小學(xué)線上云課堂育人新探

徐春英 徐春艷

[摘? ? 要]借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化手段，在落實(shí)“雙減”政策不放松的前提下，云端育人值得關(guān)注。疫情防控期間催生的線上教學(xué)，使教師們熟悉了多種線上教學(xué)直播軟件與多個(gè)資源平臺(tái)。釘釘云課堂就是風(fēng)行在線上教學(xué)中的一種新方式。開展線上教學(xué)，不忘育人根本。在釘釘APP線上教學(xué)實(shí)踐之后，基于育人的角度，從課程多樣化、跟蹤巡查、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)、家校溝通、線上線下相結(jié)合教學(xué)來進(jìn)行探討，以期拋磚引玉，獲得方家的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]云課堂；育人途徑；線上

堅(jiān)守線上教學(xué)平臺(tái)，利用微信、騰訊會(huì)議等來開展線上云課堂已是教師們熟知的教學(xué)方式了。將線上課程思政巧妙融入“云課堂”，把防疫知識(shí)、戰(zhàn)“疫”先進(jìn)事跡、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入日常教學(xué)潛移默化地推進(jìn)育人工作。另外，基于釘釘視頻會(huì)議模式、群直播與在線課堂模式等容納人數(shù)較多，信息發(fā)送后可以知道對(duì)方是否已經(jīng)閱讀的優(yōu)點(diǎn)，選擇運(yùn)用釘釘軟件開展線上課堂教學(xué)還是很方便的。即便在非疫情防控期間的常規(guī)校內(nèi)學(xué)習(xí)，線上育人也成了不可或缺的途徑。

一、打造線上多彩課程多元化育人

以學(xué)生的全面發(fā)展為引領(lǐng)，為發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，線上教學(xué)期間努力構(gòu)建多元化課程體系。在預(yù)防小學(xué)生近視，遵守小學(xué)生在線時(shí)長(zhǎng)的規(guī)定下，在上級(jí)行政部門要求開設(shè)的課程內(nèi)，合理調(diào)配課程資源，整合開設(shè)內(nèi)容，融合開設(shè)形式。釘釘教學(xué)既有在線視頻會(huì)議模式授課又有在線課堂直播模式，也有精選或錄制課程進(jìn)行資源推送的方式來授課。在課程內(nèi)容上可以開設(shè)校本特色課程，例如彩泥制作；音樂課中加開10分鐘器樂，例如融入葫蘆絲與巴烏、排簫、陶笛等器樂教學(xué)；在體育課中加開韻律操、街舞、武術(shù)等；學(xué)校通過推送時(shí)事新聞?wù)n，少先隊(duì)云隊(duì)會(huì)等視頻，使學(xué)生在線了解時(shí)事新聞，更加明確了自身的責(zé)任；語文課結(jié)合線上教學(xué)寓言與童話故事單元開展線下讀書活動(dòng)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行線下創(chuàng)編、線上展演，表演中既有原故事的情景再現(xiàn)，又有故事的后續(xù)創(chuàng)編，這樣學(xué)生不僅在娛樂中學(xué)會(huì)了知識(shí)、懂得了道理，還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，親子互動(dòng)其樂融融；借助資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，將科學(xué)、綜合實(shí)踐、體育、美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科進(jìn)行整合，如，推送各種小制作、小實(shí)驗(yàn)、小運(yùn)動(dòng)、做菜與包餃子的指導(dǎo)小視頻等，讓學(xué)生線下邊實(shí)踐邊有條理地記錄下自己制作實(shí)踐的過程，整理之后寫寫小練筆或主題式習(xí)作。其實(shí)踐成果還可以借助釘釘班級(jí)群發(fā)送，因?yàn)槊慷挝淖只驁D片、視頻都會(huì)顯示群內(nèi)哪些人已讀的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以了解自己的成果有多少人關(guān)注。愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因此還可將手工課和數(shù)學(xué)課進(jìn)行巧妙整合，將線上單調(diào)的知識(shí)傳授課，融入其他課程元素，激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣。線上學(xué)生居家學(xué)習(xí)顯得豐富多彩的同時(shí)更注重了“五育并舉”。

