管理者視角下教師實(shí)施教育懲戒的應(yīng)然思考

管福泉

[摘? ? 要]《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（施行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）的實(shí)施讓教師在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形下實(shí)施教育懲戒有章可循，在一定程度上解決了教師不敢管、不愿管、不會(huì)管等教育難題。但同時(shí)《規(guī)則》的第十二條又為教師實(shí)施教育懲戒框定了范圍、劃定了“紅線”，也為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。筆者從管理者視角，提出教育懲戒應(yīng)注重個(gè)體差異、多主體、明邊界、重細(xì)節(jié)和后續(xù)教育等幾個(gè)方面的意見。

[關(guān)鍵詞]教師；實(shí)施；教育懲戒

一、教育懲戒應(yīng)“三用”

教師應(yīng)會(huì)用教育懲戒。首先，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（施行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），了解《規(guī)則》賦予的教育懲戒權(quán)力和情形，明確《規(guī)則》劃出的教師行為紅線。其次，教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟《規(guī)則》，處理好教育懲戒時(shí)尺度和溫度的關(guān)系，遵循教育懲戒的教育性、合法性、適當(dāng)性原則。最后，教師應(yīng)積極運(yùn)用《規(guī)則》，在實(shí)踐中提高正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力，將教育懲戒與正面管教有機(jī)結(jié)合。

教師應(yīng)敢用教育懲戒。《規(guī)則》明確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長(zhǎng)發(fā)生糾紛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不力處理。即使因?yàn)榻處煂?shí)施教育懲戒與家長(zhǎng)產(chǎn)生糾紛，也要通過(guò)合理合法的正當(dāng)渠道解決，家長(zhǎng)威脅、侮辱、傷害教師的，學(xué)校、教育部門、公安機(jī)關(guān)要依法予以追究，維護(hù)教師合法權(quán)益?；诖耍處熞矣谠谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候向違規(guī)學(xué)生“亮劍”，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

教師應(yīng)慎用教育懲戒。教育是一門藝術(shù)，教育懲戒僅是這門藝術(shù)中的一部分。教師應(yīng)苦練教育教學(xué)基本功、苦學(xué)育人藝術(shù)，凸顯教師職業(yè)的專業(yè)性，潤(rùn)愛有聲，育人無(wú)痕。雖然有《規(guī)則》，但對(duì)教育懲戒的使用，教師應(yīng)當(dāng)慎之又慎，將其作為最后的教育選擇，最好能達(dá)到“能用而不用”的境界。

《規(guī)則》既是賦權(quán)，也是限權(quán)，其最終目的是育人。教師應(yīng)理解《規(guī)則》實(shí)施的意義，不斷更新教育理念，改進(jìn)教育方式方法，把握教育懲戒的尺度，會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，實(shí)現(xiàn)最佳育人效果。

二、教育懲戒應(yīng)“四注意”

教師手中多一把“戒尺”，但“戒尺”的使用除了基于教育目的之外，還要特別注重學(xué)生的個(gè)體差異。

第一，要注意學(xué)生的年齡差異?！兑?guī)則》適用的范圍是從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，也就是從6歲到18歲，年齡跨度大。因此，如學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，需要實(shí)施教育懲戒時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)年齡差異采取合乎學(xué)生認(rèn)知的方式。如小學(xué)低年級(jí)，教師應(yīng)以提醒為主，適當(dāng)?shù)剌o以口頭批評(píng)、短時(shí)間的教室內(nèi)站立等懲戒方式；小學(xué)中高年級(jí)，教師應(yīng)以適當(dāng)批評(píng)教育為主，輔以口頭或書面檢討和課后教導(dǎo)等懲戒方式。

第二，要注意學(xué)生的性別差異。男女性別差異從低年級(jí)開始就已呈現(xiàn)。女生自尊心強(qiáng)，感情細(xì)膩，教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)應(yīng)顧及學(xué)生承受程度，以較為婉轉(zhuǎn)的警醒提示或課后單獨(dú)口頭批評(píng)為主。而對(duì)于男生而言，實(shí)施教育懲戒時(shí)，在合理的范圍內(nèi)可以多樣化，可以更嚴(yán)厲。如果能實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化育人的話，教師可借助班集體的力量、同伴影響的力量、班級(jí)輿論的力量等，增強(qiáng)教育懲戒的威力。

第三，要注意學(xué)生的性格差異。學(xué)生的性格多種多樣，教師在實(shí)施教育懲戒前應(yīng)全面了解學(xué)生的性格。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)慎之又慎，主要以間接或暗示性批評(píng)方式為主。對(duì)于性格沖動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育懲戒，懲戒后，還要進(jìn)行幫扶和溝通。

