捕捉“雙減”教育契機(jī) 強(qiáng)化家校共育

冉肖

摘 ?要：自“雙減”政策正式出臺(tái)以來(lái)，專(zhuān)家和相關(guān)行政部門(mén)密集上臺(tái)發(fā)聲“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”。教師是育人和實(shí)施“雙減”政策的主體，決定著“雙減”能否落地以及落地后能否行穩(wěn)致遠(yuǎn)。“醫(yī)重癥須下猛藥”，教育深度轉(zhuǎn)型不僅是國(guó)家的頂層意志，更是群眾的共同期待。面對(duì)新的政策導(dǎo)向和社會(huì)發(fā)展格局，學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)順勢(shì)發(fā)力，積極作為，為此，在“雙減”教育實(shí)踐中，教師與家庭的教育引導(dǎo)，捕捉教育契機(jī)就顯得尤為重要?；诖耍恼聦?duì)這堂“雙減”落地的先導(dǎo)課和必修課進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：家校共育；“雙減”；教育契機(jī)

契機(jī)，契，投合、合適；機(jī)，時(shí)機(jī)、機(jī)會(huì)，即最合適時(shí)。洞察，透徹、清晰；洞察力指發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在內(nèi)容、聯(lián)系與意義的能力。教育教學(xué)契機(jī)在于洞察領(lǐng)導(dǎo)能力，為了使班主任在科學(xué)教育的進(jìn)行過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)鍵教育時(shí)機(jī)并加以充分利用，從而可以更好地發(fā)揮教育教學(xué)作用。教育人的契機(jī)性是教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵、樞紐，是教育決定性的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行某種心理教育或者是解決中學(xué)生某個(gè)心理問(wèn)題的一種最佳時(shí)機(jī)。教育契機(jī)包括常規(guī)教育契機(jī)和非常規(guī)教育契機(jī)。教師必須充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的整體個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)段發(fā)展特點(diǎn)、接受教育能力、知識(shí)基礎(chǔ)背景，以及學(xué)生個(gè)人興趣及專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等的不同，注重契機(jī)教育的針對(duì)性、集體性、主體性、多樣性和學(xué)生的創(chuàng)造性?！半p減”減的是負(fù)擔(dān)，回歸和踐行的是初心使命。教書(shū)是為了育人，教育最重要、最動(dòng)人的是師生關(guān)系，這是教師永遠(yuǎn)不會(huì)被機(jī)器取代的原因。相對(duì)課堂上的來(lái)去匆匆，延時(shí)輔導(dǎo)提供了陪伴的契機(jī)，讓更多的老師有更多機(jī)會(huì)走近孩子，“親其師信其道”，從某種意義上來(lái)說(shuō)，補(bǔ)的不是作業(yè)，是師生情感，是家校關(guān)系。我校是一所農(nóng)村半寄宿制半走讀的小學(xué)，成立于１９２７年，２０１０年由原來(lái)的聯(lián)合小學(xué)和福果小學(xué)進(jìn)行捆綁教學(xué)，現(xiàn)有教師４０名，１０個(gè)教學(xué)班，學(xué)生３２０名。在認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記講話(huà)精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)和“雙減”教育政策，我校努力構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校的新模式，逐步建立起了以家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主體，社會(huì)教育為依托的家庭、學(xué)校、 社會(huì)“三位一體”的家長(zhǎng)學(xué)校德育工作體系，形成了家校攜手、和諧共育的德育工作新格局，在穩(wěn)步教育過(guò)程中逐步捕捉到教育契機(jī)，有力推動(dòng)我校教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平。

