素質(zhì)教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑探析

王秀軍　劉婷婷

【摘 要】在大學階段，體育是一門比較主要的學科，學生通過積極參與到體育活動中，對其身體與心理素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了主要作用。在素質(zhì)教育視野下，為了確保大學體育教學能夠順利實施，需要將素質(zhì)教育理念作為支撐，在對體育教學進行改革與實踐期間，促進體育教學質(zhì)量得到有效提升。因此，本文針對素質(zhì)教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑進行了探析，并提出了具體的措施，從而為大學體育教學活動的開展提供借鑒。

【關鍵詞】素質(zhì)教育視野下；大學；體育教學；改革；實踐路徑

在不斷深化教育體制改革過程中，需要全面實施素質(zhì)教育，最大程度提升教學質(zhì)量。同時，促進對學生創(chuàng)新能力的高效培養(yǎng)。在這關鍵時期，為了確保大學體育教學取得顯著的效果，需要對教學加以改革，通過在教學改革與實踐中，促使學生的綜合能力得到有效培養(yǎng)[1]。在競爭日益激烈的市場環(huán)境下，大學生必須具備較好的綜合素質(zhì)，才能在市場環(huán)境下占有一席之地。因此，在體育教學時，要在素質(zhì)教育視野下實施，確保體育教學改革取得良好的效果，為學生的全面發(fā)展發(fā)揮至關重要的作用。

一、素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育主要是提倡提升學生的人文素質(zhì)。當前，我國的大學正處于蓬勃發(fā)展階段，對大學體育教學進行改革是熱點話題，期間，實施素質(zhì)教育，是提高體育教學質(zhì)量的有利保障。為了確保學生能夠全面發(fā)展，需要以素質(zhì)教育為核心，從而促進學生綜合素質(zhì)得到增強。

二、素質(zhì)教育視野下的大學體育教學改革實踐的主要路徑

（一）增強對素質(zhì)教育理念的認知

在大學體育教育過程中，主要的目的是傳承文化，促進學生全面發(fā)展，為社會輸出具有綜合能力的人才，進而帶動經(jīng)濟的增長。大學是培養(yǎng)人才的基地，所以在大學教育階段，實施素質(zhì)教育對學生的發(fā)展有著重要意義。在教育體制不斷改革和深化的條件下，為了進一步提高體育教學質(zhì)量，需要增強對素質(zhì)教育理念的認知，在開展體育教學期間，要樹立素質(zhì)教育理念，進而有助于對體育教學的改革，在體育教學改革實踐過程中，確保充分發(fā)揮體育教學的作用，為人才的培養(yǎng)打下堅實基礎[2]。

新時期，大學在開展體育教學活動時，要從大局出發(fā)，以素質(zhì)教育理念為根本，加大體育基礎設施建設力度，逐步完善體育教學師資隊伍的建設。同時，建立健全體育課程體系，在體育教學時，圍繞著素質(zhì)教育實施。在素質(zhì)教育視野下，強化對學生學習行為與素質(zhì)水平的規(guī)范與提升，加強學生對素質(zhì)教育的認知，從而為大學體育教學改革實踐指明方向。

（二）科學的設置課程

在素質(zhì)教育視野下，為了確保大學體育教學改革實踐能夠有序開展，大學必須對課程設置予以高度重視，通過科學的設置課程，從而為體育教學活動的開展提供有利依據(jù)。在對體育教學進行改革期間，對課程進行優(yōu)化設置是主要的環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育視野下大學體育教學改革實踐的關鍵[3]。但是，在對體育教學課程進行設置時，一定要對兩大方面加以兼顧，分別是不斷健全核心基礎課程以及保證特色專業(yè)課程的多樣化。對于核心基礎課程而言，其是拓寬學科專業(yè)的主要口徑，注重強調(diào)的是對學科基礎能力的養(yǎng)成。在設置特色專業(yè)課程與選修課程過程中，要讓學生結合特長以及興趣愛好等自行選擇。在課程比例、排課次序等方面，都要科學的處理。

另外，所設置的學科一定要具有時代性與實用性，系領導和體育教師要根據(jù)國家和社會發(fā)展需求對課程加以設置，保證所設置的課程能夠和社會緊密聯(lián)系在一起。例如，當前我國的健身運動正處于蓬勃發(fā)展時期，人們在體育運動方面的消費逐漸增多。因此，在素質(zhì)教育視野下，為了確保大學體育教學改革實踐可以取得顯著的效果，可以增設該類課程，繼而激發(fā)學生參與體育活動的積極性與主動性[4]。

此外，要加大跨學科的建設力度。在素質(zhì)教育視野下，為了增強大學體育教學改革實踐的效果，需要打破學科專業(yè)的限制，合理的利用其他學科知識進行教學，可以將體育教學與心理學、生理學等方面知識有機整合在一起，進而營造體育教學的多學科環(huán)境，因而有利于學生參與到體育教學活動時能夠掌握其他方面的知識，從而對打破學生思想的局限性有很大幫助，也促進了大學體育教學改革實踐順利進行。

（三）加大大學體育教學改革創(chuàng)新實踐力度

在對大學體育教學進行改革實踐期間，要認真落實素質(zhì)教育理念，進而向社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。在素質(zhì)教育視野下，必須加大大學體育教學改革創(chuàng)新實踐力度，確保體育教學活動能夠有序開展。在實施體育教學時，為了促進大學生的道德素質(zhì)與品德等有有所提升，一定要采取合理的措施處理各種問題，確保復合型人才的培養(yǎng)取得顯著效果。大學要將培養(yǎng)大學生的知行合一能力作為主要目標，使得學會能夠協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

在新形勢下，為了促進素質(zhì)教育視野下的大學體育教學改革實踐能夠順利進行，需要將素質(zhì)教育理論作為前提，通過將素質(zhì)理論為基礎，并將該素質(zhì)教育理論合理的運用在大學體育教學改革實踐中。在一定程度上，學生是存在差異性的，所以為了優(yōu)化體育教學效果，體育教師要加大差異化教學模式的運用力度，在教學期間，避免采用填鴨式的教學方法，防止利用單一的教學模式展開教學活動，導致學生難以積極參與到體育活動中，教師根據(jù)學生的學習能力、學習體育知識的興趣等方面向?qū)W生布置有針對性的任務，讓學生自行解決，當教師為學生提供廣闊的空間，那么，學生可以嶄露頭角，從而為體育教學的有效開展發(fā)揮了主要作用。

結束語

在教育體制不斷完善的條件下，為了提高教育質(zhì)量，必須將教學觀念加以轉(zhuǎn)變，進而為教學活動的開展提供有利保障。因此，在素質(zhì)教育視野下，需要對大學體育教學進行改革實踐，從而提高體育教學質(zhì)量。

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