橋梁維護(hù)與加固教學(xué)中課程思政體系的創(chuàng)建

[摘 要]橋梁維護(hù)與加固課程是道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)核心課程的重要組成部分，該課程融合中國橋梁維護(hù)與加固發(fā)展和現(xiàn)狀，在開展課程思政方面有著顯著優(yōu)勢。教師在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)科特征與學(xué)生學(xué)情基于多方面展開分析，培養(yǎng)學(xué)生成為集文化知識(shí)與良好思想道德品質(zhì)于一身的高質(zhì)量、高水平人才。

[關(guān)鍵詞]橋梁維護(hù)與加固 課程思政 高水平人才

引 言

高職院校專業(yè)課程覆蓋多個(gè)行業(yè)，各個(gè)課程有著不同的育人任務(wù)和教學(xué)方式，都需要時(shí)代正能量加以引領(lǐng)。課程思政是當(dāng)前高校教育落實(shí)的重要目標(biāo)之一，在橋梁維護(hù)與加固課程中創(chuàng)建課程思政體系，使學(xué)生成為知識(shí)技能與道德素質(zhì)兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才，提升教育教學(xué)水平。

課程思政的內(nèi)涵

課程思政是以全程、全課程育人格局的形式讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。換言之，就是學(xué)校將所有課程作為育人載體并將思政教育貫穿其中。高職院校課程思政體現(xiàn)在思政教育對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀等不同領(lǐng)域的引領(lǐng)，還有對(duì)學(xué)生思維方式和學(xué)校教育理念的深層次突破，明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)與技能以及學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)哪些人才。在教學(xué)實(shí)踐中，立德樹人的重要任務(wù)要求高校教育在整個(gè)教育教學(xué)過程中貫穿思想政治教育，并自覺地將此工作和青年學(xué)生的身心健康、人生發(fā)展、業(yè)務(wù)能力等相結(jié)合。

課程思政背景下橋梁維護(hù)與加固教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

目前，大多數(shù)高校將學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)作為首要任務(wù)，橋梁維護(hù)與加固課程教學(xué)通常學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性知識(shí)，和與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，整體方向不夠明確，沒有突出重點(diǎn)，很難解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)橋梁維護(hù)與加固知識(shí)時(shí)沒有深入理解知識(shí)背后所涵蓋的人文內(nèi)涵，無法正確認(rèn)識(shí)橋梁維護(hù)相關(guān)知識(shí)，還缺乏思政教育的融入，無法充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢作用，不利于全面開展教育教學(xué)活動(dòng)。

2.教材內(nèi)容有待豐富

在課程思政背景下，教學(xué)教材存在一定問題，部分道橋工程教材將橋梁維護(hù)與加固以及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，缺少思政教育以及其他人文知識(shí)的融入，導(dǎo)致職業(yè)性、實(shí)踐性不強(qiáng)，教材內(nèi)容沒有同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能相聯(lián)系，更沒有考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。一方面，在道橋工程教材中，缺少實(shí)時(shí)道路橋梁養(yǎng)護(hù)熱點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，較為陳舊落后，同時(shí)，思想文化內(nèi)容不被重視；另一方面，道橋工程教材內(nèi)容和實(shí)際社會(huì)文化存在脫節(jié)現(xiàn)象，不少學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題沒有融入課堂，學(xué)生比較喜歡的建筑文化內(nèi)容體現(xiàn)得較少。這樣會(huì)影響到大學(xué)生深層次探究知識(shí)的興趣，難以在學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的信息與知識(shí)，更加不利于思政教育的落實(shí)。