一、立足本地實(shí)情，宣傳“雙減”政策

為了能有效促使“雙減”各項(xiàng)宣傳教育政策、宣傳實(shí)踐政策扎實(shí)有序地開(kāi)展，我校同時(shí)也還成立了各級(jí)地區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校政策教育，工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)工作小組，由學(xué)校主任、小學(xué)教師代表分別負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)、組織各級(jí)地區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的政策教育宣傳工作；由小學(xué)校長(zhǎng)和各級(jí)地區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教師代表分別負(fù)責(zé)具體組織研究制訂學(xué)校教育宣傳工作的具體開(kāi)展活動(dòng)計(jì)劃，具體指導(dǎo)各級(jí)地區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)政策宣傳教育實(shí)踐政策宣傳工作的具體組織協(xié)調(diào)開(kāi)展；其他協(xié)調(diào)小組全體成員按照教育工作實(shí)際分工，定期組織召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議討論，并把各級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校的教育知識(shí)理論交流與宣傳教育實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)作為學(xué)校教育中的相關(guān)重要活動(dòng)，我們同時(shí)也采取了多種渠道的合作開(kāi)展模式：一種是鼓勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)校、教師相互間通過(guò)學(xué)校微信形式開(kāi)通家長(zhǎng)學(xué)校教育熱線(xiàn)電話(huà)；二是通過(guò)校訊通、微信中小企業(yè)、QQ群等多種渠道；三是通過(guò)學(xué)校微信形式印發(fā)或向?qū)W校家長(zhǎng)告知和印發(fā)家長(zhǎng)到校通知書(shū)、宣傳單等。廣泛宣傳“雙減”教育政策及五項(xiàng)管理，廣泛征集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，共同探討“雙減”教育過(guò)程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校教育分工明確、職責(zé)清晰、責(zé)任到人，使每一項(xiàng)工作做到有計(jì)劃、有措施、有檢查，有效果、有總結(jié)，保證把家長(zhǎng)學(xué)校工作落到實(shí)處。為方便學(xué)生課后輔導(dǎo)的順利展開(kāi)，學(xué)校將教學(xué)樓五樓進(jìn)行了改造，設(shè)為科技室，電腦繪畫(huà)室、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所、禮儀室和棋盤(pán)室。硬件設(shè)施建設(shè)為全區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校及中小學(xué)生課后教育輔導(dǎo)各項(xiàng)服務(wù)工作的持續(xù)順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、搭建家長(zhǎng)學(xué)校，共商“雙減”措施

隨著“雙減”的落實(shí)，一個(gè)挑戰(zhàn)在“校內(nèi)”，另一個(gè)挑戰(zhàn)在“家內(nèi)”，因此，改變家庭教養(yǎng)的“路徑依賴(lài)”無(wú)疑是一場(chǎng)更為艱辛、漫長(zhǎng)的革新過(guò)程。學(xué)校的學(xué)生大都屬于留守兒童，爺爺奶奶不懂教育學(xué)生。因此，開(kāi)學(xué)初，校委會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)專(zhuān)題會(huì)議，依據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)不同特點(diǎn)研究制定及實(shí)施相應(yīng)的家長(zhǎng)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校必須確保每次家長(zhǎng)會(huì)都要具有教學(xué)針對(duì)性、有教學(xué)時(shí)效性、有教學(xué)靈活性。開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)工作是我縣家長(zhǎng)學(xué)校教育工作的一項(xiàng)常規(guī)性工作，只有切實(shí)做好了我縣留守少年兒童學(xué)校家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)工作，學(xué)生的教育才會(huì)事半功倍。我校堅(jiān)持每學(xué)期至少舉辦兩次家長(zhǎng)培訓(xùn)、時(shí)間不少于四課時(shí)，在每一次開(kāi)課前，我們都要做大量的準(zhǔn)備工作。在達(dá)成“以效率為前提”的共識(shí)后，我們明確了開(kāi)課要求，并制定了詳細(xì)的授課計(jì)劃。授課內(nèi)容和老師的講課水平直接關(guān)系到家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到家長(zhǎng)學(xué)校的生命力。因此我們?cè)谡n程設(shè)置上根據(jù)不同學(xué)段、不同特點(diǎn)的學(xué)生各有安排。豐富的講課內(nèi)容，多樣化的授課方法，讓家長(zhǎng)進(jìn)得來(lái)、坐得住、樂(lè)于聽(tīng)，辦學(xué)質(zhì)量也就提高了。本期“雙減”政策教育培訓(xùn)會(huì)后，每位家長(zhǎng)都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，按時(shí)完成家長(zhǎng)培訓(xùn)作業(yè)，寫(xiě)出或者說(shuō)出自己的心得體會(huì)，填寫(xiě)家長(zhǎng)意見(jiàn)，學(xué)校把各班家長(zhǎng)的意見(jiàn)匯總后進(jìn)行針對(duì)性的回復(fù)和解決。在驗(yàn)收中，我們認(rèn)真組織了“優(yōu)秀家長(zhǎng)”的評(píng)選活動(dòng)，在家長(zhǎng)中樹(shù)立典型，讓“雙減”教育政策落實(shí)家庭教育成效顯著的家長(zhǎng)走上講臺(tái)為家長(zhǎng)們上課，現(xiàn)身說(shuō)法，這樣就給了很多家長(zhǎng)可以借鑒的方式方法。

