藺建德

目前，教育部門對(duì)勞動(dòng)教育工作的關(guān)注度越來(lái)越高，全國(guó)教育大會(huì)提出，要將勞動(dòng)精神在各階段教育工作中弘揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生在尊重勞動(dòng)的同時(shí)養(yǎng)成辛勤勞動(dòng)的良好觀念以及行為。以2022年發(fā)布的《義務(wù)教育階段的道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》看來(lái)，具體的課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教學(xué)內(nèi)容與勞動(dòng)教育都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在我國(guó)教育部門提出要促進(jìn)勞動(dòng)教育與中小學(xué)思政課融合發(fā)展的背景下，中小學(xué)思政課教學(xué)工作必然要全方位遵循思政教育工作的要求，發(fā)揮課堂教學(xué)主體作用，引領(lǐng)不同學(xué)段的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)，配合家校合作，保障勞動(dòng)教育與中小學(xué)的思政課教學(xué)工作有機(jī)融合。

一、勞動(dòng)教育和中小學(xué)思政課教學(xué)融合的可行性

（一）新課標(biāo)提出了有關(guān)勞動(dòng)方面的要求

我國(guó)2022年出臺(tái)的《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和要求都提出了明確的規(guī)定。第一學(xué)段，即小學(xué)的一、二年級(jí)，需要教師幫助學(xué)生形成愛(ài)勞動(dòng)的精神意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到財(cái)富是通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造的；第二學(xué)段，即三、四年級(jí)，教師需要通過(guò)思政課教學(xué)工作引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，并通過(guò)參加各種勞動(dòng)實(shí)踐，懂得勞動(dòng)光榮，需要知曉勞動(dòng)者不分貴賤；第三學(xué)段，即五、六年級(jí)，需要教師通過(guò)思政課教學(xué)幫助學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng)造的意義，在形成熱愛(ài)勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)日常生活和學(xué)習(xí)中力所能及的各種勞動(dòng)；第四學(xué)段，即初中階段，需要學(xué)生在經(jīng)過(guò)思政課教育工作之后，體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造的成就感和幸福感，深刻體會(huì)勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，最終形成尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意識(shí)，同時(shí)學(xué)生需要對(duì)職業(yè)道德規(guī)范形成初步了解。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)和要求體現(xiàn)了勞動(dòng)教育以及勞動(dòng)觀念的具體教育要求，為勞動(dòng)教育與中小學(xué)思政課有效融合提供了理論方面的支持。

（二）教材內(nèi)容中囊括了勞動(dòng)教育元素

在我國(guó)素質(zhì)教育持續(xù)推廣的影響下，中小學(xué)階段的思政課教材在編寫(xiě)的過(guò)程中，有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容變得更加明確，建立了一個(gè)由易到難的內(nèi)容教學(xué)序列。目前人教版的小學(xué)《道德與法治》教材中，勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容包括勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的教育、尊重勞動(dòng)者的教育和勤儉節(jié)約的教育。初中階段的教材內(nèi)容需要學(xué)生在發(fā)揚(yáng)艱苦精神的同時(shí)促進(jìn)國(guó)家的振興發(fā)展并逐漸掌握生活自理能力，懂得愛(ài)護(hù)各項(xiàng)公共設(shè)施，這也是尊重勞動(dòng)成果的客觀表現(xiàn)。高中階段的《經(jīng)濟(jì)生活》的教材涉及勞動(dòng)的意義、就業(yè)的意義和正確的勞動(dòng)觀等方面的內(nèi)容。由此不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)從小學(xué)到高中階段的思想道德教材中，明確包括了各種勞動(dòng)教育的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容呈現(xiàn)出一種從感性逐漸轉(zhuǎn)化為理性的過(guò)程。

（三）教師的工作創(chuàng)新積累了工作經(jīng)驗(yàn)

勞動(dòng)教育不僅需要以我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教學(xué)內(nèi)容作為支撐，也需要教師在課堂教學(xué)中合理融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。在素質(zhì)教育影響下，全國(guó)各地的思政課優(yōu)秀教師通過(guò)多年的工作實(shí)踐已經(jīng)形成了諸如榜樣激勵(lì)、情境感染及行為辨析等在內(nèi)的優(yōu)秀教學(xué)方式，對(duì)中小學(xué)生勞動(dòng)教育觀念的形成和勞動(dòng)技能培養(yǎng)都有著十分重要的作用。比如，常用的行為辨析法是教師針對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種行為表現(xiàn)，設(shè)置相應(yīng)的生活情景及辨析題目，讓學(xué)生針對(duì)人物性格進(jìn)行討論辯解的過(guò)程中解決自己的困惑。最為常見(jiàn)的問(wèn)題是家長(zhǎng)不讓孩子做家務(wù)或者學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)太多沒(méi)時(shí)間參加公益活動(dòng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在形成正確的是非觀，消除認(rèn)知障礙，明確今后的發(fā)展方向。