二、注重課堂巡查反饋即時(shí)性育人

線上教學(xué)面臨最大的困境首先就是課堂的時(shí)間非常的緊，缺少互動(dòng)，預(yù)留給孩子思考或動(dòng)手的時(shí)間太少。孩子有時(shí)是在“觀看”，不是在“學(xué)習(xí)”。有的地方小學(xué)低年級(jí)線上20分鐘的課堂時(shí)間短，再加上學(xué)生居家上課環(huán)境寬松，不少學(xué)生坐不住板凳，搞小動(dòng)作，這就要求我們要時(shí)刻關(guān)注孩子，并能在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)孩子的興趣。為了解決這個(gè)問題，許多教師通常使用釘釘會(huì)議模式中的在線課堂進(jìn)行講授，利用黑板書寫課程內(nèi)容及課程準(zhǔn)備，或者出示強(qiáng)調(diào)的事宜。上課時(shí)，教師將縮小的ppt窗口與學(xué)生視頻鏡頭放在同一界面，這樣就能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。任課教師即時(shí)提醒學(xué)生上課注意事項(xiàng)，如提醒做好“三個(gè)一”，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生可設(shè)置全班指定觀看的形式，學(xué)生以畫面中的學(xué)生為榜樣，快速調(diào)好自己的行為。同時(shí)教師善于運(yùn)用多種語言表揚(yáng)的方式，去表揚(yáng)某方面做得好的學(xué)生。在進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)線上學(xué)習(xí)常規(guī)與教師線上教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，還需加強(qiáng)教學(xué)管理人員的巡課。例如，采用“四巡一反饋”機(jī)制加強(qiáng)線上教學(xué)管理。學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包保巡、教師隨機(jī)巡、家長(zhǎng)抽查巡、學(xué)生監(jiān)督巡，保證課堂教學(xué)有序、協(xié)作配合有幫、“五項(xiàng)管理”有查、學(xué)生出勤有管。做到每班每節(jié)課有人巡，課上課下有人巡：巡正在上課的課堂；巡班級(jí)群內(nèi)當(dāng)天消息；巡課后的回放視頻；巡學(xué)生各科作業(yè)。巡課領(lǐng)導(dǎo)要隨時(shí)將班級(jí)共性優(yōu)點(diǎn)與問題面向家長(zhǎng)與學(xué)生在班級(jí)群中以文字或語音或截圖的方式進(jìn)行反饋，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)與引導(dǎo)為主，同時(shí)為保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)于存在的問題最好是一對(duì)一反饋給班主任與任課教師，做到巡課者即知即反饋，教師與學(xué)生即知即改。入班的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W年組長(zhǎng)將及時(shí)捕捉到的教師個(gè)別輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)或犧牲休息時(shí)間為學(xué)生講題輔導(dǎo)以及學(xué)生良好坐姿勢(shì)、優(yōu)秀作業(yè)、實(shí)踐成果等情況，運(yùn)用文字、圖片等方式分享給全校的教師工作群。同樣，班主任也可以將表現(xiàn)好的學(xué)生、優(yōu)秀作業(yè)等隨時(shí)在班級(jí)群中進(jìn)行反饋。線上課堂巡查抓住了教師的工作亮點(diǎn)與學(xué)生的閃光點(diǎn)，無形中又是一種激勵(lì)。

