幼兒自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

王崢

摘 ?要：在教育改革與教育進(jìn)步的大環(huán)境下，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。如今，各種新形式的幼兒園教學(xué)方式也在學(xué)前教育過程中得到了廣泛應(yīng)用，教育理念也在不斷創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)視角下，人們?cè)絹碓阶⒅赜變河螒颦h(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)過程，在幼兒游戲中促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)幼兒園區(qū)域游戲材料投放成為研究熱點(diǎn)。思考幼兒園區(qū)域游戲材料投放可以在一定程度上保障學(xué)前教育質(zhì)量。尤其是針對(duì)幼兒園基礎(chǔ)教育過程，科學(xué)規(guī)劃幼兒園區(qū)域游戲材料投放，引領(lǐng)幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在幼兒園教育過程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。因此，探究幼兒園區(qū)域游戲材料投放以及幼兒自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域；游戲材料投放；自我價(jià)值；教學(xué)策略

引領(lǐng)幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，將注重核心素養(yǎng)的教學(xué)改革方法應(yīng)用于游戲中，不僅可以幫助幼兒初步感悟自我價(jià)值，還可以提高幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)的視角下，幼兒園區(qū)域游戲材料投放對(duì)幼兒的游戲?qū)嵺`結(jié)果有重要的影響，關(guān)注幼兒在游戲中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新教育材料投放的方式方法，有利于游戲教學(xué)的推進(jìn)，能夠確保游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容的有效性。

一、研究幼兒園區(qū)域游戲材料投放的必要性

幼兒教育工作的開展是未來社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的重要前提，在幼兒教育工作中，開展游戲等活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的表達(dá)交流與實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)整體教育工作的高效開展。但是，在過去的教育工作中，由于幼兒教師未能重視在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的策略，強(qiáng)化幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，導(dǎo)致幼兒參與游戲活動(dòng)積極性不足，最終語言表達(dá)與實(shí)踐動(dòng)手能力難以得到培養(yǎng)提升。因此，當(dāng)下應(yīng)該不斷對(duì)過去游戲中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化完善，進(jìn)而為游戲的高效開展奠定基礎(chǔ)。幼兒園區(qū)域游戲材料的投放是影響幼兒游戲質(zhì)量的重要因素。在核心素養(yǎng)視角下，利用游戲材料等資源實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)踐方法可以在幼兒園中產(chǎn)生積極的影響，游戲工作也是教育工作的重要組成部分，通過在游戲中加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)工作，積極推進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)注重利用各方面的游戲資源，幼兒園區(qū)域游戲材料的投放使游戲與幼兒的學(xué)習(xí)生活融合，活躍教育的氛圍。利用游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)教師與幼兒都有很大的益處，對(duì)教師來說，探究過程可以推動(dòng)幼兒教學(xué)工作質(zhì)量的提高，對(duì)教師起到了一定的幫助作用。對(duì)學(xué)生來說，完善幼兒園區(qū)域游戲材料的投放，提高游戲質(zhì)量可以增強(qiáng)幼兒的綜合能力，使幼兒感悟到游戲?qū)嵺`的內(nèi)涵，體會(huì)學(xué)科內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值。

在我國(guó)，絕大多數(shù)幼兒園區(qū)域游戲材料的投放過程都存在一定問題，對(duì)兒童的綜合能力不夠重視、對(duì)游戲教學(xué)探究不足都是需要改進(jìn)的問題。在國(guó)外，人們更加關(guān)注幼兒園區(qū)域游戲材料的投放模式，在游戲中加強(qiáng)對(duì)兒童綜合能力的培養(yǎng)，在幼兒園階段鍛煉兒童的獨(dú)立思考能力，同時(shí)，國(guó)外更加注重家庭學(xué)校的一體化教育。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民對(duì)教育的重視程度也越來越高。作為教育最基礎(chǔ)的階段，家長(zhǎng)也更加重視兒童在幼兒園階段的學(xué)習(xí)。在兒童關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值成了教育內(nèi)容的關(guān)鍵，教育部門以及學(xué)生家長(zhǎng)更關(guān)注在當(dāng)前教育環(huán)境之下兒童積極性的養(yǎng)成，以及在幼兒園階段兒童活動(dòng)質(zhì)量的提高。利用游戲資源開展教學(xué)是當(dāng)前的先進(jìn)教學(xué)模式，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)改革逐漸在全國(guó)各地的學(xué)前教育工作中開展起來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體發(fā)展也促使了幼兒園區(qū)域游戲材料投放方式的改變，在這樣的環(huán)境下，注重幼兒園區(qū)域游戲材料的投放質(zhì)量更加必要，教師在游戲?qū)嵺`的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)核心素質(zhì)培養(yǎng)工作，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)存在問題

