冉淑娣

高中教學(xué)活動(dòng)與高等教育有較大的聯(lián)系，尤其是英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要重視知識(shí)的輸入，在這個(gè)過(guò)程中要關(guān)注閱讀情況，提高語(yǔ)言輸入效果。在高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)開(kāi)展中，要通過(guò)輸入指導(dǎo)方式讓學(xué)生了解文章的主題思想，在教學(xué)中可以結(jié)合克拉申輸入假說(shuō)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠掌握更多的英文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？死贻斎爰僬f(shuō)引入高中英語(yǔ)閱讀中能夠提高閱讀質(zhì)量，掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

一、基于克拉申輸入假說(shuō)的高中英語(yǔ)閱讀概述

（一）克拉申輸入假說(shuō)概述

克拉申輸入假說(shuō)是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家提出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)選擇可理解性信息、有意義的文本與文本材料等進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。克拉申輸入假說(shuō)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中運(yùn)用比較多，并且能夠促進(jìn)相關(guān)人員學(xué)習(xí)語(yǔ)言?？死贻斎爰僬f(shuō)運(yùn)用比較廣泛，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有較大的幫助，這一理論是在輸入可理解性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種形式達(dá)到教學(xué)的要求，這種學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并且能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者吸收相關(guān)知識(shí)。

（二）克拉申輸入假說(shuō)特點(diǎn)

克拉申輸入假說(shuō)具有可理解性、趣味性、程序安排和充實(shí)性等特點(diǎn)。可理解性是讓學(xué)習(xí)者理解其中的語(yǔ)言，通過(guò)第二語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制理解其中的語(yǔ)言，若是輸入不被理解就無(wú)法滿足學(xué)習(xí)的要求，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行深入探究，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有效輸入和轉(zhuǎn)化，提高語(yǔ)言吸收的效果?？死贻斎爰僬f(shuō)具有趣味性，教學(xué)的過(guò)程中需要滿足交際要求，在交際的過(guò)程中要重視信息傳遞，并不是輸入形式。語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中需要重視相關(guān)分析，并對(duì)情感過(guò)濾等進(jìn)行分析，要對(duì)輸入材料的趣味性和聯(lián)系性等進(jìn)行分析，這樣可以使語(yǔ)言表現(xiàn)出其中的含義。語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中要自覺(jué)地進(jìn)行輸入語(yǔ)言的加工處理，這樣可以提高學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)言的興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要充分地考慮輸入量，要掌握較多的單詞后才能夠達(dá)到教學(xué)的要求，在這個(gè)過(guò)程中需要對(duì)于呈現(xiàn)方式進(jìn)行分析，不可以追求輸入的數(shù)量。要想提高輸入量就需要對(duì)課內(nèi)和課外輸入的單詞進(jìn)行分析，通過(guò)大量閱讀的方式可以掌握更多的單詞，這樣可以提高輸入效果，滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)輸入量的提升。

二、基于克拉申輸入假說(shuō)的高中英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）將可理解信息輸入實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的解讀

高中英語(yǔ)閱讀中克拉申輸入假說(shuō)的運(yùn)用可以將內(nèi)容可理解化，按照作者的方式表達(dá)出來(lái)，這樣能夠更好地理解文章表達(dá)的含義。克拉申輸入假說(shuō)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用可以結(jié)合主體段、關(guān)鍵句等，其中主體段講解往往是采取總分或是分總方式表達(dá)，這樣能夠吸引讀者的眼球，并且可以提高文章的可讀性?？死贻斎爰僬f(shuō)在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用需要對(duì)于其關(guān)鍵含義進(jìn)行分析，很多句子有承上啟下的作用，而且關(guān)鍵句可以幫助學(xué)生理解整個(gè)文章，同時(shí)能夠提高閱讀效果。在閱讀中可以結(jié)合其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行表達(dá)，感受文章?tīng)I(yíng)造的氛圍，如“Unit 3 reading A Trip on the True North”中可以從第一段詞匯中了解其中的含義，其中最后一個(gè)詞語(yǔ)為exciting，說(shuō)明這個(gè)旅途為游覽者帶來(lái)的美妙感。