三、守住線上課堂教學(xué)主陣地育人

充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人作用，釘釘線上課堂教學(xué)也不例外。一是發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)來育人。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是個(gè)巨大寶庫(kù)，許多教師用釘釘上直播網(wǎng)課采用播放本教育平臺(tái)相應(yīng)課程的視頻，教師可在直播中結(jié)合學(xué)情進(jìn)一步詳細(xì)講解與答疑。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平與教學(xué)需求也可選擇其他平臺(tái)上的資源，當(dāng)然，這也要求教師要有甄別剪輯資源與靈活運(yùn)用的能力。二是增強(qiáng)線上課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感。線上課堂教學(xué)要讓學(xué)生有坐在教室聽課的感覺，那就要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)：要求學(xué)生提前進(jìn)入班級(jí)直播間，上課及時(shí)開麥、開鏡頭露出上半身；積極舉手回答問題，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言?？蛇\(yùn)用豎起大拇指代表同意他人發(fā)言，搖頭視為錯(cuò)等方式表達(dá)自己的意見和態(tài)度。教師也可以運(yùn)用“警示鈴”提醒孩子注意聽講。利用釘釘視頻在線課堂講課時(shí)，也可以把出現(xiàn)的界面當(dāng)成黑板，教師可以書寫板書，運(yùn)用遞粉筆的功能讓學(xué)生上來板演。三是讓激勵(lì)在線上課堂延續(xù)。釘釘上的軟件有個(gè)打卡功能，教師常用來布置讀書、寫字等作業(yè)打卡任務(wù)，但要想數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，并且不耗費(fèi)時(shí)間，可將打卡的周期為一天，并且不允許補(bǔ)卡，一天之后自動(dòng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣做的目的可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志，做事有定力，有恒心。釘釘線上互動(dòng)式課堂，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)理念，課后作業(yè)、考試反饋教學(xué)效果多樣、真實(shí)，還能滿足多個(gè)群組同時(shí)直播和回放等需求。而且，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)還可以利用手機(jī)或釘釘?shù)溶浖?duì)習(xí)題講解進(jìn)行錄制，發(fā)送到班級(jí)群里。這樣的視頻時(shí)間短，有針對(duì)性，孩子還可以反復(fù)觀看，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于因某種原因無法在線上課的學(xué)生，也可要求其在規(guī)定的時(shí)間期限內(nèi)完成課程回放，不記為缺課，視為正常課堂考勤。[1]

四、扎實(shí)線上主題實(shí)踐活動(dòng)來育人

線上主題實(shí)踐活動(dòng)的參與對(duì)象既有學(xué)生也有教師。主題實(shí)踐活動(dòng)的特征之一就是參與的人員廣泛。但線上活動(dòng)很難監(jiān)管到是個(gè)別人行為還是群體行為，是布置給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還是布置給家長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，一味地布置制作手抄報(bào)拍于班級(jí)群，其不知低年級(jí)學(xué)生有多少是學(xué)生本人制作，布置之前有的教師根本就沒有指導(dǎo)，所以出來的作品是誰制作的也疑點(diǎn)多多，但總之都會(huì)以個(gè)人成果展現(xiàn)在學(xué)生面前。再如，一個(gè)線上主題讀書活動(dòng)僅安排幾個(gè)人制作手抄報(bào)、幾個(gè)人朗誦錄制的視頻、幾個(gè)人從網(wǎng)上摘記的觀看紅色影片體會(huì)便穿插成材料形成一個(gè)宣傳報(bào)道。類似“擺拍”與拼湊活動(dòng)材料不在少數(shù)。線上主題實(shí)踐活動(dòng)要成系列，其育人功能不是一時(shí)的，而是要在孩子內(nèi)心種下一粒美好的種子。安排學(xué)生線上廚藝展示活動(dòng)，按照班級(jí)來評(píng)一評(píng)、展一展，既豐富了學(xué)生課余生活，培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)，熱愛創(chuàng)造的實(shí)踐熱情，又提高了家庭凝聚力，提升了家庭幸福感。活動(dòng)過程中，孩子們學(xué)會(huì)了體諒父母，學(xué)會(huì)了珍惜，懂得了感恩，也增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。再如，升國(guó)旗儀式是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和集體主義教育的重要手段。線上升旗同樣是每周都要有的儀式，但要摒棄為了交付上級(jí)的活動(dòng)布置而隨意安排的升旗，要讓周一升旗成為一種習(xí)慣，讓周一宣講成為一種常態(tài)。