游戲是幼兒園中常見的活動(dòng)，受到了幼兒的喜愛。作為一種有效的學(xué)習(xí)性活動(dòng)，游戲過程既要使幼兒在游戲中的需要被充分滿足，又要讓幼兒在游戲中獲得綜合性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，幼兒園區(qū)域游戲材料的投放逐漸成為幼兒園教育的重要考慮之一，在科學(xué)教育中實(shí)施游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有直接的影響。所以要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)及其成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)幼兒園區(qū)域游戲材料的投放以及游戲內(nèi)容開展，讓幼兒的潛在能力在游戲的過程中得到充分激發(fā)，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使幼兒在游戲中開展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。幼兒園游戲設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的本性來設(shè)計(jì)科學(xué)的教育游戲活動(dòng)，科學(xué)規(guī)劃幼兒園區(qū)域游戲材料投放。然而，由于各種因素的影響，幼兒園游戲活動(dòng)以及幼兒園區(qū)域游戲材料投放目前仍存在一些問題，從而直接影響了幼兒的游戲活動(dòng)質(zhì)量。

在教科能力不斷提升的大環(huán)境下，幼兒教師的專業(yè)化水平也不斷提高。在幼兒園游戲活動(dòng)中，幼兒園區(qū)域游戲材料投放以及游戲設(shè)計(jì)也更加富有技巧性，幼兒園教師在幼兒自控力差、年齡較小以及注意力不集中的情況下，更有針對(duì)性地進(jìn)行游戲活動(dòng)，才能使得幼兒學(xué)習(xí)效果不斷提高，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但面對(duì)幼兒園幼兒人數(shù)眾多而教師數(shù)量少、幼兒性格不同、幼兒情緒不穩(wěn)定等情況，幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)往往還是存在以下缺陷。

（一）幼兒園游戲形式枯燥單一

當(dāng)前，在幼兒園的游戲活動(dòng)中，幼兒園區(qū)域游戲材料投放具有單一性，教師常常對(duì)游戲環(huán)節(jié)不夠重視，在游戲活動(dòng)中關(guān)注點(diǎn)在于幼兒的活動(dòng)安全，忽略了幼兒自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。受到幼兒園區(qū)域游戲材料投放單一性的影響，幼兒園游戲活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)本來饒有趣味的游戲，卻由于教師采用傳統(tǒng)的管理教育方式，并不能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師關(guān)注結(jié)果多于過程

年輕幼兒教師逐步成為教師隊(duì)伍中的主力軍，當(dāng)前，大多數(shù)幼兒教師存在過多關(guān)注于結(jié)果而忽略了教育過程的問題，因此，年輕的教師與幼兒之間的溝通與理解過程更加重要。由于幼兒在各個(gè)年齡段的心理和生理上都有自己相應(yīng)的發(fā)展，因此，在幼兒園游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)開始有自己獨(dú)立的想法與主見，并且不會(huì)完全聽從年輕教師的安排，需要教師更加正確地進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)，教育的過程就更加重要，所以，教育工作者更應(yīng)該關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在游戲中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。由于游戲活動(dòng)中各種因素的影響，教師在當(dāng)前游戲活動(dòng)中過多關(guān)注于活動(dòng)的最終結(jié)果，而忽略了幼兒的游戲?qū)W習(xí)過程，可能會(huì)導(dǎo)致游戲活動(dòng)的質(zhì)量下降。

（三）游戲中教師與幼兒缺乏互動(dòng)和溝通

由于幼兒園區(qū)域游戲材料投放不夠科學(xué)，教師與幼兒缺乏互動(dòng)和溝通，在開展具體游戲教學(xué)的工作中，無法使幼兒更加主動(dòng)、積極地接受和思考游戲的內(nèi)容，不夠集中，影響了幼兒的游戲質(zhì)量。另一方面，從心理學(xué)角度出發(fā)，缺少互動(dòng)與溝通的幼兒在游戲過程中綜合能力不能夠得到有效增強(qiáng)，游戲過程中會(huì)缺少自信心，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。

三、科學(xué)規(guī)劃幼兒園區(qū)域游戲材料投放

（一）開展游戲材料投放的前期調(diào)研

為了科學(xué)規(guī)劃幼兒園區(qū)域游戲材料的投放，開展游戲活動(dòng)的前期調(diào)研十分必要。游戲主題的產(chǎn)生由教師決定，在游戲活動(dòng)的前期調(diào)研中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)幼兒比較感興趣的游戲形式，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，尋找安全的游戲材料，豐富游戲材料。前期調(diào)研的重點(diǎn)在于游戲材料投放的安排，必要時(shí)也可以征詢幼兒的意見，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)和生活，提出有效的指導(dǎo)方法，在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件方面為幼兒開展游戲做好充足的準(zhǔn)備。在當(dāng)前的幼兒園教育中，要立足于幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和教育的需要，為幼兒提供多種游戲材料的投放，同時(shí)也在以幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為本的理念指導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿提出新的游戲材料需求或在游戲中產(chǎn)生新的游戲主題，教師對(duì)幼兒提出或生成的新游戲主題進(jìn)行判斷，對(duì)健康的、幼兒感興趣的且能促進(jìn)游戲深入發(fā)展的游戲材料投放給予支持。通過游戲，強(qiáng)化了幼兒的交流能力，加強(qiáng)了幼兒與同學(xué)、教師之間的互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，幼兒有了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，自信心增強(qiáng)了。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有效投放游戲材料