第四，要注意學(xué)生的身體差異。學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，身體也存在較大差異。在實(shí)施《規(guī)則》中“公益服務(wù)任務(wù)”和“教室內(nèi)站立”的懲戒時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身體承受能力。對(duì)于有先天疾病的學(xué)生，教師應(yīng)盡量避免使用教育懲戒。

總之，《規(guī)則》是一把雙刃劍，因人而異的恰當(dāng)使用能讓學(xué)生引以為戒，及時(shí)糾正錯(cuò)誤言行，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的目的。

三、教育懲戒應(yīng)多主體

《規(guī)則》指出，教師和學(xué)校是教育懲戒的實(shí)施主體。教師主體所指清晰，但是學(xué)校主體是由多元構(gòu)成，包括班主任、分管校長(zhǎng)、德育處主任等。

一是班主任?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》第二條指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。第十六條：班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。除教師（第八條）當(dāng)場(chǎng)實(shí)施的教育懲戒外，班主任應(yīng)當(dāng)能代表學(xué)校實(shí)施第九條適當(dāng)?shù)慕逃龖徒洌喝缬?xùn)導(dǎo)；承擔(dān)班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)；安排接受專門的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育；暫?；蛘呦拗茖W(xué)生參加游覽、校外集體活動(dòng)以及其他外出集體活動(dòng)；以及第十條給予適當(dāng)?shù)耐Ｕn或停學(xué)，要求家長(zhǎng)在家進(jìn)行教育、管教。

二是班規(guī)班紀(jì)執(zhí)行委員會(huì)?！兑?guī)則》第五條規(guī)定：教師可以組織學(xué)生、家長(zhǎng)以民主討論形式共同制定班規(guī)或者班級(jí)公約，報(bào)學(xué)校備案后施行。班規(guī)或班級(jí)公約的實(shí)施者應(yīng)該是班規(guī)班紀(jì)執(zhí)行委員會(huì)，其由班主任、班級(jí)任課教師、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、德育處人員等構(gòu)成具體負(fù)責(zé)班規(guī)或班級(jí)公約中教育懲戒的認(rèn)定與實(shí)施。

三是德育處。德育處是學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育工作的職能機(jī)構(gòu)，也是代表學(xué)校實(shí)施教育懲戒的部門?！兑?guī)則》第九條第一款規(guī)定：學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)嚴(yán)重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的，由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)。這里的德育工作負(fù)責(zé)人應(yīng)該是指德育主任或分管德育副校長(zhǎng)。

四是法治副校長(zhǎng)或法治輔導(dǎo)員?！兑?guī)則》第十條第二款明確規(guī)定：學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或影響惡劣的，由法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡。法治副校長(zhǎng)或法治輔導(dǎo)員是學(xué)校正式聘任的，應(yīng)該是教育懲戒的實(shí)施主體。

五是校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行委員會(huì)。《規(guī)則》第六條指出，學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況建立校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，吸收教師、學(xué)生及家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面代表參加，負(fù)責(zé)確定可適用的教育懲戒措施，監(jiān)督教育懲戒的實(shí)施，開展相關(guān)宣傳教育等。

六是學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)小組。《規(guī)則》第十三條規(guī)定：學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際和需要，建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制，由學(xué)校分管負(fù)責(zé)人、德育工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師以及法治副校長(zhǎng)（輔導(dǎo)員）、法律以及心理、社會(huì)工作等方面的專業(yè)人員組成輔導(dǎo)小組，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)、行為矯治。

七是學(xué)生申訴委員會(huì)。《規(guī)則》第十七條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)、法治副校長(zhǎng)等校外有關(guān)方面代表組成的學(xué)生申訴委員會(huì)，受理申訴申請(qǐng)，組織復(fù)查。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生申訴委員會(huì)的人員構(gòu)成、受理范圍及處理程序等并向?qū)W生及家長(zhǎng)公布。學(xué)生申訴委員會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生申訴的事實(shí)、理由等進(jìn)行全面審查，作出維持、變更或者撤銷原教育懲戒或者紀(jì)律處分的決定。

此外，家長(zhǎng)、法律顧問等也是教育懲戒主體不可或缺的一部分。教育懲戒主體多元化是教育懲戒恰當(dāng)實(shí)施的必然選擇。

四、教育懲戒應(yīng)明邊界

教育懲戒是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。《規(guī)則》中所稱的教育懲戒是指學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。在教育懲戒中，教師實(shí)施教育懲戒的邊界主要體現(xiàn)實(shí)施對(duì)象、實(shí)施意圖和實(shí)施程度三個(gè)方面。

（一）教育懲戒實(shí)施對(duì)象應(yīng)要“三具有”