3.教師認(rèn)知層面問題

當(dāng)前高職院校重要改革之一是課程思政建設(shè)，也是蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代下落實(shí)國家提出的立德樹人根本任務(wù)的重要方式。教師是落實(shí)課程思政建設(shè)任務(wù)至關(guān)重要的主體，只有自身受到良好的教育才能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。在日常工作中教師應(yīng)當(dāng)充分了解教育在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國家發(fā)展過程中的重要作用，以及教育立德樹人的根本任務(wù)。但通過對(duì)實(shí)際情況的考察調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，自高職院校落實(shí)從思政課程走向課程思政目標(biāo)時(shí)，部分教師對(duì)于此課程改革多持觀望態(tài)度，積極性不高，潛意識(shí)里認(rèn)為只要為學(xué)生傳授教材知識(shí)即可，只要學(xué)生取得優(yōu)異成績，教師就順利完成了工作。從古至今，教師承擔(dān)著教書育人和提升國民素質(zhì)的重要使命，作為新時(shí)代教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思想道德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了為國家和社會(huì)培養(yǎng)具有出色專業(yè)知識(shí)與技能的人才，還要使人才具有堅(jiān)定的家國情懷和正確的人生觀、價(jià)值觀。如果高職院校教師無法明確自身所發(fā)揮的思政教育作用與職責(zé)，必然無法落實(shí)思政課程過渡至課程思政的目標(biāo)。

4.尚未明確教學(xué)原則

部分高校因處于實(shí)施課程思政初期，所以未制訂科學(xué)合理的課程思政實(shí)施方案，相關(guān)主體責(zé)任也未得到落實(shí)，監(jiān)督機(jī)制更是有待健全。與此同時(shí)，部分學(xué)科起源于西方，而西方的學(xué)術(shù)理論、思想、成果等均對(duì)我國學(xué)科發(fā)展造成影響。部分教師受西方學(xué)術(shù)影響，在教學(xué)過程中未能較好地貫徹方向性原則并存在西化趨勢，不利于培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷與時(shí)代精神。與此同時(shí)，部分高校決策層缺乏足夠的責(zé)任意識(shí)，在進(jìn)行教育發(fā)展頂層設(shè)計(jì)時(shí)未將課程思政納入其中，以至于學(xué)校在推動(dòng)課程思政時(shí)頻頻受阻。

教師作為課堂教學(xué)主體之一，從實(shí)際情況分析得知，部分教師潛意識(shí)里認(rèn)為思政教育是思政教師的任務(wù)和責(zé)任，自己只要傳授好所負(fù)責(zé)專業(yè)的知識(shí)即可，未能將自己作為實(shí)施課程思政的主體看待，導(dǎo)致無法較好地發(fā)揮思想價(jià)值引領(lǐng)這一重要作用。課程思政是全新教育環(huán)境下提出的教育理念，如果想要提升課程思政工作質(zhì)量，就要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有制度和教材，為更好地實(shí)施課程思政做好鋪墊。例如在橋梁維護(hù)與加固教學(xué)方面，“術(shù)業(yè)有專攻”，思政課程教師具有思想政治教育的專業(yè)性，專業(yè)課教師容易出現(xiàn)未深入了解思政教育方針和馬克思主義理論，自主搜集資料備課難以達(dá)到預(yù)期效果等問題，此時(shí)思政教育課程教師就應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課教師協(xié)同備課，提高課程思政實(shí)施效果。

創(chuàng)建橋梁維護(hù)與加固教學(xué)中課程思政體系

1.明確教學(xué)目標(biāo)

課程思政背景下，作為道橋工程專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)注重思政教育元素的引入，基于中國橋梁養(yǎng)護(hù)發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀以及工程質(zhì)量等視角制定教學(xué)目標(biāo)，做好橋梁維護(hù)與加固課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與主題等的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，將課程思政理念融入常規(guī)教學(xué)中，將橋梁維護(hù)與加固知識(shí)、實(shí)際操作技能同思政教育相結(jié)合，圍繞先進(jìn)思想明確教學(xué)主題，整合教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握橋梁維護(hù)與加固知識(shí)的同時(shí)接受良好的價(jià)值觀念與思想情感熏陶。同時(shí)，教師需要深入發(fā)掘現(xiàn)實(shí)社會(huì)與橋梁維護(hù)及加固工程相關(guān)的案例，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，可以將中國傳統(tǒng)文化、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等當(dāng)作思政教育的重要內(nèi)容，提升道橋工程技術(shù)學(xué)科知識(shí)工具性的同時(shí)凸顯其人文性，達(dá)到理論價(jià)值和思想價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一的效果，打造協(xié)同育人體系。