（二）趣味性教學(xué)吸引學(xué)生興趣

克拉申輸入假說(shuō)在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用需要保證教學(xué)內(nèi)容有趣，這是吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇內(nèi)容。高中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中需要讓學(xué)生感受其中的情感，并且要進(jìn)行主題歸納，正確的理解文章內(nèi)容。高中英語(yǔ)閱讀中教師可以結(jié)合其中的人物、情感和話題等進(jìn)行講解，結(jié)合這些信息進(jìn)行閱讀，并且可以選擇更有趣的主題進(jìn)行教學(xué)。

（三）結(jié)合閱讀材料豐富知識(shí)容量

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中結(jié)合克拉申輸入假說(shuō)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀材料的拓展，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。高中生如果掌握的詞匯比較少，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)詞匯量比較少，無(wú)法滿足閱讀要求的情況。在閱讀中有很多的生詞，若是詞匯量?jī)?chǔ)備不足就會(huì)出現(xiàn)閱讀障礙，影響閱讀效果?？死贻斎爰僬f(shuō)與高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生詞匯增多，在各種材料中不斷地重復(fù)之前的詞匯就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀面的拓展，并且在閱讀中學(xué)生可以掌握不同題材和版本的閱讀材料，學(xué)生的視野可以得到進(jìn)一步豐富，各種詞匯的重現(xiàn)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?？死贻斎爰僬f(shuō)教學(xué)中運(yùn)用豐富的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種書(shū)籍，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中可以了解各種書(shū)籍和雜志，這樣就可以豐富自身的閱讀范圍，并且能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。教師閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中需要讓家長(zhǎng)參與其中，這樣可以得到家長(zhǎng)的支持，為學(xué)生選擇合適的材料。

三、基于克拉申輸入假說(shuō)的高中英語(yǔ)閱讀策略

克拉申輸入假說(shuō)的高中英語(yǔ)閱讀實(shí)施中，可以結(jié)合其中的文化和思想等組織教學(xué)活動(dòng)，這些內(nèi)容和思想都注入了情感，因此在教學(xué)的過(guò)程中需要從情感角度進(jìn)行教學(xué)。

（一）教師主導(dǎo)課堂走向

高中英語(yǔ)閱讀中克拉申輸入假說(shuō)的運(yùn)用需要以教師作為主導(dǎo)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生作為課堂的主體需要教師采取有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)的目的。克拉申輸入假說(shuō)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用需要結(jié)合教學(xué)形式和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造符合教學(xué)要求的模式。高中英語(yǔ)教學(xué)中需要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)，將主觀與客觀統(tǒng)一起來(lái)實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生探索英語(yǔ)閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)造。

克拉申輸入假說(shuō)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用需要以學(xué)生為主體開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，學(xué)生要進(jìn)行自我閱讀、自我概括和自我評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生感受到按照既定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的成就感，在達(dá)成目標(biāo)后學(xué)生的成就感更強(qiáng)，并且對(duì)于閱讀活動(dòng)也會(huì)有更大的興趣。如，“Unit 5 Music”的課程教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，選擇一首英文歌進(jìn)行閱讀和理解，然后學(xué)生進(jìn)行自我閱讀和自我評(píng)價(jià)，這樣能夠了解歌曲表達(dá)的含義，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的閱讀，提高閱讀效果和質(zhì)量。

在“Unit 2 The Olympic Games”的課程教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的資料，對(duì)于發(fā)展歷史和相關(guān)內(nèi)容等進(jìn)行閱讀，這樣可以了解在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)期間的趣事等，能夠拓展學(xué)生的視野，在閱讀的過(guò)程中總結(jié)相關(guān)事跡、了解歷史，同時(shí)可以結(jié)合我國(guó)參與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員等進(jìn)行分析，從中可以看到我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展和壯大，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的民族自豪感。