二、勞動(dòng)教育和中小學(xué)思政課教學(xué)融合的價(jià)值

（一）思政課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)得以有效拓展

從目前有關(guān)勞動(dòng)教育方面的政策內(nèi)容來(lái)看，在勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)校始終發(fā)揮著主導(dǎo)作用，要關(guān)注思想教育與勞動(dòng)生產(chǎn)有效結(jié)合，在持續(xù)優(yōu)化勞動(dòng)教育方法的同時(shí)，為學(xué)生帶來(lái)良好的實(shí)踐體驗(yàn)，以提高勞動(dòng)教育工作的實(shí)效性。中小學(xué)的思政課教師要合理利用課堂教學(xué)這一渠道全面強(qiáng)化教育工作效果。但實(shí)際上，思政課教學(xué)并非單純局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的理論知識(shí)闡述，更加關(guān)注課堂之外的教育實(shí)踐活動(dòng)，需要教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，不斷拓展思政課教學(xué)實(shí)踐，合理融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)思政理論知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐融合，幫助學(xué)生強(qiáng)化勞動(dòng)責(zé)任感和歸屬感，并提高勞動(dòng)積極性，真正理解勞動(dòng)是人類社會(huì)一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富產(chǎn)生的基礎(chǔ)的內(nèi)涵，逐漸形成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)的意識(shí)。

（二）促進(jìn)新時(shí)期下的勞動(dòng)教育體系發(fā)展

在我國(guó)教育高度重視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的背景下，各個(gè)學(xué)段需要建立高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系。如今我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的關(guān)鍵階段，面臨的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境變得越發(fā)復(fù)雜。我國(guó)追求社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的過(guò)程中，同樣關(guān)注新時(shí)代勞動(dòng)教育體系的建設(shè)和發(fā)展，通過(guò)教育改革工作的深化，建立有關(guān)勞動(dòng)教育的協(xié)同育人平臺(tái)，建立包括中小學(xué)在內(nèi)的勞動(dòng)教育全新工作格局。在這種要求下，中小學(xué)的人才培養(yǎng)體系工作必須要合理融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，并將勞動(dòng)教育內(nèi)容全面貫穿于思想政治教育工作，發(fā)揮勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用。

（三）促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)接班人的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要以勞動(dòng)教育作為主要途徑，因?yàn)樯a(chǎn)教育可以與智力教育以及體力教育有效結(jié)合，在提高社會(huì)生產(chǎn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。馬克思主義理論中有關(guān)人的全面發(fā)展方面的思想也是我國(guó)教育方針建立及調(diào)整的重要基礎(chǔ)條件。馬克思主義不僅將勞動(dòng)視為人類本質(zhì)力量的客觀展現(xiàn)，也是培養(yǎng)和塑造人才的重要方法，能夠全面促進(jìn)人的自由發(fā)展。勞動(dòng)教育工作實(shí)施是為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念以及勞動(dòng)品質(zhì)，勞動(dòng)教育可以促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)之間的有機(jī)融合，幫助學(xué)生在形成吃苦耐勞等優(yōu)秀精神品質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維和勞動(dòng)意識(shí)的發(fā)展，發(fā)揮勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的重要作用。

三、勞動(dòng)教育和中小學(xué)思政課教學(xué)融合的具體對(duì)策

（一）始終堅(jiān)持思政課堂和勞動(dòng)教育的融合

我國(guó)2022年出臺(tái)的義務(wù)教育階段新課標(biāo)對(duì)于勞動(dòng)教育提出了明確的目標(biāo)和要求，再加之教材內(nèi)容中隱藏的有關(guān)勞動(dòng)教育的諸多因素，在中小學(xué)的思政課教學(xué)過(guò)程中，教師需要全面發(fā)揮課堂教學(xué)工作的主陣地作用，確保勞動(dòng)教育與思政課堂教學(xué)工作有效融合。小學(xué)、初中的道德與法治教材以及高中的思想政治教材都包含了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必需的勞動(dòng)教育因素，教師需要對(duì)教材中的各項(xiàng)資源進(jìn)行深入挖掘，保障勞動(dòng)教育與思政課教學(xué)內(nèi)容有效融合。