2.健全課程內(nèi)容

橋梁維護(hù)與加固課程由橋梁常見病害、橋梁發(fā)展及其現(xiàn)狀、橋梁上下部結(jié)構(gòu)加固技術(shù)、橋梁抗震加固技術(shù)以及實(shí)際案例組成。教師可結(jié)合課程內(nèi)容、課程進(jìn)度以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中重點(diǎn)融入四個(gè)自信、工匠精神、工程倫理、橋隧精神等良好精神品質(zhì)的教育。

（1）四個(gè)自信

“橋梁發(fā)展及現(xiàn)狀”是橋梁維護(hù)與加固課程的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中可運(yùn)用多種方式為學(xué)生展現(xiàn)中國光輝燦爛的橋梁文化。第二次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)了很多新材料和新技術(shù)，但中國橋梁技術(shù)和西方國家相比依舊較為落后，自改革開放后，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐漸提升，橋梁建設(shè)也在此背景下取得了顯著成就，目前中國已成為世界第一橋梁大國。

（2）工程倫理

工程建設(shè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和發(fā)展不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，涉及人與人以及人與社會(huì)的關(guān)系，所以存在較多重要且深刻的倫理問題，最重要的是要自覺肩負(fù)起對(duì)人類安全、福利、健康等的保障。近年來，頻繁出現(xiàn)的“吃人橋”“奪命橋”“橋歪歪”以及“橋脆脆”事件，不僅使人民群眾生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失，也突顯出開展工程倫理教育的重要性和必要性，要加強(qiáng)對(duì)橋梁工程安全問題的監(jiān)督檢查，例如混凝土橋梁中常見的典型病害即腐蝕問題，橋梁混凝土結(jié)構(gòu)常用材料鋼筋受多種因素影響較易發(fā)生腐蝕，一旦出現(xiàn)腐蝕現(xiàn)象就會(huì)破壞混凝土內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)，鋼筋材料在橋梁結(jié)構(gòu)中受氯離子入侵影響，較易出現(xiàn)腐蝕問題。病害問題已成為影響橋梁工程施工質(zhì)量的重要因素，與工程建設(shè)水平息息相關(guān)，只有給予高度重視才能降低病害發(fā)生率。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的工程倫理意識(shí)，不斷提升工程道德素質(zhì)。

（3）工匠精神

所謂匠心即獨(dú)具創(chuàng)新地運(yùn)用精巧心思進(jìn)行藝術(shù)和技術(shù)創(chuàng)造的構(gòu)思。常言道：“玉不琢不成器”“百煉成鋼”，只有具備精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)精神才能創(chuàng)造出獨(dú)具特色的精品優(yōu)品。匠心不單單指古人對(duì)技術(shù)的高追求，更是現(xiàn)代社會(huì)所需要的精神品質(zhì)。當(dāng)前教育領(lǐng)域注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，但很多教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神，若缺少匠心培養(yǎng)，學(xué)生則無法成為符合社會(huì)需求的職業(yè)人，學(xué)校也未能在社會(huì)層面體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，所以，培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神就成為高校教育的重點(diǎn)。

橋梁維護(hù)與加固教學(xué)中所涵蓋的上下部結(jié)構(gòu)加固技術(shù)，在實(shí)際操作過程中除了不斷加強(qiáng)橋體結(jié)構(gòu)，還要重點(diǎn)考慮用戶需求，不單單注重體現(xiàn)橋梁外在形象，還要把握內(nèi)容與細(xì)節(jié)。一座橋梁最為閃光的存在點(diǎn)即細(xì)節(jié)，一名設(shè)計(jì)師在一幅作品中傾注大量精力和心血，細(xì)細(xì)觀察作品就能了解設(shè)計(jì)師對(duì)作品的專注、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，以及設(shè)計(jì)師對(duì)行業(yè)的深層次理解。對(duì)于一個(gè)國家而言，要使建筑工程或橋梁行業(yè)朝著更深層次和更為廣闊的領(lǐng)域發(fā)展，就必須在建構(gòu)層面打好扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)在實(shí)際施工建造過程中做到精益求精，尤其在維修和加固時(shí)從細(xì)微處著手，探究橋梁內(nèi)在結(jié)構(gòu)，思考該橋梁的設(shè)計(jì)和建構(gòu)技術(shù)的創(chuàng)新之處是否能達(dá)到預(yù)期效果。相關(guān)研究指出，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式之所以不能較好地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大多是因?yàn)楦咝Ｔ谂囵B(yǎng)層面缺少人文教育，以至于培養(yǎng)出的人才普遍存在綜合素質(zhì)偏低現(xiàn)象。若橋梁頻繁出現(xiàn)問題，自然不具備市場競爭優(yōu)勢。在課程中加大人文素質(zhì)培養(yǎng)能大幅度提升學(xué)生創(chuàng)造性和敬業(yè)精神，為教學(xué)內(nèi)容增添深度，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。培養(yǎng)具有匠心精神的人才需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)以致用，從初期接受知識(shí)到后期運(yùn)用技能，深刻領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵并積極付諸實(shí)踐行動(dòng)。

