羅麗卿

傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，隨著時(shí)代發(fā)展與社會進(jìn)步，在千百年的文化進(jìn)程中逐漸發(fā)展與沉淀，成為我國重要的民間習(xí)俗。將中國傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒園園本課程相融合，不僅能有效豐富幼兒園教育中的資源，還能讓幼兒在學(xué)習(xí)中繼承并弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，在園本課程中提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，幫助其樹立正確、良好的文化觀念，有效強(qiáng)化幼兒的民族意識及家國情懷，在兒時(shí)萌發(fā)對祖國的熱愛，對其未來發(fā)展具有非常積極的影響。

本文基于中國傳統(tǒng)節(jié)日，對幼兒園園本課程展開研究與探討，簡述活動內(nèi)涵及意義，并指出其在幼兒教育活動中的價(jià)值，從主題活動、領(lǐng)域教學(xué)、游戲資源、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育五個(gè)視角出發(fā)提出幾點(diǎn)教育建議，以期對一線幼兒教師有所幫助。

一、園本課程的概念界定

顧名思義，園本課程就是以“幼兒園為本”的課程活動，將幼兒園實(shí)際環(huán)境與真實(shí)情況作為課程基礎(chǔ)，圍繞本園所的師資力量、地理位置、教學(xué)環(huán)境生成具有園所特色的課程。在幼兒教育中，需要教師及園所將理論基礎(chǔ)知識作為引導(dǎo)，將園本課程作為本園的特色活動，立足幼兒發(fā)展需求，對課程活動展開調(diào)整與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)更具生活化、本土化、特色化的課程，在學(xué)習(xí)和游戲中更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，促使其在園本課程中得到更有個(gè)性的成長和發(fā)展。

二、中國傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒教育中的價(jià)值

（一）豐富情感，促進(jìn)發(fā)展

傳統(tǒng)節(jié)日在我國有著上千年的歷史，不僅僅包含了不同時(shí)代的民風(fēng)民俗，更是凝集了中華民族的文化精神。傳統(tǒng)節(jié)日會隨著社會發(fā)展不斷演變，具有極強(qiáng)的“時(shí)代性”，新舊文化的融合更是凸顯了文化的包容性。在幼兒園園本課程中將傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行融入，能通過代表性的活動豐富幼兒的情感體驗(yàn)，讓其在趣味學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的樂趣，完善幼兒的知識框架與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在豐富的情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)能力的提升，促進(jìn)幼兒身心的健康成長。

（二）激活興趣，提高素養(yǎng)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是幼兒展開知識探究的依據(jù)，是課程質(zhì)量的最佳保障。園本課程與傳統(tǒng)節(jié)日的融合，能滿足幼兒對生活情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心與求知欲，在熱鬧、開心、輕松、自由的活動氛圍下，幼兒會獲取更加豐富的情感體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為活動內(nèi)驅(qū)力，從而獲取更多、更豐富的文化知識，在趣味學(xué)習(xí)中提高對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，強(qiáng)化幼兒綜合素養(yǎng)，促使其身心得到更好的成長與發(fā)展。

（三）動手動腦，開發(fā)智力

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化所包含的內(nèi)容豐富，給人們的生活帶來了豐富的情感體驗(yàn)，不同地區(qū)的文化風(fēng)俗、民間傳統(tǒng)，更是具有別樣的特色。在園本課程的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)中，教師會帶領(lǐng)幼兒從事簡單的勞動，在趣味學(xué)習(xí)中掌握民間藝術(shù)表達(dá)形式及傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗。在這一過程中也給予了幼兒動手操作的契機(jī)，在動手動腦中獲取更多有效的操作經(jīng)驗(yàn)，對幼兒智力開發(fā)也有積極的意義。

三、基于中國傳統(tǒng)節(jié)日的幼兒園園本課程開展策略

（一）開發(fā)節(jié)日特色，構(gòu)建節(jié)日主題

園本課程的構(gòu)建與成立需要教師圍繞著本園所的教學(xué)環(huán)境、師資力量、本土資源進(jìn)行構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)具有園所特色的教學(xué)活動。在對傳統(tǒng)節(jié)日文化的開發(fā)工作中，教師可圍繞幼兒感興趣、本土資源展開教學(xué)計(jì)劃，將“節(jié)日”視為活動主題，通過一個(gè)明確的主題將教學(xué)內(nèi)容延伸到不同活動中，為幼兒帶來更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步凸顯出園本課程的教育優(yōu)勢。