（二）營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要充分地考慮當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師需要讓學(xué)生合作完成各項(xiàng)活動(dòng)，要對(duì)閱讀質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)和分析，這樣可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的不足，完善閱讀管理活動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在這個(gè)過(guò)程中還要圍繞閱讀任務(wù)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。閱讀教學(xué)的過(guò)程中要分析教學(xué)中可能會(huì)存在的問(wèn)題，并對(duì)于合作現(xiàn)狀和競(jìng)爭(zhēng)情況進(jìn)行分析，將學(xué)生分組開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，這樣可以達(dá)到教學(xué)要求，提高教學(xué)效果，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

在“unit3 the million pound bank note”的課程教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生了解在文章所表達(dá)的意思，可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，為了保證預(yù)習(xí)效果可以通過(guò)布置任務(wù)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解在教學(xué)中可能存在的疑問(wèn)。例如，第一，Henny的游歷經(jīng)歷描述。第二，兩個(gè)兄弟打賭的內(nèi)容。第三，資本主義對(duì)人的影響。教師可以將這些任務(wù)布置下去，這樣學(xué)生就可以結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的有效理解，并且還能夠帶著問(wèn)題去閱讀，提高閱讀的質(zhì)量。在課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以將答案公布出來(lái)，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行解答，從而給出回答，這樣可以讓學(xué)生合作完成閱讀任務(wù)，對(duì)于閱讀效果提升也有較大的幫助。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的理解能力、合作能力和自信心都可以有明顯提升，對(duì)閱讀內(nèi)容也會(huì)有較大的興趣。

（三）多邊互動(dòng)交流

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要重視多邊互動(dòng)，這種活動(dòng)方式可以促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和交流能力的提升。當(dāng)前屬于信息時(shí)代，在這個(gè)背景下教師需要重視課堂教學(xué)中的有效溝通，讓學(xué)生與教師、學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效交流，通過(guò)交流合作，獲得更多的知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

第一，教師與學(xué)生之間的相互交流。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師需要為學(xué)生選擇合適的文本進(jìn)行閱讀，這樣可以發(fā)揮閱讀的價(jià)值，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中需要為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行溝通。教師與學(xué)生溝通中需要站在平等的位置上，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中若是出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)地處理，這樣可以滿足閱讀要求，提高閱讀的效率。在閱讀的過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，了解學(xué)生與作者之間的思想差異，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，以掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想感悟。例如，“Unit 2 Healthy Lifestyle”的課程教學(xué)中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的健康生活方式和國(guó)外的教學(xué)方式進(jìn)行講解，這樣可以發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家的文化差異，了解各種文化在學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題，理解我國(guó)與西方國(guó)家之間的差異，并且能夠讓學(xué)生對(duì)健康生活文化有更多的認(rèn)識(shí)。

第二，學(xué)生之間相互交流?？死贻斎爰僬f(shuō)在高中英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，告知學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行交互閱讀，并且在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行思想交流，在閱讀的過(guò)程中可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于各種閱讀方法和技巧進(jìn)行分析，這樣可以感悟其中的思想，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升也有較大的幫助。例如，“Unit 1 Science and Scientists”的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以結(jié)合自己搜集的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)搜集的文本可以相互閱讀、交流經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的感想，這樣可以讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中將克拉申輸入假說(shuō)運(yùn)用其中，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要進(jìn)行合理規(guī)劃，分析在教學(xué)中要注意的問(wèn)題，并采取有趣味性的知識(shí)吸引學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣?？死贻斎爰僬f(shuō)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)有效輸入，并且在閱讀文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要理解相關(guān)的信息，對(duì)于閱讀內(nèi)容全面地掌握，這樣才能夠更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?？死贻斎爰僬f(shuō)在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用，要重視學(xué)生主體地位，采取有效的方法，并且要重視相互交流，評(píng)估學(xué)生情況，這樣才能夠優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

注：本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“基于克拉申輸入假說(shuō)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究”（項(xiàng)目編號(hào)：DX[2021]GHB0268）研究成果。