（4）橋隧精神

當(dāng)前我國公路橋梁數(shù)量已超80萬座，累計(jì)長度超過1萬公里。世界上已建成的主跨跨徑最大的懸索橋、斜拉橋、梁式橋、拱橋中，中國橋梁占據(jù)一半，橋梁已經(jīng)成為中國建造新名片。舊中國的橋梁建設(shè)，受經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等因素影響，基本由外商承建。杭州錢塘江大橋則是由茅以升先生及其團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，實(shí)際施工依舊由外商承包制造與安裝，因?yàn)榕f中國承包商缺乏較強(qiáng)的建造能力，政府也未構(gòu)建專業(yè)橋梁施工體系。新中國成立后，中國派出許多留學(xué)生前往蘇聯(lián)學(xué)習(xí)強(qiáng)橋技術(shù)與預(yù)應(yīng)力混凝土技術(shù)，武漢長江大橋于1952年建成，是中國首座跨江大橋。1964年根據(jù)蘇聯(lián)理論設(shè)計(jì)建成南寧邕江大橋，該橋是一座主跨55米的懸臂式鋼筋混凝土薄壁箱型城市橋梁。進(jìn)入80年代后，我國先后出現(xiàn)了鋼管混凝土拱橋、下承式系桿拱橋兩種新型橋梁結(jié)構(gòu)。1982年建成的安康漢江斜腿鋼架橋，是世界上同類型橋梁中跨度最大的。1994年建成上海楊浦大橋，主跨602米，是世界斜拉橋跨度之首，標(biāo)志著中國邁入世界橋梁強(qiáng)國行列。進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國橋梁建設(shè)更是取得了舉世矚目的成就?？v觀中國橋梁發(fā)展史，成就矚目，但仍存在不足，如早期設(shè)計(jì)水平偏低、建造材料良莠不齊、管理薄弱等，種種因素都對(duì)橋梁質(zhì)量造成影響。教師可指導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)上述不足，明確工程問題本質(zhì)原因。

步入新時(shí)代就要努力奮斗實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。橋梁維護(hù)與加固課程在此背景下應(yīng)積極響應(yīng)愛國主義精神培養(yǎng)，積極落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如在橋梁發(fā)展歷程教學(xué)中，深刻了解中國橋梁發(fā)展道路，如我國行業(yè)發(fā)展前期缺乏技術(shù)與材料，克服種種困難，積極學(xué)習(xí)全新技術(shù)，在橋梁建造方面取得矚目成就，成為世界第一橋梁大國。感悟前輩們?yōu)橹袊龀龅囊磺校⒚鞔_自己在新時(shí)代肩負(fù)的新使命，激發(fā)愛國意識(shí)，樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.優(yōu)化教學(xué)方式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢霰纫酝叩囊蠛蜆?biāo)準(zhǔn)，其中創(chuàng)新是考量現(xiàn)代人才的主要因素，所以，高校教育需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。高校教育理念早已將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)至積極主動(dòng)的再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。橋梁維護(hù)與加固課程教師在課程思政背景下應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，更要在教學(xué)中融入思想教育，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，不斷提升創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)需要正確有效的方式作為支撐，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，并以循序漸進(jìn)和由淺入深的方式引領(lǐng)學(xué)生掌握新知識(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升教學(xué)效率。對(duì)于教師和學(xué)生而言，課堂上的每一分每一秒都至關(guān)重要，所以，教師要合理把控課堂教學(xué)時(shí)間并采取合適的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與智慧。在課程思政教學(xué)改革背景下提出創(chuàng)新性思維教學(xué)，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，一定程度上也改變了傳統(tǒng)課堂灌輸知識(shí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。師生在愉悅、和諧的課堂氛圍中高效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在自主探究思考問題中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，跳出傳統(tǒng)教育理念對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的限制，切實(shí)提升學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維就會(huì)積極主動(dòng)參與教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，對(duì)未來發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.提升教師素養(yǎng)

