關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課中“音樂(lè)編創(chuàng)”問(wèn)題的思考

林于凌

摘 ?要：音樂(lè)是小學(xué)階段一門重要的人文藝術(shù)類課程，課程教學(xué)活動(dòng)的有效開展，能夠?qū)πW(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的審美意識(shí)得到不斷提升。當(dāng)前的音樂(lè)教育僅僅是對(duì)課本的曲目進(jìn)行教學(xué)，很難適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，因此需要教師在音樂(lè)編創(chuàng)方面進(jìn)行不斷探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引領(lǐng)。但大多數(shù)教師在音樂(lè)編創(chuàng)方面還存在很多不足，需要對(duì)自身不斷進(jìn)行優(yōu)化。基于此，文章從問(wèn)題和步驟出發(fā)，探討、優(yōu)化和改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的策略，供教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)編創(chuàng)；教學(xué)策略

一、“音樂(lè)編創(chuàng)”的內(nèi)涵

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１１修訂版）》中明確指出：“中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，提升音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)?！边@就要求小學(xué)音樂(lè)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，借助形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面引領(lǐng)，使小學(xué)生能積極參與到對(duì)音樂(lè)作品的編創(chuàng)活動(dòng)中，借助這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生充分應(yīng)用自己所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，提升小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，促使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和提升。從本質(zhì)上講，音樂(lè)編創(chuàng)屬于音樂(lè)實(shí)踐的一種，是作曲者結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)作品的理解，將情感融入創(chuàng)作中，利用音樂(lè)旋律對(duì)自己所設(shè)想的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的音樂(lè)編創(chuàng)屬于二次編創(chuàng)，是指在原有音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知和小學(xué)生個(gè)人音樂(lè)技能所開展的一種音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)?；顒?dòng)開展的目的，一方面是要開發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科的潛能，另一方面是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣。這需要教師在課堂上積極組織編創(chuàng)以及創(chuàng)作練習(xí)相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，要充分應(yīng)用自身所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，由于教學(xué)活動(dòng)是建立在教師對(duì)學(xué)生全面引導(dǎo)和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)之上的，所以能達(dá)到理想的教學(xué)效果。但這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有著較高的要求，需要教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行二次創(chuàng)作，在創(chuàng)作中不斷提高學(xué)生應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)的能力。正是由于音樂(lè)編創(chuàng)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要作用，目前小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中都在不斷加大探索力度，以此來(lái)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)音樂(lè)教師開展“音樂(lè)編創(chuàng)”教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師個(gè)人在音樂(lè)編創(chuàng)理論和實(shí)踐方面存在不足之處

音樂(lè)編創(chuàng)屬于音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，想要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，對(duì)教師個(gè)人的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)都有著非常高的要求。但小學(xué)音樂(lè)教師大多存在音樂(lè)編創(chuàng)理論和實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響，也使得教師很難充分利用教材上的曲目對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效引領(lǐng)。這一問(wèn)題在目前表現(xiàn)得極為突出，是嚴(yán)重制約小學(xué)音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)的主要因素。因此，迫切需要小學(xué)音樂(lè)教師不斷加大學(xué)習(xí)力度，提升自己的音樂(lè)基礎(chǔ)，以此來(lái)適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展的需要。

（二）小學(xué)生普遍缺乏樂(lè)理知識(shí)

盡管小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出小學(xué)生需要認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，具備初步的識(shí)譜能力，但在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，而且內(nèi)容枯燥無(wú)味。大多數(shù)小學(xué)生都很抵觸這方面的學(xué)習(xí)，正是由于這一點(diǎn)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣對(duì)學(xué)生開展音樂(lè)演唱和音樂(lè)欣賞方面的教學(xué)，而忽視樂(lè)理知識(shí)的教授，目前小學(xué)生普遍缺乏樂(lè)理知識(shí)，已成為制約音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)開展的主要因素。