《規(guī)則》第七條指出，教育懲戒的實(shí)施對(duì)象是不服從教育管理、擾亂教育教學(xué)秩序、言行失范、對(duì)他人有危險(xiǎn)行為、侵害他人合法權(quán)益等違反校規(guī)校紀(jì)行為的學(xué)生。在明確實(shí)施對(duì)象時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

一是要具有公平性。不考慮學(xué)生成績(jī)等其他任何因素，所有違反校規(guī)校紀(jì)行為的學(xué)生都應(yīng)該是懲戒的實(shí)施對(duì)象。

二是要具有針對(duì)性。實(shí)施對(duì)象針對(duì)的應(yīng)該是違規(guī)的學(xué)生，不存在違規(guī)行為的學(xué)生不應(yīng)該是懲戒的實(shí)施對(duì)象，要避免集體性懲戒，杜絕“連坐”。

三是要具有辨識(shí)性。學(xué)生的違規(guī)行為一般分為有意和無(wú)意，要進(jìn)行有效辨識(shí)，在懲戒時(shí)，有意違規(guī)的肯定要重于無(wú)意違規(guī)的。實(shí)際上，教育懲戒的對(duì)象是學(xué)生的違規(guī)行為，而非學(xué)生本人。

（二）教育懲戒實(shí)施意圖應(yīng)要明確化

教育懲戒是一種正面教育?！皯汀奔磻土P，“戒”即戒除?！皯徒洹本褪窃诮逃型ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生違規(guī)行為的實(shí)施懲罰，從而達(dá)到戒除違規(guī)行為的目的。也就是說(shuō)，“懲”是“戒”的一種手段，“戒”是“懲”的最終目的，“懲”和“戒”是教育手段和教育目的的統(tǒng)一。因此，懲戒是在保證違規(guī)學(xué)生身心健康的前提下，依據(jù)校規(guī)校紀(jì)，通過(guò)實(shí)施《規(guī)則》規(guī)定的相應(yīng)措施，對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)懲罰，從而糾正其違規(guī)行為，避免學(xué)生的違規(guī)行為再次發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。這就是基于教育目的的教育懲戒實(shí)施意圖的明確化。

（三）教育懲戒實(shí)施程度應(yīng)把握好限度

客觀上說(shuō)，懲戒是一種否定，帶有明顯的懲罰性。教師實(shí)施教育懲戒程度應(yīng)把握好相應(yīng)限度，避免給學(xué)生造成身體或心理的傷害。要把握好教育懲戒實(shí)施程度應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：

1.懲戒程度應(yīng)與違規(guī)程度相適應(yīng)。中小學(xué)生處于身體和心理的發(fā)展階段，懲戒過(guò)重會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害，造成學(xué)生逆反等更嚴(yán)重的后果；懲戒過(guò)輕則對(duì)學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生教育作用，甚至?xí)箤W(xué)生的違規(guī)行為變本加厲，兩者均達(dá)不到預(yù)期的教育目的。懲戒程度應(yīng)與違規(guī)程度相適應(yīng)是教育懲戒實(shí)施程度最基本的限度。

2.懲戒頻次應(yīng)與違規(guī)頻率相一致。懲戒頻次不宜過(guò)多，多了不但有濫用之嫌，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)懲戒產(chǎn)生“免疫”，嚴(yán)重影響懲戒的效果。懲戒頻次不宜過(guò)少，少了不但會(huì)影響學(xué)生規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，更會(huì)削弱懲戒在學(xué)生心目中的威力。懲戒頻次應(yīng)與違規(guī)頻率相一致是教育懲戒實(shí)施程度最基本的尺度。

五、教育懲戒應(yīng)重視細(xì)節(jié)

懲戒主體在實(shí)施教育懲戒時(shí)，要高度重視細(xì)節(jié)，既有利于維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益，又有利于保護(hù)懲戒主體的切身權(quán)益。

1.暫扣學(xué)生物品應(yīng)謹(jǐn)慎。《規(guī)則》第十一條規(guī)定，教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生的違規(guī)物品可以予以暫扣并妥善保管，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候交還學(xué)生家長(zhǎng)。暫扣物品中，最常見的是手機(jī)。對(duì)于手機(jī)的暫扣，一定要仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)暫扣的態(tài)度和反應(yīng)。據(jù)了解，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)手機(jī)的重視程度高于一切。同時(shí)，手機(jī)是貴重物品，能否妥善保管也是一個(gè)重要問題。謹(jǐn)慎采取暫扣學(xué)生物品的懲戒可以有效避免潛在意想不到的問題。

2.課后輔導(dǎo)應(yīng)規(guī)范?！兑?guī)則》第八條規(guī)定，對(duì)于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以實(shí)施課后輔導(dǎo)的懲戒。但在實(shí)施課后輔導(dǎo)懲戒時(shí)，最好有兩名及以上老師在場(chǎng)為好，既可以起到相互監(jiān)督和證明的作用，也可以防止師生沖突的升級(jí)。同時(shí)，對(duì)于課后輔導(dǎo)的時(shí)間也要適當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)。