在課程思政背景下更好地開展橋梁維修與加固課程教學(xué)，教師需具備強(qiáng)勁的思想引導(dǎo)意識(shí)與能力，能夠把思政教育理念巧妙融入到橋梁維修與加固的講授與技能訓(xùn)練之中。所以，高校需增加對(duì)全體教師思政素質(zhì)的培訓(xùn)，提升整支教師隊(duì)伍的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，讓他們結(jié)合新時(shí)期教育教學(xué)需求、國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和國外經(jīng)濟(jì)政治形勢實(shí)施思政教育，進(jìn)而公正、客觀地評(píng)價(jià)社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合正確的思想價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為教師，需要深入理解中華傳統(tǒng)文化，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，能夠很好地進(jìn)行中西文化對(duì)比，在日常教學(xué)中，不僅要講清西方文化，還需主動(dòng)滲透中國傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中西方文化的交匯，并擁有良好思想品德修養(yǎng)和堅(jiān)定的政治立場與正確的是非觀，注重言傳身教，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度與思想觀念，解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及思想方面存在的疑惑和問題。與此同時(shí)，還需強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)，高職院校落實(shí)課程思政建設(shè)首先要督促教師強(qiáng)化政治意識(shí)。事實(shí)上，馬克思主義理論并非單純的心靈需求，而是一種對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師需充分了解馬克思主義原理并積極學(xué)習(xí)黨的方針政策，密切關(guān)注國家社會(huì)熱點(diǎn)問題，這樣才能在課堂教學(xué)中基于實(shí)際情況高效踐行課程思政。與此同時(shí)，教師還需不斷強(qiáng)化自身德育能力，拓寬視野、更新思維，強(qiáng)化政治理想，端正人格，自律嚴(yán)謹(jǐn)，這是保障課程思政建設(shè)成效的關(guān)鍵所在。教師要貫徹落實(shí)全面育人理念，將教書與育人高效結(jié)合，提升教育效果。

此外，高校還需打造多層培訓(xùn)體系，教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，打造一支高水平、高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍是當(dāng)前教育發(fā)展的重要方向。在引進(jìn)、選拔和聘任教師方面不能單一考查其業(yè)務(wù)能力，還需考查教師自身是否具備良好的師德師風(fēng)與政治素養(yǎng)。將教師專業(yè)能力、政治素養(yǎng)、人文情懷等作為招聘考查的主要依據(jù)，最大限度發(fā)揮課程思政價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)課程育人協(xié)同作用。建設(shè)教師隊(duì)伍并不限于某個(gè)專業(yè)或領(lǐng)域，了解國內(nèi)外教育學(xué)科專家研究成果以及教師基本情況并在此基礎(chǔ)上吸收優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化聘用和選拔方式，打造一支高水平的教師隊(duì)伍，提高課程思政教育實(shí)效。

結(jié) 語

總之，課程思政是當(dāng)前教育領(lǐng)域探究的熱點(diǎn)課題，橋梁維護(hù)與加固課程教師在全新教育背景下需充分發(fā)揮課程思政協(xié)同育人作用，在引領(lǐng)學(xué)生理解和掌握橋梁知識(shí)的同時(shí)為他們樹立正確的思想觀念，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來發(fā)展提供重要價(jià)值。

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（張夏：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）