（三）過(guò)度重視模仿忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生音樂(lè)編創(chuàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，大多數(shù)教師都習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，盡管這種方法在初期能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，但過(guò)度重視模仿，會(huì)使學(xué)生將注意力全部放在模仿上，從而導(dǎo)致他們不會(huì)主動(dòng)利用自己所掌握的音樂(lè)知識(shí)對(duì)音樂(lè)編創(chuàng)進(jìn)行思考。這對(duì)音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展和訓(xùn)練，以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

三、小學(xué)音樂(lè)課中“音樂(lè)編創(chuàng)”問(wèn)題的思考

（一）不斷強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂(lè)教師要想更好地對(duì)小學(xué)生開展音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)，對(duì)教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力都有著較高的要求，為適應(yīng)新課程改革背景下的音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)需要，小學(xué)音樂(lè)教師要在平時(shí)不斷強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，借助這種方法強(qiáng)化自己的理論涵養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師才能更有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生開展音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)。教師要借助理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能僅僅滿足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱和欣賞方面的教學(xué)，也要將曲譜和樂(lè)理教學(xué)充分融入教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生將曲譜與歌詞以及旋律結(jié)合起來(lái)，充分感悟音樂(lè)的魅力。在教師充分掌握相關(guān)教育理論的基礎(chǔ)上，在課堂上即興展開譜曲活動(dòng)，利用這種方法激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。接著教師圍繞音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，以更積極的態(tài)度融入教師所開展的教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果，改變以往教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，無(wú)法吸引小學(xué)生參與課堂的現(xiàn)狀，使教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮出理想的作用。

（二）認(rèn)真反思以往教學(xué)活動(dòng)存在的不足之處

為更好地開展小學(xué)音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先需要認(rèn)真總結(jié)自身存在的不足，圍繞問(wèn)題和不足有針對(duì)性地加以改進(jìn)。同時(shí)，不斷加大教學(xué)力度，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適合自己的教學(xué)模式，使教師更有效地開展音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)，這對(duì)于不斷提升教學(xué)活動(dòng)有效性也能發(fā)揮重要作用。為了提高編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師還需要認(rèn)真對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行研究，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，借助這種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面引領(lǐng)，使課程教學(xué)發(fā)揮出更大價(jià)值，讓學(xué)生以更積極的態(tài)度對(duì)待教師所開展的編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)。

（三）不斷強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)

音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，對(duì)小學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)有著較高要求，如果小學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)缺乏了解，教師很難做好對(duì)學(xué)生的全面引領(lǐng)，所以，為積極推進(jìn)音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，小學(xué)音樂(lè)教師要將音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)開展。將課堂上的音樂(lè)演唱和欣賞教學(xué)與樂(lè)理知識(shí)教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)音樂(lè)樂(lè)理教學(xué)枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，將音樂(lè)樂(lè)理與演唱實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷加深對(duì)音樂(lè)樂(lè)理的認(rèn)識(shí)，了解不同樂(lè)譜所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)旋律，從而深入體會(huì)音樂(lè)的魅力。為幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)樂(lè)理的了解，認(rèn)識(shí)不同的旋律和節(jié)奏，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中不同的音樂(lè)節(jié)奏，教師可以搜集一些常見(jiàn)的聲音，例如小動(dòng)物的叫聲、火車?guó)Q笛的聲音、人們行走時(shí)的腳步聲，借助這些聲音來(lái)強(qiáng)化一二年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏和力度的認(rèn)識(shí)。對(duì)于三至六年級(jí)的學(xué)生，教師可以通過(guò)模仿、想象并運(yùn)用生活中的聲音素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生講授一些常見(jiàn)的作曲技巧，借助這種方法不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)編創(chuàng)的認(rèn)識(shí)，吸引他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方法之后，教師所開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就能取得理想效果，學(xué)生也會(huì)以更積極的態(tài)度對(duì)待課程教學(xué)，從而使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出理想的作用。

（四）在課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的識(shí)譜能力進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)