三、家校合作，共建“雙減”教育

貫徹落實(shí)“雙減”義務(wù)教育優(yōu)惠政策、家校之間互動(dòng)教育溝通工作方面，對(duì)家訪(fǎng)我校的“五生”包括學(xué)困生、特困生、留守兒童生、單親生、孤殘生都要建立家訪(fǎng)檔案，用心做好家訪(fǎng)。我校制定專(zhuān)門(mén)了學(xué)校家訪(fǎng)管理制度，把制定家訪(fǎng)制度工作的基本要求、意義以及績(jī)效考核、評(píng)估等環(huán)節(jié)作為家訪(fǎng)制度的重要組成內(nèi)容?！半p減”的背后實(shí)質(zhì)上是教育的返璞歸真，是對(duì)當(dāng)前教育內(nèi)卷化狀態(tài)的糾偏。父母應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的第一任老師，家庭是孩子永遠(yuǎn)的學(xué)校，所以，如果不從家長(zhǎng)的改變著手去落實(shí)“雙減”，最終的結(jié)果只能是緣木求魚(yú)，不僅達(dá)不到目的而且可能還會(huì)適得其反。不少家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量和孩子發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，大多以考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了能讓廣大家長(zhǎng)從各方面深入了解青年學(xué)校教育工作及“雙減”家長(zhǎng)教育的根本實(shí)質(zhì)，學(xué)校始終堅(jiān)持舉辦每學(xué)期一次的青年家長(zhǎng)教育開(kāi)放日，讓廣大家長(zhǎng)親身走進(jìn)青年校園，了解目前學(xué)校正在發(fā)生的新聞和變化，感受孩子在校的日常學(xué)習(xí)工作生活，感受學(xué)校教師教育工作的艱辛，增強(qiáng)教育家長(zhǎng)自我監(jiān)督學(xué)習(xí)的緊迫感和教育科學(xué)教子的積極使命感。在“雙減”背景下，首先，父母要設(shè)立適切性目標(biāo)，樹(shù)立科學(xué)的育兒觀，尊重子女的個(gè)性成長(zhǎng)，不要與“別人家的孩子”比長(zhǎng)短；其次，主動(dòng)性陪伴，父母應(yīng)主動(dòng)增加與子女的接觸時(shí)間，主動(dòng)陪伴子女讀書(shū)學(xué)習(xí)、鍛煉和休閑娛樂(lè)，而非讓課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)替代父母的陪伴責(zé)任；最后，開(kāi)展平等性對(duì)話(huà)，父母應(yīng)傾聽(tīng)子女成長(zhǎng)的心聲，以“互動(dòng)”替代“專(zhuān)斷”，加強(qiáng)情理交融的父母人格修養(yǎng)。我們必須承認(rèn)，父母為其子女報(bào)補(bǔ)習(xí)班是一種“愛(ài)”，但父母需要對(duì)這份“愛(ài)”心存邊界感，否則這份“愛(ài)”將是其子女難以承受的。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系需要多方面的支持，因?yàn)槌墒旄改傅酿B(yǎng)成亦需要時(shí)間和過(guò)程，所以對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)也成了重點(diǎn)。要保持好“家庭教育”和“學(xué)校教育”的邊界，學(xué)校還必須加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”，在客觀上避免把家庭變成第二課堂的可能，同時(shí)用綜合性評(píng)價(jià)引領(lǐng)家長(zhǎng)抑制“雞娃”的沖動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生課后服務(wù)的規(guī)范化開(kāi)展必須以課程為依托。課程建設(shè)的質(zhì)量決定了學(xué)生課內(nèi)外生活的質(zhì)量，下一步我們還要通過(guò)家校攜手，開(kāi)發(fā)出更多優(yōu)質(zhì)的課程，讓學(xué)生擁有積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