以小學(xué)道德與法治教材中《生活離不開(kāi)他們》這部分知識(shí)為例，從教材內(nèi)容的編排看，該章節(jié)知識(shí)是將不同職業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)場(chǎng)景利用圖片的方法直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并利用各種故事向?qū)W生講述勞動(dòng)的具體意義。教師可以利用體驗(yàn)式和引導(dǎo)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與課堂游戲的活動(dòng)中形成良好的體驗(yàn)，感受到勞動(dòng)的真正價(jià)值。教師可以借助職業(yè)體驗(yàn)或者是角色扮演的方法，幫助學(xué)生感受不同行業(yè)勞動(dòng)者的職業(yè)特點(diǎn)，也可以邀請(qǐng)不同行業(yè)的勞動(dòng)者對(duì)自己職業(yè)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生體會(huì)到“三百六十行，行行出狀元”的真諦，逐漸樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的觀念和意識(shí)。為了保障學(xué)生將理論知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用到勞動(dòng)實(shí)踐，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)比欄的方法，與學(xué)生共同探討加分和扣分的具體細(xì)則要求，引導(dǎo)學(xué)生辨別錯(cuò)誤和正確的勞動(dòng)行為，幫助學(xué)生自覺(jué)在生活中實(shí)踐勞動(dòng)觀念。

初中階段的道德與法治教材包括了法治、愛(ài)國(guó)、勞動(dòng)等多個(gè)方面內(nèi)容。以《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》課程為例，其中包括關(guān)愛(ài)他人和服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容，尤其是服務(wù)社會(huì)這一課囊括了各個(gè)行業(yè)勞動(dòng)者的具體內(nèi)容，可以幫助學(xué)生意識(shí)到不同行業(yè)的勞動(dòng)者都是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中物質(zhì)以及精神財(cái)富的重要?jiǎng)?chuàng)造主體，并且每個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者的地位完全平等。這部分教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)道德與法治教材中的相關(guān)內(nèi)容存在一定的銜接關(guān)系，教師需要以小學(xué)階段的課程教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)適當(dāng)提升，不僅要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行合作探究，而且要綜合考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性和思維性，將不同行業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)情景利用視頻進(jìn)行展示，由學(xué)生探討這些人員在行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的具體意義以及服務(wù)社會(huì)的本質(zhì)。學(xué)生可以在觀看視頻內(nèi)容后，通過(guò)小組合作探究和歸納勞動(dòng)的意義，體會(huì)服務(wù)社會(huì)的真正價(jià)值，在思想和行為上同時(shí)做到尊重勞動(dòng)者。

高中階段經(jīng)濟(jì)生活教材中勞動(dòng)意義、就業(yè)意義、正確的勞動(dòng)觀等內(nèi)容都與勞動(dòng)教育密切聯(lián)系。高中階段思政教材更加關(guān)注理論知識(shí)教育，且以文字內(nèi)容為主。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，融入勞動(dòng)教育的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以引入情境教學(xué)法讓學(xué)生自主進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。比如，教師可以播放建黨百年背景下的各種典型人物和事例，“七一勛章”獲得者不僅是優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，也是普通勞動(dòng)者的一員。學(xué)生通過(guò)全面分析這些優(yōu)秀人才的職業(yè)生涯，掌握新時(shí)代勞動(dòng)者必備的基本素養(yǎng)，最終形成正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施不同層次的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

勞動(dòng)教育和思政課教學(xué)同樣帶有明顯的實(shí)踐性特征，教師在完成思政課教學(xué)之后，需要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展水平較低，教師需要以校內(nèi)的勞動(dòng)教育活動(dòng)為主，結(jié)合校內(nèi)已有的各項(xiàng)資源讓學(xué)生積極參與到勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中。設(shè)計(jì)各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)校內(nèi)資源分布分為勞動(dòng)實(shí)踐、主題晚會(huì)、勞動(dòng)技能教育等內(nèi)容。小學(xué)階段的勞動(dòng)實(shí)踐以校內(nèi)場(chǎng)所為主要場(chǎng)所，包括班級(jí)大掃除、整理書(shū)桌、收拾書(shū)包和校園打掃等活動(dòng)。小學(xué)階段的思政課教師不僅需要深入挖掘教材和校內(nèi)的已有資源，而且需要積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式。即便小學(xué)階段勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)會(huì)受到空間方面的限制，但依舊可以將外界社會(huì)因素引入校園，在滿足學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求的前提下，維護(hù)學(xué)生的人身安全。比如六一兒童節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展簡(jiǎn)單的跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)置店鋪宣傳標(biāo)語(yǔ)和廣告進(jìn)行貨物的售賣，這不僅是最為真實(shí)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，還能幫助學(xué)生形成節(jié)儉意識(shí)。