識(shí)譜能力是小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的一項(xiàng)能力，掌握這項(xiàng)能力，小學(xué)生才能更好地深入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，才能為他們積極展開音樂(lè)編創(chuàng)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，為改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)音樂(lè)教師要特別注意在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力進(jìn)行有效教學(xué)，將其作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)開展。可以把識(shí)譜教學(xué)融入音樂(lè)演唱和欣賞中，使學(xué)生在潛移默化中不斷強(qiáng)化自己的音樂(lè)素養(yǎng)。新課標(biāo)要求小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)并能用唱名模唱簡(jiǎn)單的樂(lè)譜。隨著年級(jí)的不斷提升，需要小學(xué)生具備演唱樂(lè)譜的能力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于枯燥無(wú)味的樂(lè)譜知識(shí)都缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，這在目前已經(jīng)成為制約小學(xué)音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)的重要原因。

為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用教材中所涉及的音樂(lè)知識(shí)將音樂(lè)知識(shí)與歌曲欣賞密切結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在聆聽歌曲的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)旋律和音樂(lè)知識(shí)有初步了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開展音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)。在交流過(guò)程中要不斷提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，以小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，為他們提供生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，以人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)的ｄｏ ｒｅ ｍｉ》這一單元為例，單元中涉及幾首非常有趣的歌曲，如《快樂(lè)的ｄｏ ｒｅ ｍｉ》《愛(ài)唱歌的小杜鵑》，這些歌曲節(jié)奏明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，教師對(duì)學(xué)生開展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要充分結(jié)合樂(lè)譜對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，幫助學(xué)生理解本單元所涉及的四分音符與八分音符，將音樂(lè)樂(lè)譜的演唱作為教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)開展，當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，使識(shí)譜能力得到穩(wěn)步提升之后，教師就能在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生積極開展音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的模仿與借鑒開始，逐步深入。由于借助這種方法能改變以往小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，使小學(xué)生以更積極的態(tài)度融入音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以借助這種方法能夠取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)以更積極的態(tài)度參與到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生充分理解不同的音樂(lè)旋律，使小學(xué)生利用自己所掌握的樂(lè)理知識(shí)來(lái)展開音樂(lè)編創(chuàng)方面的探索，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。

（五）給予學(xué)生在課堂上充分展示自己的機(jī)會(huì)

在小學(xué)音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)活動(dòng)中要改變以往教學(xué)以教師為主的現(xiàn)狀，在課堂上要為學(xué)生充分展示自己的音樂(lè)創(chuàng)作才能提供機(jī)會(huì)。小學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，所以在每一首音樂(lè)作品的演唱和欣賞教學(xué)完成之后，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容進(jìn)行即興創(chuàng)作，可以是對(duì)節(jié)奏、旋律、歌詞、律動(dòng)等的編創(chuàng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)，可以改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

例如在人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《民族的舞步》這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，涉及了秧歌舞、兒童圓舞曲，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分引導(dǎo)小學(xué)生參與到律動(dòng)編創(chuàng)活動(dòng)中來(lái)，以小組討論的形式集體編創(chuàng)動(dòng)作。另外，課堂上教師也可以充分結(jié)合我國(guó)獨(dú)具特色的民族舞蹈，利用學(xué)校配備的各類小鼓、大鑼、非洲鼓等來(lái)開展形式多樣的音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，在渲染氣氛的同時(shí)也有效提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。只要教師從各個(gè)層面做好對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，就能使課程教學(xué)發(fā)揮出理想的作用，學(xué)生也會(huì)在教師的指導(dǎo)下融入音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師提出很多要求，目前，小學(xué)音樂(lè)教師要逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不斷加大樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，為小學(xué)生充分展示自身音樂(lè)編創(chuàng)才能提供機(jī)會(huì)，只要教師能利用好教材中的曲目以及樂(lè)理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，就能發(fā)揮出理想的作用，學(xué)生也會(huì)以更積極的態(tài)度對(duì)待音樂(lè)編創(chuàng)，并逐漸掌握音樂(lè)編創(chuàng)的方法。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）