對(duì)于教師線上教學(xué)存在的問題、待于提升的課例、信息化培訓(xùn)2.0應(yīng)用于實(shí)踐的困惑等，可以主題研究的方式開展線上微研活動(dòng)。例如，利用學(xué)生書寫錯(cuò)別字案例剖析規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣；參加學(xué)習(xí)名師課例感悟語文課堂提質(zhì)大學(xué)區(qū)觀摩活動(dòng)；有效利用釘釘軟件與學(xué)生互動(dòng)的策略；整合多元課程，打造線上數(shù)學(xué)多彩課堂；從易錯(cuò)題出發(fā)開展線上教學(xué)階段歸類精練微研等。通過教師線上微研積極探索在線教學(xué)和居家指導(dǎo)的內(nèi)容與策略，通過研修積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享教學(xué)資源，便可提升教師線上教學(xué)育人能力。

五、提高線上作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量來育人

為積極落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，在疫情或突發(fā)天氣原因采用線上教學(xué)方式期間如何提高線上作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量來育人是教師需要研究的課題。加強(qiáng)作業(yè)量與質(zhì)的審核與公示，不僅線下需要這樣做，線上同樣適合。教師每天填寫學(xué)年統(tǒng)一進(jìn)度的作業(yè)公示單，提交到單位釘釘群“智能填表”的作業(yè)審核中。為了統(tǒng)一監(jiān)管，教師在使用釘釘軟件時(shí)常利用班級(jí)群里的“家校本”來布置作業(yè)，標(biāo)題可以按內(nèi)容更改，作業(yè)內(nèi)容形式可以是語音、圖片、文字拍照上傳。教學(xué)校長(zhǎng)與教務(wù)主任在每個(gè)班級(jí)的“家校本”上可以查看每名學(xué)生的作業(yè)質(zhì)與量，最主要的是可以查看教師作業(yè)設(shè)置時(shí)間，學(xué)生每天提交的時(shí)間，提交的人數(shù)等情況。利用釘釘群中的“家校本”一方面可以解決線上作業(yè)批改的問題，教師批改時(shí)錯(cuò)誤的地方可以用“圈劃”功能指出，還可以寫評(píng)語。另一方面教師可以評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)向全班學(xué)生展示，作業(yè)存在問題大的，教師可以利用“打回訂正”發(fā)給學(xué)生重做。在批改作業(yè)的過程中，教師可以重點(diǎn)觀注學(xué)生的錯(cuò)題、錯(cuò)因、疑問，這樣在課堂上才能更有針對(duì)地答疑解惑。在智能作業(yè)里面針對(duì)課程配套設(shè)置的基礎(chǔ)性習(xí)題和拓展性習(xí)題，結(jié)合“雙減”工作要求，教師可在線為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，選擇適量的作業(yè)題，學(xué)生提交后，系統(tǒng)自動(dòng)批閱，學(xué)生的錯(cuò)題也會(huì)有習(xí)題解析。師生通過手機(jī)或電腦端呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)分析。

