念，評(píng)價(jià)也不能僅僅局限于教學(xué)成績(jī)上，而是要加強(qiáng)美育評(píng)價(jià)與其他“四育”的有機(jī)融合，重視美育的過(guò)程評(píng)價(jià)和實(shí)踐活動(dòng)。高校要將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)行學(xué)分制管理實(shí)施辦法，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美能力培養(yǎng)的興趣，切實(shí)提升師生對(duì)美育的重視。第三，我們要突破學(xué)科思維的限制，美育不是一門(mén)或多門(mén)學(xué)科，而是多學(xué)科融合的貫穿人生始終的素養(yǎng)。最后，基于自我評(píng)價(jià)，采取自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方法。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生對(duì)美育本質(zhì)的正確把握，同時(shí)組建學(xué)校美育評(píng)價(jià)組織，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，增強(qiáng)美育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。

2.5 強(qiáng)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教育是五育中的重要一環(huán)，是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有綜合育人的價(jià)值。但在教育實(shí)踐中，勞動(dòng)教育是教育體系中的弱項(xiàng)。改革勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，首先需要我們明確勞動(dòng)教育在不同學(xué)段、不同年級(jí)的目標(biāo)和要求，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，鞏固勞動(dòng)教育的地位，并以此為參照努力構(gòu)建完善的課程體系評(píng)價(jià)［8］。其次，要清楚理解學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的具體內(nèi)容和要求，建立勞動(dòng)登記制度，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。馬克思說(shuō)過(guò)“勞動(dòng)是整個(gè)人類(lèi)生活的第一個(gè)基本條件”。實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和卓越的最重要途徑是提高學(xué)生在勞動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備勞動(dòng)、愿意勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)，提高他們的勞動(dòng)意識(shí)。最后，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)促進(jìn)勞動(dòng)教育高質(zhì)量展開(kāi)，并將勞動(dòng)技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，拓寬學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的渠道。

2.6 嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

本科教育是現(xiàn)代高等教育的重要基礎(chǔ)，是大學(xué)教育的主要組成部分，也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)高等教育提質(zhì)增效，讓大學(xué)生專(zhuān)注學(xué)業(yè)尤為重要。第一，我們應(yīng)該制定學(xué)習(xí)管理的標(biāo)準(zhǔn)和制度。提高各級(jí)不同學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，嚴(yán)格關(guān)閉出口，提高畢業(yè)難度，建立學(xué)習(xí)成功監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題。第二，夯實(shí)教師的育人責(zé)任。鼓勵(lì)教師嚴(yán)格遵守課程管理標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教師指導(dǎo)論文的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生再次承擔(dān)責(zé)任并致力于學(xué)習(xí)。畢業(yè)論文是一個(gè)反映學(xué)生四年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力的綜合體，要帶領(lǐng)學(xué)生重返課堂，回到實(shí)驗(yàn)室，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成每門(mén)課程的學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)士論文。

2.7 深化考試招生制度改革

首先，在中等教育與高等教育領(lǐng)域，建議繼續(xù)推行教育改革，建立全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮德智體美勞各育作用，修改過(guò)時(shí)的、固化的考試試題，提高開(kāi)放性試題在整張?jiān)嚲碇械谋壤?，減少考察死記硬背的知識(shí)。其次，學(xué)校應(yīng)該加快建立和使用學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案，并逐步轉(zhuǎn)變考試模式。職業(yè)學(xué)校加快完善文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的入學(xué)考試制度［9］。再次，在研究生入學(xué)考試中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力和實(shí)踐能力的考察，在招生秩序方面，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校不能違反規(guī)定去篩選生源。最后，為了建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，應(yīng)該探索建立學(xué)分制度，該制度可以識(shí)別、積累和轉(zhuǎn)換不同形式的學(xué)習(xí)成果，將不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)或教育聯(lián)系起來(lái)，使終身學(xué)習(xí)和人才成長(zhǎng)的渠道更加暢通。

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［9］周洪宇.深化教育評(píng)價(jià)改革加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化——《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》解讀［J］. 中國(guó)考試，2020（11）：1-8.