在節(jié)日主題活動的構(gòu)建中，教師可深度探索節(jié)日的特性，在不同活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)不一樣的內(nèi)容。以“節(jié)日美食”為例，我國傳統(tǒng)節(jié)日有特定的節(jié)日美食，不同地方還有著不同的過節(jié)方式。教師可融合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗帶領(lǐng)幼兒制作一些傳統(tǒng)的節(jié)日美食，突出主題課程的內(nèi)容，巧妙地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“春節(jié)主題”中，教師可帶領(lǐng)幼兒“包餃子”或“包湯圓”，教師為幼兒準(zhǔn)備好材料，一邊向幼兒講解這些美食的由來與習(xí)俗，一邊帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行嘗試操作，讓幼兒更好地感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，提高其對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。在“端午主題”中教師可帶領(lǐng)幼兒“包粽子”，嘗試穿繩、包餡、打結(jié)等流程，感受不同節(jié)日的習(xí)俗；在“中秋主題”中帶領(lǐng)幼兒烤月餅，通過圓圓的月餅了解“月團(tuán)圓人團(tuán)圓”的含義；在“重陽主題”中帶領(lǐng)幼兒“吃重陽糕”，品嘗節(jié)日食品，感受“秋糧豐收”的喜悅……這些傳統(tǒng)的節(jié)日凸顯出不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，幼兒在操作與品嘗中獲取全新的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)。

除此之外，教師還可圍繞節(jié)日主題為幼兒收集豐富的節(jié)日資源。隨著社會的快速發(fā)展，人們的環(huán)保意識與安全意識得到提升。傳統(tǒng)春節(jié)，家家戶戶會燃放煙花爆竹，迎接新年的到來，教師可收集一些網(wǎng)絡(luò)視頻與圖片資源，帶領(lǐng)幼兒觀看相關(guān)資料，開闊幼兒眼界并豐富幼兒認(rèn)知，讓其了解不同時(shí)期的春節(jié)，營造濃厚的節(jié)日氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可向幼兒講解燃放煙花爆竹的危害，讓幼兒了解到“禁燃令”的目的和作用，既能讓幼兒在環(huán)保安全的氛圍中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化，還能獲取更多其他方面的知識，凸顯出園本課程的綜合性，進(jìn)一步完善幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）融入領(lǐng)域活動，感知節(jié)日傳統(tǒng)

領(lǐng)域活動是幼兒園教育的重要組成部分，通過教師有針對性、目的性的安排與設(shè)計(jì)，讓幼兒獲取全新的知識經(jīng)驗(yàn)。在園本課程的構(gòu)建與組織中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與領(lǐng)域活動相融合，讓幼兒感受更多、更豐富的知識，在趣味學(xué)習(xí)中感知傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，讓教學(xué)活動更具教育價(jià)值，發(fā)揮出傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒教育中的功效。

在語言領(lǐng)域活動中，教師可利用“繪本故事”構(gòu)建課程活動。傳統(tǒng)節(jié)日的背后有著豐富的民間故事，教師可利用故事的趣味性展開講解，選擇幼兒能接受的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建園本課程，讓其在領(lǐng)域活動中學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識。如繪本故事《小艾的端午節(jié)》《小粽子，小粽子》《伊伊，中秋節(jié)快樂》《詩歌里的傳統(tǒng)節(jié)日》《春鶯黃韭試春盤——立春節(jié)》等。這些繪本故事通過生動的畫面和趣味的故事，向幼兒講述了有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識，讓幼兒了解到故事背后的情感，構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的園本課程。

在藝術(shù)領(lǐng)域活動中包含的課程活動豐富多樣，如美術(shù)、手工、舞蹈、音樂、律動等，教師可融合領(lǐng)域活動特色，讓幼兒在趣味學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化，進(jìn)一步豐富幼兒的認(rèn)知，讓其能力得到更好的提升。在音樂活動中，教師可選擇一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的音樂，如《拜年歌》《大家一起過新年》《恭喜發(fā)財(cái)》等，讓幼兒在音樂中感受到節(jié)日熱鬧的氛圍。在舞蹈活動中，教師可帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編一些舞蹈或律動，結(jié)合節(jié)日的特性與風(fēng)俗，加強(qiáng)幼兒的情感認(rèn)知。如端午節(jié)可創(chuàng)編舞蹈《賽龍舟》；中秋節(jié)創(chuàng)編舞蹈《賞月》；重陽節(jié)創(chuàng)編舞蹈《登高》，讓幼兒學(xué)會用肢體語言表達(dá)出節(jié)日特點(diǎn)。在美術(shù)類活動中，教師可帶領(lǐng)幼兒畫畫、剪紙、捏泥人、做裝飾……用幼兒喜歡的方式表達(dá)出節(jié)日元素，在領(lǐng)域活動中強(qiáng)化幼兒認(rèn)知，發(fā)揮出園本課程的功效。