進(jìn)入初中后，學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)教育已經(jīng)掌握了最為基礎(chǔ)的生活技能和勞動(dòng)知識(shí)，教師需要在保留校內(nèi)勞動(dòng)教育活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展。比如，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行野炊，讓學(xué)生自主攜帶鍋碗瓢盆等炊具，在郊外自己生活并嘗試煮飯做菜。這種勞動(dòng)教育活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生存技能，也能逐漸提升學(xué)生的合作意識(shí)水平。寒暑假以及周末，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)不受影響的前提下，教師可以積極組織學(xué)生參與有關(guān)圖書(shū)館書(shū)籍整理以及敬老等各項(xiàng)志愿活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成正確的勞動(dòng)觀，建立社會(huì)責(zé)任感。

進(jìn)入高中階段，校方需要以硬件設(shè)施的強(qiáng)化作為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐必要的場(chǎng)景。比如，建立通用技術(shù)功能室、機(jī)器人制作室等為學(xué)生提供親身實(shí)踐的各種基礎(chǔ)設(shè)備；利用校內(nèi)閑置荒地開(kāi)辟各個(gè)班級(jí)專屬農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之余嘗試開(kāi)荒種地，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中的收獲，這也是學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)意識(shí)和技能水平持續(xù)提升的有效途徑。

（三）借助家校合作促進(jìn)勞動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展

我國(guó)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》出臺(tái)實(shí)施意味著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展不再單純依賴教師教學(xué)工作，家長(zhǎng)也要全面發(fā)揮教育作用。在這種情形下，中小學(xué)思政課教學(xué)工作和勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效融合需要借助家校合作模式，確保中小學(xué)生在日常生活實(shí)踐中逐漸形成正確的勞動(dòng)觀念及熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)。

小學(xué)階段的家庭勞動(dòng)教育以基礎(chǔ)的生活技能教育為主，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生自己穿衣服、收拾書(shū)包、掃地、整理自己的房間和物品。隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)會(huì)煮飯、炒菜，并能獨(dú)立做好一頓飯。教師給學(xué)生布置勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的技巧示范和幫助，確保學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。

考慮到初中生正處于青春期，叛逆心理容易產(chǎn)生，家庭的親子關(guān)系和諧性相較于小學(xué)階段有所下降。教師可以以班級(jí)為單位，通過(guò)班級(jí)農(nóng)場(chǎng)的建設(shè)，確保家長(zhǎng)和孩子共同參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，促使家長(zhǎng)與學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，在強(qiáng)化學(xué)生本人勞動(dòng)技能的同時(shí)建立穩(wěn)定、和諧的親子關(guān)系。

高中階段的學(xué)生不僅需要教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)其完成各種常見(jiàn)的家務(wù)勞動(dòng)，同時(shí)家長(zhǎng)需要引領(lǐng)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行深層勞動(dòng)。比如，家長(zhǎng)可以將孩子帶到農(nóng)村地區(qū)共同生活一周，憑借各種鄉(xiāng)村勞動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思政課教學(xué)中的勞動(dòng)教育內(nèi)容提出了明確的目標(biāo)和要求，教材內(nèi)容中滲透了勞動(dòng)教育元素，為中小學(xué)思政課教學(xué)和勞動(dòng)教育的融合提供了理論支持。一方面，教師要深刻挖掘不同學(xué)段教材內(nèi)容，全面發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的意識(shí)和觀念。另一方面，教師要綜合考慮學(xué)生在不同學(xué)段的身心發(fā)展特征，從基礎(chǔ)的生活技能出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸掌握高層次的勞動(dòng)技能，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的作用，幫助學(xué)生將各種理論知識(shí)應(yīng)用到勞動(dòng)實(shí)踐中，配合家校合作模式的建立，保障學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的雙重引導(dǎo)下形成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。