四、家校互學(xué)，共促“雙減”育人

通過(guò)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)學(xué)校的認(rèn)真學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)到了從未真正接觸過(guò)的家庭教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明白了原來(lái)教育孩子其實(shí)還有那么多的學(xué)問(wèn)。一位家長(zhǎng)課后對(duì)我說(shuō)：“真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，沒(méi)有想到，教育孩子這么重要，還有這么多的好辦法，下次就是耽誤點(diǎn)活，我也得早點(diǎn)來(lái)上課。”這位家長(zhǎng)的話(huà)讓我開(kāi)始深刻領(lǐng)悟到了家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)家庭教育的重要影響，需要不斷矯正家長(zhǎng)自身的不良行為，逐步提高自身的教育素質(zhì)。學(xué)校及時(shí)傳遞著最新的家庭教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)動(dòng)態(tài)，用先進(jìn)的家庭教育教學(xué)理念深刻影響著每位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在充分理解的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)配合學(xué)校的各項(xiàng)家庭教育素質(zhì)教學(xué)管理工作。近年來(lái)，家庭與家長(zhǎng)學(xué)校共同努力推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的科學(xué)發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、家校共進(jìn)，構(gòu)建家庭教育評(píng)價(jià)體系

１． 在“五星家長(zhǎng)”的帶動(dòng)下不斷實(shí)踐，學(xué)校創(chuàng)建了《太公小學(xué)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方共進(jìn)表》，表中家長(zhǎng)指標(biāo)共四大項(xiàng)，十五個(gè)分指標(biāo)，實(shí)行月評(píng)價(jià)。每次評(píng)價(jià)完畢進(jìn)行總結(jié)時(shí)，凡是家長(zhǎng)二級(jí)指標(biāo)達(dá)到十三個(gè)Ａ級(jí)以上的，就被評(píng)為星級(jí)家庭，父母被評(píng)為“五星家長(zhǎng)”?！拔逍羌议L(zhǎng)”是家委會(huì)和家長(zhǎng)講師團(tuán)的重要成員?！拔逍羌议L(zhǎng)”評(píng)價(jià)不僅有效提高了家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，改善了家庭教育環(huán)境，而且贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的大力支持，有效促進(jìn)了學(xué)校和家庭教育的和諧發(fā)展。

２． “書(shū)香家庭”營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校始終重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣，營(yíng)造家庭濃郁的書(shū)香氣息，學(xué)校采取社會(huì)集一點(diǎn)、學(xué)校拿一點(diǎn)、家長(zhǎng)委員幫一點(diǎn)的辦法，建設(shè)了“家庭圖書(shū)館”，讓家長(zhǎng)參與圖書(shū)借閱和書(shū)香家庭建設(shè)。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次“書(shū)香家庭”評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出校級(jí)“書(shū)香家庭”、班級(jí)“書(shū)香家庭”?！皶?shū)香家庭”活動(dòng)的開(kāi)展讓我們看到了這樣的溫馨畫(huà)面：家長(zhǎng)與孩子共讀共寫(xiě)，在溫和的燈光下，家長(zhǎng)和孩子打開(kāi)同一本書(shū)，一起閱讀、討論、學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)與孩子成了學(xué)習(xí)的伙伴。

想要徹底實(shí)現(xiàn)家庭與教育學(xué)校的深度融合，首先，教師和學(xué)生家長(zhǎng)必須要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想。因?yàn)閷W(xué)校和教師與學(xué)生成長(zhǎng)的家庭不可分離。只有二者相互促進(jìn)，相互鼓勵(lì)幫助深度融合，才能為每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)良好的生活發(fā)展環(huán)境。其次，學(xué)生家長(zhǎng)要和其他學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效的雙向溝通，將各項(xiàng)家庭學(xué)校合作活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃深度貫徹到位，制定各種相互幫助融合的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃。對(duì)某些學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生家長(zhǎng)可以直接通過(guò)邀請(qǐng)其他學(xué)生家長(zhǎng)或者學(xué)校代行其他教師家長(zhǎng)職責(zé)，指導(dǎo)其他在校學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行各種相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓其他學(xué)生家長(zhǎng)充分了解一個(gè)學(xué)校教師的各項(xiàng)工作量和任務(wù)以及內(nèi)容，加深二者的相互了解。最后，家長(zhǎng)和其他學(xué)校教師不能只專(zhuān)心關(guān)注在校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要始終堅(jiān)持站在教育促進(jìn)一個(gè)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的重要戰(zhàn)略角度上，在教育引導(dǎo)下讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。這樣才能更好地徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校間的這種深度雙向溝通、相互合作。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在“雙減”背景下，學(xué)生的問(wèn)題必須通過(guò)家校合力才能助力學(xué)生越來(lái)越好。教師只有真正了解學(xué)生的家庭和他所受的家庭教育，才能還原孩子真實(shí)的生活，才可以針對(duì)不同孩子采取不同的教育方式方法。家校共育，目標(biāo)在“育”。說(shuō)到底，家校雙方的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）