六、增強(qiáng)家校云溝通助力線上育人

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》第二十二條規(guī)定：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)合理安排未成年人學(xué)習(xí)、 休息、娛樂和體育鍛煉的時(shí)間，避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)。[2]由于線上教學(xué)期間會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生打著哈欠上課、邊吃飯邊上課、穿著睡衣來上課，甚至有的孩子還會(huì)關(guān)閉攝像頭去做別的事，最主要的是有時(shí)家長(zhǎng)保證不了孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，云課堂中有時(shí)聽到家長(zhǎng)接打電話、看電視……甚至有的家長(zhǎng)坐在旁邊告訴學(xué)生某題的答案等現(xiàn)象教師要定期利用云端召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，建立家校聯(lián)系，共同給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了低年級(jí)學(xué)生、特殊學(xué)生，家長(zhǎng)盡量遠(yuǎn)離孩子，讓孩子獨(dú)立聽課。學(xué)生線上學(xué)習(xí)準(zhǔn)備也是營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，如，桌面學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，校服或班服準(zhǔn)備等。所有參與線上教學(xué)的教師要有“云課堂”上學(xué)生“一個(gè)也不能少”的工作理念。所有任課教師都要加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通，有針對(duì)性地加大對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、抗疫一線人員子女和農(nóng)村留守兒童、建檔立卡學(xué)生等的幫扶力度。用學(xué)校教育引領(lǐng)家庭教育，通過系列“微講堂”或開通“心理熱線”方式，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)了解孩子、掌握有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子方法；讓家長(zhǎng)儲(chǔ)備育人知識(shí)，對(duì)孩子實(shí)施培養(yǎng)策略或輔助教育，在居家線上學(xué)習(xí)過程中，集中家長(zhǎng)智慧創(chuàng)新方法，規(guī)范指導(dǎo)孩子。同時(shí)，適當(dāng)開展線上親子運(yùn)動(dòng)技能競(jìng)賽活動(dòng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、線上家訪活動(dòng)等，讓家校的云溝通順暢起來。此外，還可以借助智慧教育云平臺(tái)空間建設(shè)為教師、學(xué)生、教育管理者和學(xué)生家長(zhǎng)提供云模式的教育信息化應(yīng)用服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的互通。[3]

七、線上與線下相結(jié)合來育人

釘釘云課堂不僅適用于疫情防控期間或因天氣變化需要線上教學(xué)時(shí)期，同樣也適用于教師因特殊原因不能進(jìn)班授課——開展別樣的“雙師課堂”。這樣，教師可利用釘釘軟件授課，而班中則由另一位教師來輔助學(xué)生上課，學(xué)生對(duì)教師沒有陌生感，有的只是感嘆信息技術(shù)所帶來的魅力。釘釘云課堂打破了班級(jí)上課只在固定地點(diǎn)的方式，如，勞動(dòng)課的內(nèi)容為洗菜，師生完全可以把上課地點(diǎn)改在廚房；學(xué)習(xí)疊被子、整理衣物等，也可以把上課地點(diǎn)放在臥室；為了介紹自己的小房間，也可以變換鏡頭隨時(shí)切換來介紹……釘釘云課堂，學(xué)生可以自己開啟或關(guān)閉麥克進(jìn)行發(fā)言，可以學(xué)著拍作業(yè)、掉轉(zhuǎn)鏡頭來展示作業(yè)等，其信息技術(shù)應(yīng)用能力也會(huì)大大提高。同時(shí)，隨著“雙減”政策的落地，“五項(xiàng)管理”也將會(huì)隨著線上課堂的變化來繼續(xù)推進(jìn)。關(guān)注線上與線下學(xué)生的睡眠、合理設(shè)計(jì)線上與線下的作業(yè)、線上線下體質(zhì)鍛煉不可或缺、線上線下閱讀常態(tài)化、線上云課堂中的手機(jī)管理不容忽視。

現(xiàn)階段的“云教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者理論知識(shí)的培養(yǎng)，在德育修身、實(shí)踐操作、體格鍛煉、人際交往等方面依然無法徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，但這并不妨礙線上教學(xué)活動(dòng)作為課堂教育的延伸和補(bǔ)充有其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。因此，更好地發(fā)掘“云教學(xué)”的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，探索和拓寬教育活動(dòng)的新方式、新渠道，對(duì)促進(jìn)教育本身進(jìn)步依然有良好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯志芳.基于“釘釘”平臺(tái)的混合式教學(xué)方法探究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（10）：181.

[2]《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》發(fā)布[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊，2021，30（6）：8.

[3]祝廣文.威海市智慧教育云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化，2020（1）：68-71+77.

（責(zé)任編輯：朱福昌）