在社會領(lǐng)域活動中，教師可對周圍的“社區(qū)資源”進(jìn)行開發(fā)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！笨梢?，在園本課程的構(gòu)建與開發(fā)中，教師要學(xué)會對可利用資源進(jìn)行整合，通過領(lǐng)域教學(xué)的特性，讓園本課程的內(nèi)容更加豐富，讓幼兒能力得到進(jìn)一步的提升。在園本課程的構(gòu)建與應(yīng)用中，教師可為幼兒布置一些簡單的任務(wù)。如觀察節(jié)日前后的社區(qū)變化，說一說多了哪些裝飾，看到了什么場景；觀察超市、商鋪的裝飾方法，說說從哪里看到了“節(jié)日”。這教育模式能將傳統(tǒng)節(jié)日與教學(xué)活動有效融合，讓幼兒通過觀察身邊及社區(qū)的變化，從而獲取有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒“自主觀察與講述”的基礎(chǔ)上，教師還可再次對活動展開延伸與拓展，如構(gòu)建實(shí)踐活動，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)生活中，感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗；收集視頻圖像資源，帶領(lǐng)幼兒一同討論不同的文化風(fēng)俗習(xí)慣，讓幼兒能力得到進(jìn)一步提升，將領(lǐng)域活動與園本課程有效融合。

（三）開發(fā)游戲資源，體驗(yàn)節(jié)日魅力

游戲是幼兒的天性，是其獲取知識技能、生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在園本課程活動的構(gòu)建中，教師要將“以游戲?yàn)橛變夯净顒印钡脑瓌t放在首位，將游戲、園本課程、傳統(tǒng)節(jié)日相融合，構(gòu)建寓教于樂的教育模式，深度開發(fā)可利用的游戲資源，讓幼兒在玩中體驗(yàn)到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，同時(shí)也能不斷地滿足幼兒內(nèi)心對傳統(tǒng)節(jié)日及文化的需求。

我國傳統(tǒng)文化、民風(fēng)習(xí)俗豐富，在園本課程的構(gòu)建中，教師可根據(jù)節(jié)日主題選擇不同的游戲活動。如在“春節(jié)”中，教師可帶領(lǐng)幼兒玩游戲《生肖蹲蹲樂》，每名幼兒扮演一個(gè)生肖，在游戲中一邊玩一邊念兒歌“生肖x蹲，生肖x蹲，生肖x蹲完生肖x蹲”。該游戲?qū)⑹ふ显谝黄?，既能滿足幼兒的游戲心理，還能讓其了解有關(guān)“生肖”的知識；還可選擇游戲“福到啦”，讓幼兒兩兩一組，背靠背前行并繞過場地中的障礙物，到終點(diǎn)拿起一張福再運(yùn)回起點(diǎn)，將“?！钡怪N在墻面上，寓意“福到啦”。這些游戲都具有濃厚的春節(jié)氣息，將園本課程、游戲、傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行有效融合，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)節(jié)日的魅力。

此外，在其他的傳統(tǒng)節(jié)日中，教師還可注重對“民間游戲”的開發(fā)與挖掘。如在清明節(jié)時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒植樹、放風(fēng)箏、插柳、拔河、蕩秋千；在端午節(jié)時(shí)可帶領(lǐng)幼兒賽龍舟、懸艾葉、打馬球（踢足球）、掛荷包；在中秋節(jié)時(shí)可帶領(lǐng)幼兒做月餅、放花燈等。這些游戲活動不僅僅是民間的傳統(tǒng)風(fēng)俗，更是節(jié)日文化的獨(dú)有體現(xiàn)，教師通過“玩中學(xué)”的方式能更有效地加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知，讓其在趣味學(xué)習(xí)中獲取全新的節(jié)日知識，在玩中了解到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，構(gòu)建別樣的園本課程。