為了更好地支持并促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及游戲的需要提供適宜的游戲材料。在游戲準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師投放的游戲材料應(yīng)該具有低結(jié)構(gòu)、替代性強(qiáng)的特點(diǎn)。因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)材料本身形狀單一、玩法多變的特點(diǎn)能提升幼兒的想象力，同時(shí)也能夠通過對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的再次裝扮培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料本身所隱含的教育價(jià)值。除此以外，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有效投放游戲材料的過程中，也需要幼兒需要一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高投放游戲材料的有效性。在游戲開展前可以與幼兒交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解掌握幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)幼兒的實(shí)際情況利用不同的方式方法豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，例如可以通過一日活動(dòng)、視頻、集中活動(dòng)、與家長(zhǎng)聯(lián)系等方式讓幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

（三）在游戲活動(dòng)中合理規(guī)范兒童活動(dòng)

素質(zhì)教育與新課改的提出，讓幼兒的教育體系不斷升級(jí)、完善，因?yàn)榻虒W(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也讓幼兒具有更多的主動(dòng)性、能動(dòng)性，弱化原先教師主導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)與生活的狀態(tài)。在游戲活動(dòng)中合理規(guī)范幼兒活動(dòng)，保證幼兒園階段兒童的獨(dú)立性教育，促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在游戲材料投放之后，教師應(yīng)該規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，不僅從學(xué)習(xí)教育的角度出發(fā)，還應(yīng)該關(guān)注幼兒的綜合能力提高。教師應(yīng)該加強(qiáng)與兒童的互動(dòng)與交流，轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期的傳統(tǒng)引導(dǎo)思維，在游戲材料投放后合理安排幼兒教育活動(dòng)，在幼兒與教師進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中，教師恰當(dāng)解釋不同游戲內(nèi)容以及規(guī)則，引導(dǎo)幼兒進(jìn)步，幫助幼兒修正出現(xiàn)的問題，使兒童能夠在學(xué)習(xí)中更好地成長(zhǎng)，提升思維能力，提高幼兒園教育的實(shí)施質(zhì)量。為了使幼兒園兒童的游戲效果不斷提高，首先應(yīng)該在幼兒園階段、兒童的關(guān)鍵期突出學(xué)生的主體地位，盡可能在游戲活動(dòng)中發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性。幼兒園區(qū)域游戲材料投放應(yīng)該更加多元化，不同的游戲模式可能會(huì)存在一定程度的差異，在對(duì)兒童游戲活動(dòng)進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃時(shí)，也應(yīng)該考慮兒童的接受限度，在此過程中推動(dòng)游戲的應(yīng)用效果。

四、在幼兒園區(qū)域游戲中促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

在一般的幼兒園游戲活動(dòng)中，幼兒教師的教學(xué)更具有主動(dòng)性，單向性也更強(qiáng)；教師完成教育工作時(shí)，幼兒也只用參與，互動(dòng)的程度還是不夠，如果幼兒園游戲活動(dòng)能更加動(dòng)態(tài)以及連續(xù)，那么效果將會(huì)更好。因此，需要雙向性的游戲教學(xué)過程，在游戲中也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自己思考，自己提出問題，對(duì)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行提問，這樣就強(qiáng)化了幼兒與家長(zhǎng)、教師在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)。多元化的游戲主題有利于幼兒與家長(zhǎng)、教師之間共同討論問題，教師與家長(zhǎng)也更加深入地了解了幼兒的思維，增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，幼兒有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了。在游戲中重視與幼兒互動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的方式方法，教師積極地改進(jìn)自己、提升自己，才能使幼兒在意識(shí)養(yǎng)成與能力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期發(fā)展得更加順利，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，培養(yǎng)幼兒的思維，增加幼兒自信心，使幼兒的成長(zhǎng)更加快樂充實(shí)。

五、結(jié)語

幼兒園區(qū)域游戲?qū)τ變褐R(shí)學(xué)習(xí)十分重要，重視幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)工作，對(duì)幼兒園區(qū)域游戲材料投放的方法進(jìn)行改善與優(yōu)化，能夠加強(qiáng)教師在幼兒園區(qū)域游戲中的作用，促進(jìn)幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)下，提高幼兒園區(qū)域游戲的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)化幼兒園區(qū)域游戲材料投放管理也得到了更多教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。因此，在后續(xù)的發(fā)展過程中，應(yīng)該采取各種策略促進(jìn)幼兒園區(qū)域游戲材料投放的完善性，促進(jìn)游戲活動(dòng)質(zhì)量提升。

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（責(zé)任編輯：陳華康）