耿蓉蓉

足球是一項多人參與的競技類體育項目，不僅起到增強幼兒體質(zhì)的作用，也能促使小朋友們在參與的過程中養(yǎng)成遵守、尊重、奉獻、責任、堅持、協(xié)作、決策、凝聚、團隊等優(yōu)秀品質(zhì)，對促進幼兒全面發(fā)展具有重要作用。因此，在開展幼兒教育工作中，教師應充分關(guān)注足球運動的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒發(fā)展需求將其轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兯矏鄣淖闱蛴螒蛐问?，探尋趣味足球游戲的指導策略，促使幼兒積極參與其中，形成良好的運動意識，促進自身全面發(fā)展。本文對幼兒趣味足球游戲指導策略進行了深入闡述，并提出具體優(yōu)化路徑，以供廣大教師借鑒參考。

一、足球游戲優(yōu)勢

（一）促進幼兒身體素質(zhì)健康發(fā)展

“蹴鞠，黃帝所造，本兵勢也，或云起于戰(zhàn)國，古人蹋蹴以為戲”，“足球”起源于我國，《戰(zhàn)國策》與《史記》中都有關(guān)于對“蹴鞠（足球）”的記載。足球活動演變至今，已經(jīng)成為最受喜愛的球類運動之一。足球游戲通過奔跑、傳球、射門等一系列活動，可以全方位提升幼兒的身體素質(zhì)，其平衡能力、柔韌性、靈活性都能得到提高。將足球運動改良為游戲的形式引入幼兒教育，能夠有效幫助正處于身體素質(zhì)發(fā)展時期的大班幼兒樹立健康的體育意識，在跑跑跳跳的過程中提升自身身體素質(zhì)，使心理與生理均得到有效發(fā)展。

（二）提高幼兒團隊合作意識

足球是需要多人合作，通過運球、傳球、射門得分而取勝的運動，對幼兒合作意識的培養(yǎng)大有裨益。隨著生活水平及經(jīng)濟條件的提升，越來越多的家長都想給予孩子更好的生活，在“畸形”的關(guān)愛下，許多幼兒形成唯我獨尊的性格，缺乏與同伴的合作以及交流意識，難以實現(xiàn)全面發(fā)展，對日后步入小學階段學習也會產(chǎn)生較大影響。借助足球游戲中的合作性這一優(yōu)勢，教師可以為幼兒講解合作方式，使幼兒在潛移默化中建立合作意識，通過教師所提供的游戲指導，感受合作的重要性，在潛移默化中改善自我、自私等不良性格，積極主動地參與合作，提高足球游戲的質(zhì)量。

（三）幫助幼兒強化規(guī)則意識

“無規(guī)矩不成方圓。”幼兒正處于秩序敏感時期，樂于打破規(guī)則，隨心所欲。然而，對于即將步入小學學習的大班幼兒來說，毫無規(guī)則意識將會嚴重影響其后續(xù)的成長與發(fā)展。足球運動的規(guī)則性十分明顯，足球場地由白線劃定，對球門區(qū)、角球區(qū)、罰球區(qū)都有著鮮明的規(guī)劃。每一隊伍由11名球員組成，在比賽中成員需要根據(jù)站位嚴格遵守規(guī)則，并配合隊友完成傳球工作。倘若失去規(guī)則的界定，足球運動將會變得混亂、毫無秩序可言。由此可見，將具有強烈規(guī)則性的足球運動，以游戲的形式引入幼兒教育，能夠幫助孩子們在玩耍、參與的過程中感受到規(guī)則的重要性，逐漸改善自身的散漫、懶散、缺乏規(guī)則意識，在游戲過程中樹立良好的規(guī)則意識，為步入小學階段學習做好準備。

（四）促使幼兒養(yǎng)成健康運動習慣

在素質(zhì)教育改革下，體育儼然已經(jīng)成為中小學教育中的重點學科，大部分小學已經(jīng)設(shè)立了專門的體育考試。幼兒時期正值小朋友們身心發(fā)展、身體素質(zhì)提升的黃金時期，通過足球游戲的開展，能夠使幼兒在參與的過程中感受體育運動的魅力，了解體育運動對身體成長的重要性，從而在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成積極參與體育運動的良好習慣，切實提高幼兒的綜合素質(zhì)。

由此可見，將足球游戲引入幼兒教育，對促進幼兒全面發(fā)展具有積極作用。廣大教師要充分發(fā)揮自身引導能力，做好足球游戲的指導工作，為幼兒構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境，幫助其通過游戲的參與實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、大班幼兒趣味足球游戲指導策略

通過對足球游戲開展的優(yōu)勢分析可知，為實現(xiàn)理想化教育目標，教師應以激發(fā)幼兒足球游戲參與熱情為主，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的足球游戲，喚醒幼兒的參與興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒參與意識

“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無所成。”興趣是最好的教師，在開展足球游戲的過程中，教師應以激發(fā)幼兒的參與熱情為首要任務，利用有效手段通過視頻動畫、趣味故事等導入形式構(gòu)建良好的情境，從而激發(fā)幼兒對足球及游戲的探究熱情，使其以更加積極主動的狀態(tài)融入游戲過程。

首先，足球游戲開展前教師可以利用網(wǎng)絡視頻，引導幼兒觀看足球運動或其他幼兒園舉辦的足球競技活動，以直觀的方式充分激發(fā)幼兒對足球游戲的興趣與熱情，使其迫切地想要仿照視頻中所呈現(xiàn)的游戲形式玩耍。其次，基于幼兒的求勝欲望以及想獲取關(guān)注的心理，教師可以在游戲開始前為幼兒講解足球游戲規(guī)則，并設(shè)計一定的物質(zhì)獎勵，以促發(fā)幼兒的好勝心理，使其更加全身心地投入到游戲活動中。再次，教師可以根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)富有故事情節(jié)的情境，為其提供相應的足球游戲活動。例如，教師可以以“趕小豬”為主題，將每一個足球都繪制成小豬的模樣，吸引幼兒的關(guān)注。最后，教師向幼兒講解游戲規(guī)則，每一位小朋友需要開動腦筋將“小豬（足球）”用腳背推進“山洞（即球門內(nèi)）”。富有趣味性的游戲情境能夠充分調(diào)動幼兒的參與意識，大家都迫不及待地抱起自己的“專屬小豬”，嘗試運用技巧將之推向“山洞”。倘若幼兒在操作過程中由于無法把控足球向前滾動的方向出現(xiàn)煩躁、吵鬧情緒，教師應及時進行干預，并為大家做示范，幫助幼兒進一步掌握用腳控制足球的技巧。

通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)幼兒對足球游戲的參與熱情，從而使后期趣味足球游戲的開展更為順暢。

（二）重視規(guī)則講解，強化幼兒規(guī)則意識

大班幼兒正處于心理、生理變化較為明顯的時期，此階段幼兒具有強烈的好勝心，往往對一些具有比賽性質(zhì)的游戲感興趣。為了幫助幼兒在足球游戲中建立良好的規(guī)則意識，教師應在游戲開展前帶領(lǐng)幼兒共同制定游戲規(guī)則，保障足球游戲的公平性，使游戲活動順利安全開展。

以“足球?qū)官悺庇螒蚧顒訛槔?，本次活動分為兩組，每組成員為12名，成員們需要帶球跑，并將其放在本隊基地，他組成員可以前往基地“竊取他人成果”，最終基地內(nèi)足球總數(shù)最多的隊伍獲得勝利。游戲活動開始前教師帶領(lǐng)幼兒共同明確游戲規(guī)則，鼓勵小朋友們結(jié)合過往游戲經(jīng)驗提出相應規(guī)則，教師將其以繪畫的形式記錄在小黑板上，在此過程中幼兒可能會提出：禁止傷害其他小朋友、不可以用手全程緊抱足球等相應規(guī)則。與此同時，教師可以采取積分制，為幼兒做好示范，使其明確哪些違規(guī)動作將扣除比分，哪些動作可以獲取比分。在游戲開展的過程中，教師進行場內(nèi)巡回觀察，及時對出現(xiàn)違規(guī)動作的幼兒進行黃牌警告，并扣除比分，使幼兒了解到規(guī)則的嚴謹性。游戲活動結(jié)束后，教師對比分進行整理，評選出優(yōu)勝隊伍。落敗小組心有不甘，教師要及時進行總結(jié)評價疏導，使幼兒了解遵守規(guī)則的重要性，幫助其在后續(xù)足球游戲中養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，嚴格按照教師制定的游戲規(guī)則進行。

通過游戲規(guī)則的制定能夠在班級內(nèi)形成良好的游戲氛圍，通過具有比賽性質(zhì)的游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情，使其在游戲中感知比賽的公平性以及規(guī)則的重要意義，樹立良好的規(guī)則意識，在后續(xù)生活以及參與游戲的過程中，都能嚴格遵守相應規(guī)則。

（三）設(shè)計多樣游戲，滿足幼兒發(fā)展需求

目前，部分教師在開展足球游戲時，通常只是簡單地引導幼兒帶球跑，或是組織幼兒以小組為單位進行足球比賽。此種游戲形式較為單一，在長期訓練中，極有可能導致幼兒出現(xiàn)厭倦情緒。針對這一現(xiàn)象，教師應有意識地創(chuàng)設(shè)趣味性游戲內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的身心發(fā)展特點，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲活動，進而滿足幼兒對游戲的需求，在良好的游戲氛圍下，通過足球練習進一步發(fā)展自身身體素質(zhì)。

例如，教師可以將足球游戲分為競技類、表演類、合作類、親子類四大種類。在競技型游戲中，教師指導幼兒以小組為單位參與，按照足球比賽的形式展開，將球射向球門積分最多的獲得比賽勝利，教師也可以指導幼兒充當守門員，其他小朋友依次嘗試射門，能夠守住球門防止進球數(shù)量最多的小朋友獲勝。表演類形式較為廣泛，教師可以圍繞足球知識開展繪畫比賽與知識競賽，將足球與藝術(shù)相結(jié)合，促使幼兒在富有節(jié)奏性的音樂中進行足球運動，逐漸培養(yǎng)幼兒的參與熱情，促進其全面發(fā)展。在合作類游戲中，教師可以基于幼兒的性格特征以及興趣愛好，合理劃分合作小組，設(shè)計背球跑、夾球跳等合作項目，幫助幼兒建立良好的合作意識。親子類游戲需要教師與家長進行溝通，邀請家長前往幼兒園與孩子共同參與各類足球游戲項目，在良好和諧的教育生態(tài)環(huán)境下，促使家長進一步了解幼兒園教育理念，了解幼兒時期開展足球運動的重要作用，同時在無形中拉近親子之間的距離，使親子關(guān)系更加和諧。

通過多樣性的游戲內(nèi)容，能夠幫助幼兒在參與的過程中感受體育運動帶來的樂趣，在潛移默化中形成良好的體育參與意識，強健體魄，提高自身身體素質(zhì)。

（四）開展合作實踐，提升幼兒合作意識

足球運動具有顯著的合作特征?！秴问洗呵铩酚性疲骸叭f人操弓，共射一招，招無不中。”由此可見，合作的力量是無窮的。大班幼兒正處于秩序敏感期，在游戲活動中表現(xiàn)較為自我，常常以自我為中心，忽略他人的感受。針對這一情況，教師應通過足球游戲的方式，有意識地滲透合作理念，使幼兒明確合作在社會生活中的重要作用，借助游戲活動幫助幼兒形成良好的合作意識。

例如，幼兒了解基本的足球規(guī)則后，教師可以按照足球運動的比賽規(guī)則在班級內(nèi)開展“足球競技比賽”游戲，使幼兒積極參與其中，為爭取比賽勝利而奮斗。部分愿意表現(xiàn)且好勝心較強的幼兒可能會一直帶球跑，忽視其他隊友，不能及時傳球，教師要及時向幼兒提出“黃牌”警告，使其明確足球游戲需要與隊友相互配合。倘若游戲中一方隊伍長時間未能將球射入門中，教師可以及時進行技術(shù)性暫停，鼓勵幼兒重新安排站位，調(diào)整合作策略。通過此種方式，能夠使幼兒逐漸在游戲中放松身心，在與其他同伴的配合中贏取比賽的勝利。與此同時，針對班級內(nèi)身體較為柔弱的女生，教師可以設(shè)計“背球跑”合作游戲，兩個小朋友以背后挽手的方式運用后背加緊足球向前前進，過程中足球不能落地、不能用手觸碰足球，直到前往終點獲得比賽勝利。

通過合作游戲的設(shè)計，能夠促使幼兒在游戲過程中與其他同伴建立親密合作的關(guān)系，感受合作帶來的樂趣。

（五）滲透學科知識，促進幼小銜接發(fā)展

幼小銜接是目前幼兒教育改革工作的重點環(huán)節(jié)，如何做好幼小銜接工作的開展是每一位幼兒教師共同關(guān)注的問題。在足球游戲中，教師可以發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，為幼兒引入語文、英語、數(shù)學等相關(guān)基礎(chǔ)知識，幫助其形成對文字、數(shù)字、字母的基本概念，為后續(xù)步入小學階段學習奠定基礎(chǔ)，促進幼小銜接工作的可持續(xù)性發(fā)展。

例如，在開展足球游戲的過程中，教師可以邀請幼兒數(shù)一數(shù)教師提供的足球數(shù)量，并將其平均分配給每一組成員，有效發(fā)展幼兒的數(shù)與數(shù)量的感知能力，滲透數(shù)學知識；以“足球”二字展開，教師可以為幼兒呈現(xiàn)“足”字的演變過程，通過直觀的情境了解“足”的產(chǎn)生以及發(fā)展，滲透語文知識；教師也可以指導幼兒閉眼觸摸足球，感受足球的質(zhì)感以及形狀，并利用動態(tài)視頻，使“ball”這四個字母組合成為球狀，幫助幼兒了解“球”的英文詞匯，滲透英語知識。與此同時，結(jié)合大班幼兒的認知能力以及興趣愛好，在組織足球游戲的過程中，教師可以鼓勵大家利用繪畫的形式記錄本次游戲活動的過程，運用不同顏色的彩筆呈現(xiàn)色彩艷麗、內(nèi)容豐富的圖畫，從而發(fā)展幼兒的想象能力以及創(chuàng)造能力。為防止幼兒對足球游戲產(chǎn)生厭倦心理，教師可以結(jié)合小朋友們最為喜愛的歌曲，帶領(lǐng)大家律動身體，拿起足球跟隨樂曲舞動，鍛煉身體的柔韌性與協(xié)調(diào)性。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的學科滲透足球游戲，能夠使幼兒在強健體魄的同時接觸更多的學科知識，促進自身全面發(fā)展。

通過學科知識的滲透，能夠幫助大班幼兒在游戲中接觸更多知識內(nèi)容，豐富自身視野，有效推動幼小銜接工作的順利開展。

三、結(jié)語

綜上所述，足球游戲具有促進幼兒身體、心理健康發(fā)展的積極作用。在幼兒教育中，教師應及時調(diào)整教育理念，充分發(fā)揮足球游戲的優(yōu)勢，為幼兒構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境，引導其在參與的過程中感受足球運動帶來的樂趣，養(yǎng)成良好的合作意識，在潛移默化下強健體魄，獲得全面提升與發(fā)展。