（四）改善教育環(huán)境，突出節(jié)日特性

環(huán)境對幼兒起著隱性教育的作用，對園本課程質(zhì)量有重要的影響。基于中國傳統(tǒng)節(jié)日背景下的幼兒園園本課程，教師要注重對環(huán)境資源的開發(fā)，營造一個(gè)具有濃郁節(jié)日氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒與周圍的環(huán)境展開互動，突出節(jié)日教育的特性，進(jìn)一步提高園本文化的教育質(zhì)量，不斷滿足幼兒對課程活動的需求。

以“春節(jié)主題”為例，作為我國每年最隆重的節(jié)日，大街小巷、家家戶戶張燈結(jié)彩，紛紛開心地迎新年。在園本課程的開創(chuàng)與建構(gòu)中，教師可對環(huán)境進(jìn)行大膽創(chuàng)設(shè)，并發(fā)動幼兒的力量，師幼共同裝點(diǎn)班級環(huán)境，以此來進(jìn)一步突出節(jié)日文化的特性。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作中，教師同幼兒一起商討，并確定裝飾方法與內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒制作一些簡單的裝飾品，如紅色卡紙做的爆竹；一次性紙杯做的燈籠；剪出來的窗花；幼兒親手寫出的對聯(lián)……這些物品都可裝飾在班級環(huán)境中，加強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的感受與體驗(yàn)。而在區(qū)域中的材料投放與使用中，教師也要與環(huán)境相呼應(yīng)。如在區(qū)域中張貼有關(guān)新年的貼紙或壁畫；在圖書區(qū)投放更多有關(guān)新年的繪本故事；在角色表演區(qū)投放具有新年元素的紅色道具……通過環(huán)境、材料的帶動，能在班級中營造一個(gè)更加濃郁的節(jié)日氛圍，幼兒會獲取更深刻的情感體驗(yàn)，在游戲中突出活動的特性，讓幼兒園園本課程變得更加豐富多彩。

（五）發(fā)揮共育優(yōu)勢，展現(xiàn)教育價(jià)值

《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝プ鳛橛變撼砷L路上的第一所學(xué)校，具備豐富的教育資源。幼兒教師要利用好家園共育的教育優(yōu)勢，在園本課程的構(gòu)建中耐心聆聽家長的教育建議，并有效利用家庭教育中的資源，為幼兒打造更具層次性、豐富性的課程活動，發(fā)揮出園本課程的教育價(jià)值。

在園本課程構(gòu)建中，教師可將“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的教育主題發(fā)放到家長群中，并詢問家長們的建議，邀請家長走進(jìn)園所課程建設(shè)工作中來，結(jié)合家庭教育中的育兒經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出共育活動的教育價(jià)值，為教師提供更多有效的課程建議。除此之外，教師還可邀請家長走進(jìn)幼兒園中，圍繞著“傳統(tǒng)節(jié)日”開展一些親子活動，讓家長與幼兒一起體驗(yàn)園本課程的趣味性，發(fā)揮出共育工作的功效。教師要將園本課程滲透在“家庭教育”中。共育工作要達(dá)成“1+1>2”的教育效果，教師可定期向家長分享幼兒園教育內(nèi)容及幼兒的活動動態(tài)，讓家長在家中使用相同的教育內(nèi)容、方式，再次強(qiáng)化幼兒能力，提高幼兒對課程活動的參與度，從而了解更多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識。

四、結(jié)語

總之，園本課程的開展并非一日之功，面對不同幼兒的不同情況，需要教師靈活調(diào)整與設(shè)計(jì)，真正地利用好周圍環(huán)境及幼兒園原有的教育優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出別具特色的園本課程。中國傳統(tǒng)節(jié)日是我國文化傳承工作中的重要組成部分，將該資源進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒能力得到更好的發(fā)展，促使其在趣味學(xué)習(xí)中不斷提高對民族及文化的認(rèn)知，激活幼兒的家國情懷，在實(shí)現(xiàn)“文化傳承”的教育目標(biāo)下凸顯出園本課程的教育價(jià)值，讓幼兒身心得到更好的成長與發(fā)展。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度常規(guī)課題“中國傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園園本課程開發(fā)的實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號：FJJKXQ21-088）研究成果。