3.停課或停學(xué)應(yīng)合理。《規(guī)則》第十條規(guī)定，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或影響惡劣的，學(xué)?？梢栽谑孪雀嬷议L(zhǎng)的情況下實(shí)施“給予不超過(guò)一周的停課或者停學(xué)，要求家長(zhǎng)在家進(jìn)行教育、管教”。然而，《未成年人保護(hù)法》第三條規(guī)定，“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)”。也就是，停課或停學(xué)一周，在某種意義上說(shuō)，是侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。因此，停課或停學(xué)應(yīng)在合理范圍實(shí)施，并且事先要聽取學(xué)生的陳述和申辯，甚至組織聽證。

4.告知家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)。《規(guī)則》第八條規(guī)定，對(duì)于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒后，可以以適當(dāng)方式告知學(xué)生家長(zhǎng)?！兑?guī)則》第九條規(guī)定，學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)較重或當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的，學(xué)生可以教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng)?！兑?guī)則》第十條規(guī)定，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的，學(xué)?？梢詫?shí)施懲戒，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng)。三種情形，三種告知家長(zhǎng)的要求，教師在實(shí)施相關(guān)懲戒時(shí)，應(yīng)對(duì)照認(rèn)真執(zhí)行到位，履行教師的告知義務(wù)。

如此等等，細(xì)節(jié)還有很多，教育懲戒時(shí)應(yīng)當(dāng)予以應(yīng)有的重視。

六、教育懲戒應(yīng)重視后續(xù)教育

《規(guī)則》第十三條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶，對(duì)改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這條專門的規(guī)定使教育懲戒的實(shí)施多了一分“溫度”，有利于教師引導(dǎo)和幫助違紀(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，切實(shí)發(fā)揮教育懲戒的育人功能。

1.主動(dòng)做好溝通。實(shí)施教育懲戒后，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通。溝通前，教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，要明確溝通目的、溝通方式、溝通時(shí)機(jī)、溝通原則等。溝通時(shí)，教師既要?jiǎng)又郧?、曉之以理，進(jìn)行耐心誠(chéng)懇的批評(píng)教育，又要堅(jiān)持正面管教，啟發(fā)引導(dǎo)，將教育懲戒的副作用降到最低。溝通后，教師要注意觀察學(xué)生，若學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒或反常行為，要及時(shí)采取相應(yīng)措施。

2.積極做好幫扶。實(shí)施教育懲戒后，教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生開展幫扶。第一步，多角度了解學(xué)生違紀(jì)的原因：從學(xué)生角度，是否明知故犯；從家庭角度，是否存在教育缺失；從學(xué)校角度，是否存在管理失宜；從社會(huì)角度，是否存在不良誘惑等。第二步，制定針對(duì)性幫扶措施。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)性不足、社會(huì)性不足等問題，教師應(yīng)采用反復(fù)談話、同伴互助、專業(yè)人士輔導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生、改變學(xué)生。第三步，及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)?；趯W(xué)生身心特點(diǎn)，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”時(shí)，應(yīng)靈活采用口頭表?yè)P(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等方式強(qiáng)化學(xué)生的正面行為，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，消除教育懲戒給學(xué)生帶來(lái)的同伴負(fù)面評(píng)價(jià)。第四步，持續(xù)跟蹤。幫扶不是一蹴而就的事情，需要教師長(zhǎng)期的幫助與扶持。

3.盡力做好心理輔導(dǎo)與行為矯治。《規(guī)則》第十三條還規(guī)定，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際和需要，建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制，由學(xué)校分管負(fù)責(zé)人、德育工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師以及法治副校長(zhǎng)（輔導(dǎo)員）、法律以及心理、社會(huì)工作等方面的專業(yè)人員組成輔導(dǎo)小組，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)、行為矯治。心理輔導(dǎo)與行為矯治對(duì)于學(xué)校和教師是一項(xiàng)極具困難的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)成立專業(yè)人員的學(xué)生教育輔導(dǎo)小組，基于學(xué)生心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，采用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎM可能地開展心理輔導(dǎo)和行為矯治。對(duì)于存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，學(xué)校和教師應(yīng)做好隱私保護(hù)，及時(shí)建議家長(zhǎng)轉(zhuǎn)送相關(guān)醫(yī)療或心理援助機(jī)構(gòu)，接受專業(yè)有效的治療。

學(xué)校需要一定的秩序，教師需要一定的威嚴(yán)，學(xué)生需要一定的規(guī)則。有了教育懲戒，就有了秩序、威嚴(yán)和規(guī)則，就能達(dá)成預(yù)期的教育目的，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉瑩）