王旭東

在初中道德與法治課程中，教師若想提高小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性，首先，要進(jìn)一步優(yōu)化合作教學(xué)的形式與方法，要更加注重小組合作教學(xué)的準(zhǔn)備工作，根據(jù)實際情況對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組和分工。其次，要創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式的教育手段，利用問題情境、主題教學(xué)、小組競爭、課堂延伸等方式激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生合作探究的效率與質(zhì)量。最后，要通過科學(xué)的實踐總結(jié)或課程評價活動，使學(xué)生形成正確的思想觀念意識，進(jìn)而改善學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升其合作探究的能力。本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，淺談教師優(yōu)化此種教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

一、在初中道德與法治課程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

初中道德與法治課程包含了很多較難理解的理論性知識，這造成學(xué)生一定的認(rèn)知困難，而教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提高班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生在輕松愉悅的互動討論環(huán)境中加強對此類知識的深度理解，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的動力與信心。

小組合作學(xué)習(xí)模式能有效改善學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生可以在合作交流過程中對學(xué)科知識點進(jìn)行多角度、全面化分析，通過有效的思想碰撞加強對知識的多維度理解，進(jìn)而提升課程學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式還能使學(xué)生實現(xiàn)方法上的互幫互助和資源上的互通有無，使其在優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上提高知識感悟能力和實踐運用能力。

二、優(yōu)化初中道德與法治小組合作學(xué)習(xí)模式的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

科學(xué)的小組成員分配與合理的組員任務(wù)分工是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的重要前提，因此，初中道德與法治教師若想改善課程教學(xué)質(zhì)量，需要重視合作教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)班級學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和教學(xué)要求進(jìn)行科學(xué)分組，結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)任務(wù)分工，從而提升合作教學(xué)的效率。

（一）依據(jù)實際學(xué)情，科學(xué)分配小組成員

高效的小組合作學(xué)習(xí)活動離不開同組成員的默契配合，初中教師在開展道德與法治合作學(xué)習(xí)活動之前，要先根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行各組成員的科學(xué)分配。比如，教師可以依據(jù)組間同質(zhì)原則和組內(nèi)異質(zhì)原則制定分組標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力和課程具體教學(xué)要求進(jìn)行小組成員的分配。

以《品出情感的韻味》課程為例，道德與法治教師需要先深入了解班級學(xué)生，通過多種方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、思維水平、個性特點等要素，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組建學(xué)習(xí)小組。例如，此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道情感對個人成長的價值，學(xué)會關(guān)注自身情感變化，并在情感感知中加強對生活的體驗，進(jìn)而形成良好的生活態(tài)度。對此，教師需要遵循組內(nèi)異質(zhì)原則進(jìn)行小組成員的分配，把不同性格特點、不同學(xué)習(xí)態(tài)度、不同情感感知能力的學(xué)生分在同一小組，然后播放《我的母親》和《我愛你中國》兩段視頻，使學(xué)生在視頻情感感悟中表達(dá)出不一樣的觀點，表現(xiàn)出不一樣的情緒。各小組學(xué)生能夠通過對本組成員情緒變化的觀察加深對視頻內(nèi)涵的理解，提升情感感悟能力。由此可見，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，可以使學(xué)生在不同類型小組中發(fā)揮出自身優(yōu)勢，進(jìn)而提高互助學(xué)習(xí)效果，提高合作教學(xué)的有效性。

（二）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)計組員分工

組員合理的學(xué)習(xí)任務(wù)分工也是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，初中道德與法治教師引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行合作探究任務(wù)之前，要根據(jù)任務(wù)要求和每名成員的能力與特點進(jìn)行合理分工，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，激發(fā)出更大潛能，進(jìn)而提升合作認(rèn)知效果。

以《我與社會》課程為例，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師給每組提供了幾幅情景圖，讓學(xué)生通過觀察和討論的方式解答以下問題。第一，結(jié)合圖片內(nèi)容探討當(dāng)前人們可以利用哪幾種方式了解社會生活。第二，回憶曾經(jīng)參與過的社會活動，在這些活動中產(chǎn)生了哪些感受。第三，結(jié)合圖片信息與現(xiàn)實生活總結(jié)“我與社會”是一種怎樣的關(guān)系。教師需要先引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行合作任務(wù)的合理分工，例如，在同一組中，組織能力較強的學(xué)生可以擔(dān)任小組長，對學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行整體把握；思維能力強的學(xué)生可以在討論過程中多提出一些問題，引導(dǎo)同組成員對“我與社會”關(guān)系進(jìn)行全方位思考；語言表達(dá)能力較強的學(xué)生則可以總結(jié)發(fā)言，先簡述上述三個問題的答案，再說出本組互動討論的最終結(jié)論。教師通過指導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行合理分工，不僅可以使每個人都能參與合作學(xué)習(xí)活動，還能有效提升互助學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新初中道德與法治小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法

初中道德與法治教師若想提高合作教學(xué)的有效性，需要根據(jù)最新教育要求優(yōu)化、創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法。既要提高班級學(xué)生自主合作探究的積極性，又要改善學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過高效的實踐合作提升其合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探疑

問題是快速吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生自主探究興趣的有效方式之一，也是提高其合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。初中道德與法治教師可以通過創(chuàng)設(shè)多元化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行高效探索、分析、質(zhì)疑、理解和釋疑，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中對問題更加深入細(xì)致地研究，進(jìn)而提升其沉浸式互動探疑的質(zhì)量。

以《生活需要法律》課程為例，首先，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計小組合作探疑環(huán)節(jié)。其次，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“生活中的法律”教學(xué)視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容提出探疑性問題，如“找出視頻中提到的與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的法律知識。思考這些法律對人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生了怎樣的影響？起到了哪些作用？”等。針對上述問題，學(xué)生結(jié)合教材知識點進(jìn)行深度討論，從多個角度出發(fā)分析情境內(nèi)容，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗提出更多有價值的觀點，在沉浸式情境體驗中加深對法律常識的了解。最后，各組組長整理同組成員所有交流信息，并根據(jù)任務(wù)要求梳理出最終的結(jié)論。道德與法治教師通過創(chuàng)建問題情境教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生互動交流的積極性，使其在互幫互助過程中實現(xiàn)自主高效的分析與研究，從而探疑出更有意義的學(xué)科知識，提高了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）精選教學(xué)主題，鼓勵學(xué)生合作探究

教學(xué)主題是學(xué)生進(jìn)行合作探究的核心內(nèi)容，也是教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動所要表達(dá)的核心思想。道德與法治教師若想強化學(xué)生合作認(rèn)知的效果，需要根據(jù)教材內(nèi)容制定更加精準(zhǔn)的教學(xué)主題，指導(dǎo)各組學(xué)生結(jié)合主題開展高效的合作互動探究活動，讓學(xué)生在組內(nèi)交流過程中對主題內(nèi)容實現(xiàn)拓展性認(rèn)知，并快速找到重難點知識，進(jìn)而真正提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，提升各組學(xué)生合作探索、合作研究的能力。

以《開放互動的世界》課程為例，首先，教師要深度研究教材知識點制定出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)主題，如“了解時代變遷、認(rèn)識開放的世界”，然后引導(dǎo)學(xué)生以此為核心對課程知識點進(jìn)行合作探究。其次，教師對各學(xué)習(xí)小組給予適當(dāng)指導(dǎo)，及時糾正其錯誤的探討方向，促使其快速完成合作探究任務(wù)。例如，每組學(xué)生根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析“為孩子找水杯”案例，有的學(xué)生負(fù)責(zé)探索“一雙鞋子的旅行”案例與經(jīng)濟全球化發(fā)展的聯(lián)系，有的學(xué)生需要把兩個案例所產(chǎn)生的不同觀點進(jìn)行匯總，還有的學(xué)生需要針對這些觀點提出質(zhì)疑，如“其他國家的經(jīng)濟變化會對中國產(chǎn)生影響嗎？這些變化會改變我們的生活嗎？”等。最后，各學(xué)習(xí)小組對本組提出的質(zhì)疑性問題進(jìn)行交流討論，并找出與之相關(guān)的重難點知識，結(jié)合教學(xué)主題整理出最終的結(jié)論。初中道德與法治教師通過制定教學(xué)主題能夠為各組學(xué)生指明合作探究的方向，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題對教材內(nèi)容和課程知識點進(jìn)行細(xì)致分析，使其在思維碰撞過程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)靈感，拓展互動交流思路，開闊學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而加深對知識的理解，提高學(xué)生合作探究的質(zhì)量。

（三）引入競爭機制，改善合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中道德與法治教師若想強化班級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以引入小組競爭機制，并結(jié)合課程內(nèi)容開展競賽類合作互動活動，激起學(xué)生勝負(fù)欲的同時，提高其互幫互助的意識，借此改善學(xué)生互助學(xué)習(xí)、合作探究的質(zhì)量。

以《多彩的職業(yè)》課程為例，教師可以結(jié)合課程知識點開展以“創(chuàng)新/交際能力是當(dāng)前工作環(huán)境下最重要的能力”“選擇自己喜歡/適合的職業(yè)”“以公司發(fā)展前景/職業(yè)發(fā)展前景為工作主要選擇標(biāo)準(zhǔn)”等辯題為主的小組合作辯論活動。辯論賽要求辯論雙方必須是四人一組的合作小組，并按照一辯開篇立論、二辯駁論推論、三辯提出質(zhì)疑、四辯總結(jié)發(fā)言的方式進(jìn)行。在辯論開始前，各組學(xué)生不僅要考慮己方論點，還要思考對方可能提出的質(zhì)疑性問題，并組織好反駁語言。在辯論過程中，學(xué)生需要時刻梳理己方與對方的論述觀點，為己方發(fā)言者提供有利的辯論依據(jù)。初中道德與法治教師創(chuàng)建小組競爭類學(xué)習(xí)活動，不僅可以活躍班級氛圍，還能增強學(xué)生之間的互助能力，提高學(xué)生的集體意識，進(jìn)而提升其合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（四）延展第二課堂，構(gòu)建小組合作實踐

道德與法治課程包含了一部分實踐類元素，其學(xué)科技能也具有較強的實踐性。因此，初中教師在創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)與社會實踐之間的聯(lián)系，并通過創(chuàng)設(shè)合理的綜合實踐合作活動，提高學(xué)生知識運用能力和協(xié)同互助能力。另外，教師可以借助第二課堂合作實踐活動增強班級學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗，從而使其逐漸形成正確的觀念意識和良好的道德品質(zhì)。

以《延續(xù)文化血脈》課程為例，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠加深對中華文化發(fā)展與傳承的了解，并且能夠有意識地在日常生活中弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。而教師需要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行小組成員的分配，并開展社會實踐小組合作活動。例如，教師可以讓學(xué)生參加社區(qū)一日活動，鼓勵學(xué)生以小組合作形式為社區(qū)群眾進(jìn)行傳統(tǒng)文化的普及宣傳，進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)知識的同時提高學(xué)科理論與技能實踐應(yīng)用的能力。有的小組為社區(qū)繪制宣傳板報；有的小組在社區(qū)開展演講活動，利用“孔子周游列國”“古絲綢之路”“中國古代詩詞歌賦”“各民族習(xí)俗”等內(nèi)容讓社區(qū)群眾加深對中華文化的了解，感受中華文化的魅力；還有的合作小組創(chuàng)辦了猜燈謎游戲，讓社區(qū)群眾通過積極參與互動游戲加強對中華文化的認(rèn)識，理解中華文化的內(nèi)涵，從而真正達(dá)到弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。道德與法治教師通過開展第二課堂小組合作活動，能夠促使學(xué)生自覺將所學(xué)知識運用于實踐，在合作互動的同時提高與他人協(xié)同合作的能力。另外，課程實踐活動拓展了學(xué)生的認(rèn)知視野，豐富了學(xué)生的生活閱歷，使其增強了對社會生活的體驗，進(jìn)而逐漸形成良好的思想意識和道德品質(zhì)。

（五）優(yōu)化課程評價，深化小組合作學(xué)習(xí)

課程評價對促進(jìn)學(xué)生自我反思、教師優(yōu)化授課手段有著重要作用。初中教師在道德與法治小組合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生對課堂合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀的反思和評價。讓學(xué)生通過組內(nèi)互評和組間交流方式快速找到學(xué)習(xí)過程中的不足之處，而教師則需要針對各類問題給出相應(yīng)的改進(jìn)意見，進(jìn)而改善班級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為下一次合作探究奠定良好基礎(chǔ)。

以《合理利用網(wǎng)絡(luò)》課程為例，教師引導(dǎo)各組學(xué)生結(jié)合課程目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)對課堂合作學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行客觀點評。例如，有的小組成員認(rèn)為在合作探究環(huán)節(jié)，同組中大部分學(xué)生都積極參與了互動交流，表達(dá)了自己對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的看法。但是有極少人只聽不說，沒有表達(dá)自己的觀點，也很少對他人的觀點提出質(zhì)疑，這使得小組對這部分學(xué)生的重視程度逐漸降低，甚至在激烈討論時忽視了這部分學(xué)生，不利于合作學(xué)習(xí)小組整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。對此，教師需要先了解這一情況，再結(jié)合這類學(xué)生的個性特點設(shè)計解決方案。還有的學(xué)生認(rèn)為在合作探究過程中，綜合實力較強的學(xué)生起到了模范帶頭作用，能夠主動帶領(lǐng)同組成員對網(wǎng)絡(luò)信息的分辨方式進(jìn)行發(fā)散性思考，提高了本組合作學(xué)習(xí)的效率。對此，教師要對這類學(xué)生提出表揚，引導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。道德與法治教師通過優(yōu)化評價活動，能夠幫助學(xué)生快速找出合作學(xué)習(xí)中的問題，并根據(jù)實際情況對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善，進(jìn)而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，道德與法治教師若想使小組合作教學(xué)發(fā)揮出更大的作用，需要對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與改善，根據(jù)不同原則科學(xué)合理地創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，并利用問題情境、主題教學(xué)、實踐活動、辯論比賽等方式改善學(xué)生合作探究態(tài)度，提高學(xué)生自主合作的意識與能力，從而真正提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。