核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

柯妍秋

隨著素質(zhì)教育的深度改革，美術(shù)學(xué)科的地位越來越重要。本文對核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高校課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了研究，認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在著評(píng)價(jià)方式過于單一、不尊重學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造和存在“放羊式”教學(xué)的問題。培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生的審美意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能。最后，本文認(rèn)為可以通過尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、采用學(xué)生感興趣的多種教學(xué)方式、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐和構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

每個(gè)學(xué)科都在談學(xué)科素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科也不例外。具體來講，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)部分，分別是圖像識(shí)圖、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。圖像識(shí)圖是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基本能力，它包括對圖形比例、造型和符號(hào)的基本認(rèn)知。如果學(xué)生想要畫一幅圖像，則必須得具備識(shí)圖能力，然后再將識(shí)別的圖像表達(dá)出來；美術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感知和理解美術(shù)作品；審美判斷則是指學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的美術(shù)知識(shí)后，可以對圖像的造型藝術(shù)、創(chuàng)作手段等有一個(gè)基本的判斷；創(chuàng)意實(shí)踐是指學(xué)生可以根據(jù)掌握的美術(shù)技巧利用美術(shù)作品表達(dá)自己的思想感情，創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的美術(shù)作品；文化理解則是更深層次的美術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)，它是對美術(shù)文化、美術(shù)行為和美術(shù)創(chuàng)造在個(gè)人層面、藝術(shù)層面和社會(huì)層面的理解?？偠灾W(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫蘋果、桌子等簡單的事物，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的終身發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）不尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在著不尊重學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的問題。每個(gè)小孩子對事物的認(rèn)識(shí)都不一樣，他們的想法也各有不同。如有的學(xué)生畫太陽的時(shí)候畫成了綠色的，教師就會(huì)批評(píng)他，認(rèn)為別的小朋友畫的太陽都是紅色的，你為什么畫綠色的太陽呢？由于教師的批評(píng)，其他學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這位小朋友畫得不對。其實(shí)，在某種情況下，太陽有可能呈現(xiàn)出綠色，這位學(xué)生有可能在科普書或者電視科普頻道中看到過這種景象所以畫出了綠色的太陽。如果教師不考慮學(xué)生為什么畫成綠色就進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于提高他們的創(chuàng)造性。再如，很多學(xué)生把小草畫成綠色的，但有的學(xué)生把小草畫成灰色的，他可能認(rèn)為冬天的草或者被火燒過的草會(huì)變成灰色或黑色，他們的想法和其他的學(xué)生不相同，但并不能證明他們是錯(cuò)的。因此，教師要挖掘出每個(gè)學(xué)生畫作背后的想法，尊重他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

（二）評(píng)價(jià)方式過于單一

小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著評(píng)價(jià)方式過于單一的問題。小學(xué)生受外界社會(huì)的影響比較少，想法天真爛漫，他們在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)往往會(huì)有不一樣的想法，但是有的教師只根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生作品的好壞，那就是“像不像”，如果畫得不像就是畫得不好；如果畫得像就是畫得好，這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在很多學(xué)校都存在。很多教師都是利用PPT或教材把圖片展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生模仿著作畫，有的孩子按部就班地將老師給出的圖畫下來，有的學(xué)生則另辟蹊徑，在原有畫作的基礎(chǔ)上又加入了自己想要表現(xiàn)的內(nèi)容。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有些教師會(huì)認(rèn)為第二種學(xué)生屬于畫蛇添足，沒有尊重他們的個(gè)性創(chuàng)造，沒有承認(rèn)他們的畫作價(jià)值，導(dǎo)致這些孩子的學(xué)習(xí)興趣降低，他們的創(chuàng)新能力也受到了遏制，不利于培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）存在“放羊式”教學(xué)

由于美術(shù)學(xué)科不參與期末的成績考評(píng)，因此很多學(xué)校不重視美術(shù)學(xué)科。素質(zhì)教育模式下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)學(xué)科的課時(shí)和考核方式進(jìn)行了變革，提高了美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的地位。但是仍有很多學(xué)校把美術(shù)當(dāng)作副科，人為地把美術(shù)學(xué)科邊緣化，不重視美術(shù)學(xué)科的育人作用，當(dāng)其他學(xué)科和美術(shù)學(xué)科發(fā)生沖突時(shí)，最先犧牲的肯定是美術(shù)學(xué)科，尤其是期末需要趕課的時(shí)候，很多語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教師都會(huì)占用美術(shù)學(xué)科的課時(shí)。鑒于這種教育情況，很多美術(shù)教師也不重視美術(shù)學(xué)科的作用，認(rèn)為自己上課與否無足輕重，只要帶著學(xué)生安穩(wěn)度過一節(jié)課就可以了，至于學(xué)生學(xué)到了什么、是否具備美術(shù)素養(yǎng)則不是自己需要考慮的問題，這種“放羊式”教學(xué)和不重視美術(shù)學(xué)科的態(tài)度在很多學(xué)校普遍存在。

二、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的意義

（一）可以提高學(xué)生的審美意識(shí)

美包括很多種，它既有外在美，又有內(nèi)在美。培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生察覺到美的存在，知道美為何物，不僅可以感悟到外在美，而且可以體會(huì)到內(nèi)在美。產(chǎn)生了對美的概念的理解后，學(xué)生就會(huì)在今后的生活和學(xué)習(xí)中向美看齊，如穿衣服要干凈整潔，做事情要干凈利落，潛移默化地提高他們自身生活品質(zhì)。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能

培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)有利于鍛煉他們的美術(shù)技能。要想畫好一幅畫，學(xué)生需要掌握的美術(shù)技能非常多，有些技能靠學(xué)習(xí)和模仿就可以學(xué)會(huì)，而有些則需要靠學(xué)生自己的悟性。如果老師的教育方法不當(dāng)，有些學(xué)生可能很難實(shí)現(xiàn)對美術(shù)學(xué)科的深刻理解，也很難掌握更多的技能。如果教師尊重學(xué)生的天性和創(chuàng)造力，則可以最大程度地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)學(xué)科中線條、光影、色彩等概念，提高他們的形準(zhǔn)能力和構(gòu)圖能力，有些更復(fù)雜的美術(shù)技能則可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地進(jìn)行自我滲透和自我學(xué)習(xí)，逐步提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的策略

（一）尊重學(xué)生的創(chuàng)造性

要想構(gòu)建小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師必須尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，不能要求所有學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的過程中應(yīng)該本著寬容、多元的態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即使有的學(xué)生畫得不符合標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以說難看，此時(shí)教師也應(yīng)該挖掘出作品中的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)給學(xué)生指出不足，讓學(xué)生不斷地進(jìn)步。如教師給學(xué)生布置了“畫一只老鼠”的作業(yè)，并在課上讓學(xué)生臨摹了老鼠的畫法，結(jié)果學(xué)生畫的老鼠有的很大，有的很小，還有的學(xué)生畫了站立的老鼠，更有的學(xué)生畫了一窩小老鼠，交上來的作業(yè)不一而同，此時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)可每個(gè)學(xué)生的作品，尊重他們的想法。同時(shí)激勵(lì)他們?nèi)ハ胂罄鲜蟛煌男蜗?，讓他們畫出更多不一樣的老鼠畫像，在班?jí)中營造出一種自由、創(chuàng)新的繪畫氛圍。

（二）采用學(xué)生感興趣的多種教學(xué)方式

教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的生活方式，應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式來開展美術(shù)課堂教學(xué)，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師可以運(yùn)用小學(xué)生感興趣的有圖讀物來開展教學(xué)，尤其是小學(xué)生特別喜歡看的連環(huán)畫、小人書等，它既有彩色圖畫又有文字介紹，可以鍛煉學(xué)生對符號(hào)的觀察能力和對顏色的記憶能力，對于美術(shù)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。其次，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，如教師想要鍛煉學(xué)生的空間意識(shí)和造型意識(shí)時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生播放一些建筑短片或三維立體的動(dòng)畫片，讓學(xué)生跟著視頻語言進(jìn)行觀摩和思考，既可以滿足學(xué)生的好奇心，又可以提升他們的多種能力，是非常不錯(cuò)的教學(xué)方法。最后，教師可以將簡單的手工制作加入到美術(shù)課堂中，鍛煉學(xué)生的空間思維能力和圖形想象能力。如教師想要學(xué)生畫千紙鶴時(shí)，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手折一只千紙鶴，然后把它送給母親當(dāng)作禮物。在折疊千紙鶴的過程中，學(xué)生就對千紙鶴的形狀和繪畫方法有了基本的了解，有利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更促進(jìn)了母子關(guān)系的和諧。

（三）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐

藝術(shù)來源于生活，要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。如果教師讓學(xué)生畫的物體學(xué)生沒有見過，則很難進(jìn)行具體的想象，大部分學(xué)生只能照著模板進(jìn)行刻畫，難以畫出有靈魂的作品。但是如果教師充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，將學(xué)生生活中感興趣的小動(dòng)物、常見的生活物品等拿到課堂上進(jìn)行教學(xué)，就可以起到很好的教學(xué)作用。如教師可以讓學(xué)生畫西紅柿、黃瓜等蔬菜，也可以讓學(xué)生畫水杯、冰箱等簡單的生活物件。由于學(xué)生在生活中見到過實(shí)物，因此這些形象在他們的頭腦中更為立體。他們在繪畫的過程中可以結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造，而不是局限于教師給的框框中不知道怎么去畫。因此，教師要注意觀察學(xué)生的生活，觀察他們生活中感興趣的內(nèi)容，組織與之相關(guān)的美術(shù)教學(xué)才可以更有效地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)該確立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來推動(dòng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。首先，教師應(yīng)該確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生畫的“像不像”，還要對學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、探究能力等做一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，以此來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要采用多種方式，不能夠讓教師成為唯一的評(píng)價(jià)主體，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，也可以成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變評(píng)價(jià)主體建立多樣化的評(píng)價(jià)方式，有利于多角度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，讓學(xué)生更客觀、真實(shí)地面對自己的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最快的進(jìn)步。最后，教師應(yīng)該記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，每隔一段時(shí)間向家長和學(xué)生進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)前期存在的問題，同時(shí)制定今后努力的目標(biāo)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

美術(shù)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中起到了越來越重要的作用。學(xué)校和教師應(yīng)該重視美術(shù)學(xué)科發(fā)揮的育人作用，不能再把美術(shù)學(xué)科當(dāng)成無足輕重的一門學(xué)科，應(yīng)該采取措施保證美術(shù)學(xué)科的課時(shí)，采取科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式保障美術(shù)學(xué)科的有序運(yùn)行。另外，美術(shù)教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，充分尊重小學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中掌握基本的繪畫技能，而且可以利用美術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生對美的向往，借此培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和良好的道德品質(zhì)。